人教版二年級下冊語文教案
教案是教師經驗和智慧的結晶，能夠為教學提供有力支持。教案是教師教學過程中必不可少的指導工具，能夠提升教學質量和效果。下面是小編為大家整理的人教版二年級下冊語文教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。
人教版二年級下冊語文教案（精選篇1）
課題：識字二
年級：一年級學科：
【教材分析】《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。【教學內容】人教版一年級第二冊第18.19頁第一課時【教學目標】
1．認識“懂、貌“等14個生字。
2．基本能正確、流利地朗讀課文，初步感受語言的韻律美。3．懂得要尊敬長輩?！窘虒W難點】
初步理解課文內容。
【教學、教具準備】教師準備《三字經》及有關資料、課件、生字卡片
課題：識字二
年級：一年級學科：語文主備人：覃碩
【教材分析】識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的.教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特
感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。【教學內容】人教版一年級第二冊第18.19頁第二課時【教學目標】
1．1、會寫“洗、掃、父、認、真、母”6個字。2．背誦課文，積累詞匯，初步感受語言的韻律美。
【教學重點】
按要求會識、會寫本課的生字?！窘虒W難點】
初步理解課文內容?！窘虒W、教具準備】
教師準備《三字經》及有關資料、課件、生字卡片
【優(yōu)點】【不足】【再設計】
人教版二年級下冊語文教案（精選篇2）
教材簡析：這是一篇簡介交通工具發(fā)展史的說明文。文章圍繞隨著科學技術的進步，人類將走得更快更遠這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，從交通工具的角度印證了科學技術是第一生產力的真理。文章是按時間先后順序寫的，告訴我們要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術。本課要求會認16個字：初、騎、較、載、涯、內、燃、軍、艦、艇、幻、核、宇、宙、航、類。寫會9個字：騎、較、獨、內、息、軍、幻。
教學目標：
1、認會16個字，寫會9個字。
2、在讀懂課文的過程中，體會到要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術。
3、激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。
教學建議：本課生字仍可以讓學生獨立學習。本課新詞較多，不要糾纏在專業(yè)術語上，對那些應該學會的書面語，如：天涯海角、川流不息等應該引導學生用熟悉的理解詞語的方法結合課文理解這些詞語。課后可以布置學生搜集各種交通工具的資料、圖片，這樣可以培養(yǎng)學生獨立搜集資料的.能力。文章是按時間先后順序寫的，但是學生還不善于縱向思考問題，教師可以提示他們注意表示時間的詞語，板書；引導學生把課文中的交通工具填到相應的詞語下面；然后再通過朗讀，在讀中比較，體會交通工具在不同時期，發(fā)生了什么變化。拓展練習時，可以讓學生幻想：將來我們身邊回出現(xiàn)那些交通工具？這也是對教學內容的鞏固。
拓展習題：
一、下面的成語你都認識嗎？快讀一讀吧！
南轅北轍、天涯海角、川流不息、好夢成真、糊里糊涂、搖頭晃腦、添磚加瓦、身強力壯、高聳入云、目瞪口呆、千家萬戶、一日千里
二、說一說，填一填。
在天空中。
在海底。
在軌道上。
在宇宙里。
三、相關資料：
1、核潛艇：一原子核能為動力的潛艇。水中排水量約三千噸至近萬噸，水中最大航速約20節(jié)至30余節(jié)，續(xù)航力有的位20萬海里，能長時間地連續(xù)在水中進行戰(zhàn)斗活動。
2、宇宙飛船：用多級火箭做運載工具，從地球上發(fā)射出去。能在宇宙空間航行的工具。
3、航天飛機：是飛機和火箭的結合體，它既能像火箭那樣發(fā)射到宇宙空間遨游，又可像飛機那樣降落在機場。
4、磁懸浮列車：運用磁鐵同性相斥，異性相吸的性質，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即磁性懸浮?？茖W家將磁性懸浮這種原理運用在鐵路運輸系統(tǒng)上，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成為無輪列車，時速可達幾百千米以上。
人教版二年級下冊語文教案（精選篇3）
教學目標
1．會認12個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3．對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
教學重點
了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。
課前準備
生字卡片、多媒體課件，課文插圖，師生收集有關潑水節(jié)的資料和周總理的相關資料及各民族風俗習慣資料。
課時安排
2課時
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、課件激趣
（課件出示傣族潑水節(jié)活動場面）
師：誰知道這是哪個民族的活動？他們在干什么？（傣族、潑水節(jié)）簡介傣族潑水節(jié)的習俗。
師：你參加過潑水節(jié)嗎？想親身經歷、感受潑水節(jié)嗎？現(xiàn)在我們就去參加一次難忘的潑水節(jié)。（板書課題）
二、初讀感知，學習生字
1．師范讀課文，生初步感受潑水節(jié)的難忘。
2．學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，把生字多讀幾遍。
3．識字。
①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。
②交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。
③游戲檢查識字。奪紅旗──搶摘豐收果──把詞語寫在車票上，讀對了才能上車旅游參加潑水節(jié)。
4．檢查讀課文情況：要求讀準字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰(zhàn)讀，分組讀，自愿展示讀。
三、再讀課文，交流思考
1．指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用火紅？
2．學習第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說周總理要來，感到特別高興？
3．傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關詞語，理解當時人民的心情。
4．指導朗讀：最后一句周總理來了!感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可根據自己的理解體現(xiàn)出個性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。
四、寫字練習
1．重點：思、壽、鳳、凰。鳳凰二字第一筆要寫成豎撇。
2．學生練習，教師巡視指導，展示作品，學生互評互議。
第二課時
一、復習字詞
1．出示生字卡，組詞。
2．摘蘋果游戲，檢查詞語。
二、細細品讀，感情升華
1．學生自由朗讀四至八自然段，小組內交流學習收獲。
2．全班交流，品讀思考，教師相機引導：
①從插圖中發(fā)現(xiàn)周總理穿的什么衣服？他為什么穿傣族服裝？表情怎樣？理解笑容滿面，并練習說話。
②周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的`？課文中是怎樣描寫的？
用一手一手，一邊一邊練習說話。
③你覺得周總理和人民之間是一種什么樣的關系？
④為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘？周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？
3．朗讀指導，邊讀議邊想象，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福，難以忘懷的情感。結尾感嘆句要情緒激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。
4．小結全文。潑水節(jié)景難忘、人難忘、情難忘。
三、拓展
1．將收集到的周總理的圖片，故事等資料介紹給同學們。
2．中國民俗我知道。由學生扮演不同民族的人介紹各民族風俗習慣。
四、寫字
1．出示其余生字。引導學生觀察每個字在田字格中的位置，練習書寫。
2．教師巡視指導。
3．作品展示，學生互評互議，評小小書法家。
（民族街小學劉冬梅）
人教版二年級下冊語文教案（精選篇4）
課題識字1
教學目標
１、學會本課生字８個，綠線內的個３生字只識不寫，認識３個偏旁；
２、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來；
３、朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
重點
識字、寫字
難點
識字、寫字
教學模式
教具
掛圖、錄音機、生字卡
教學方法
感悟、細聽、表達
教學步驟
教師活動
學生活動
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
１、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
２、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。
二、圖文結合，認知詞語
１、語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2、根據學生回答，相機出示詞語。
（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
教學步驟
過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？
游戲：你能用這些詞語來說一句話或許一段話嗎？
二、借助拼音，讀準字音
１、自讀課文，看清音節(jié)，讀準字音。
２、小組內開火車讀詞。
３、全班認讀詞語。
三、朗讀課文，整體感受美景
１、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。
２、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
３、以小組形式交流匯報讀課文情況。
四、寫字指導
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
１、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。
２、學習新偏旁。
３、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
４、學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第二教時
一、檢查復習，鞏固舊知
１、認讀生字、詞語卡片。
２、朗讀、背誦課文。
春風：春天的風有什么特點？
春雨：春天的雨是怎樣的？
嫩芽：誰來說說嫩芽是什么樣子的？
布谷：你見過嗎？
梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？
認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。
教學步驟
二、寫字指導
１、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。
２、學習新偏旁。
認識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關，含有“木字旁”的字多與樹木有關。
３、學生看筆順記憶生字筆順。
４、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。
５、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
６、教師重點點撥并范寫“芽”“樹”“梨”。
７、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
三、語文實踐活動
課外讓學生采用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。
（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）
板書設計
識字1
相機出示生字卡片
課題識字2
課型：新授課
教學目標
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識6個偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。
3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
重點
能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內書寫生字。
難點
正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學生對體育的熱愛。
教學模式
教具
教學掛圖、詞卡、錄音機
教學方法
聽、讀、寫、背
教學步驟
教師活動
學生活動
第一課時
一、導入
1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）并放國歌。
同學們，這幅圖畫了什么？
2、是的，運動員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來學識字2
二、圖文結合，學詞語
1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什么運動項目呢？你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？
（板書課題）
教學步驟
2、根據學生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。
籃球（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
（2）介紹一點相關的籃球知識。
足球（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
（2）愛踢足球嗎？知道20__年，我國男子足球對實現(xiàn)了什么夢想呢？
排球（1）齊讀詞語兩遍。
（2）你了解些有關排球的知識。
競走（1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？
（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。
跳高、跳遠
（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。
（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
第二課時
一、朗讀詞串，積累詞匯
1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。
2、歸類朗讀詞串。
二、教學生字
1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。
鐵餅、鉛球、標槍
（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
（2）指讀、開火車讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
（1）讀準生字詞的讀音。
（2）指名讀、開火車讀齊讀。
（3）你了解這幾種體育項目嗎？
2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關呢？
“遠”：是走之兒，分三筆寫成。“泳”：跟水有關，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3、學生描紅。
三、指導寫字
1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。
2、學生回答，老師補充。
3、老師范寫，學生仿影，臨寫，放錄音。
板書設計
識字2
適時出示生字卡
課題識字3
課型：新授課
教學目標
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識4個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
重點
能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。
難點
能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。
教學模式
教具
錄音機
教學方法
聽、說、讀、寫、背
教學步驟
教師活動
第一課時
一、導入
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的'東西，遇到了很多的事情
（1）出現(xiàn)“船”的實物圖，這是什么？
（2）出現(xiàn)“竹”的實物圖，這是什么？
（3）出現(xiàn)“石頭”的實物圖，這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。
3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
教學步驟
4、展示掛圖。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現(xiàn)在的漢字。點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。
二、加深記憶
1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？
（1）學生互相討論，交流。
（2）指名說，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié)，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
第二課時
三、教學生字
1、顯示：舟竹石川燕
（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。
（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
教學步驟
2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。
這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
四、指導寫字
1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學生互相交流，老師重點指導。
3、老師范寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。
板書設計
識字3
適時出示生字卡
課題識字4
課型：新授課
教學目標
1、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識5個偏旁。
2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。
重點
能在田字格中正確書寫生字，能書來年認讀，正確運用“池”“馳”這兩個字。
難點
讀好字謎。
教學模式
教具
轉盤、錄音機
教學方法
聽、說、讀、寫、背
教學步驟
教師活動
學生活動
第一課時
一、創(chuàng)設情境，觀察字盤
１、師板書“也”。
２、小朋友，你們認識這個字嗎？今天老師給“也”找來了
小朋友，你們看。
３、師轉動字盤，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。
４、板書“他、地、池、馳”。
二、讀準字音，學習詞語
１、生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。
２、四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。
３、檢查指導：
⑴指名讀生字及詞語。
⑵相機指導：“池”“馳”是整體認讀音節(jié)。
⑶齊讀生字及詞語。
⑷理解：
（出示字盤）
“奔”的韻母是“en”，不要讀成后鼻音。“塘”的韻母是后鼻音。
看圖理解“田地”、“池塘”。
師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。
教學步驟
三、游戲鞏固
請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辯字，并口頭組詞。
四、學習字謎歌
１、借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。
２、出示卡片，開火車檢查字音。
３、指名讀字謎歌：
告訴學生：這是一首字謎，讓我們猜一個字。
４、四人一組討論：這首字謎的謎底是什么？
５、全班交流：
６、指導朗讀：
⑴師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。
⑵生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。
⑶指名讀字謎歌。評一評。
⑷同桌一起讀字謎歌。
７、課外延伸：
小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友搜集一些字謎，下節(jié)課我們一起來猜。
五、析記字形，指導書寫
１、析記字形：
２、指導書寫：
⑷播放音樂，生說寫字姿勢歌。
⑸師巡視，及時表揚寫得好的同學。
第二課時
一、復習鞏固
１、給“也”字找朋友，并口頭組詞。
２、讀生字新詞。
３、誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導書寫
１、析記字形：
⑴認讀生字：行、千、莊。
⑵教學新偏旁。
⑶說說怎么記住這幾個字。
提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。
師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。并引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。
2、
⑴認讀生字“奔馳、池塘”。
⑵教學新部首：“馬、大、土”。
⑶交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。
3、
⑴讓學生仔細觀察字帖中的范字“池塘、奔馳”。
⑵說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規(guī)范，寫漂亮。
⑶教師范寫生字并重點指導：
“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些?！笆睂懙眯⌒?，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字?！榜Y”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提?！疤痢弊笳覍?，“土”要寫得偏上些，短些。
4、指導書寫：
⑴小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？
⑵教師范寫生字并重點指導。
⑶學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、課堂練習
１、加偏旁組詞：
也：（__）（__）（__）（__）
２、擴詞：
行：（__）（__）（__）
奔：（__）（__）（__）
３、選字填空：
池馳
⑴魚兒在（__）塘里游來游去。
⑵駿馬在草原上奔（__）。
４、游戲猜字謎。
板書設計
識字4
人教版二年級下冊語文教案（精選篇5）
教學要求：
知識與技能：會認7個生字，會寫9個字。
過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 情感態(tài)度與價值觀：有背誦古詩的興趣。
教學重點：識字寫字
教學難點：朗讀感悟
教學準備：
1、生字小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：二課時
第一課時
教學目標：會認7個生字，會寫9個字。
一、復習導入：
學習《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音： 榮 宿 籬 疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的`“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
（1）讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出
“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩(wěn)柔和，快
慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
（1）朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
（2）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在
菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
3
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦古詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
第二課時
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情
感。
一、復習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
（2）結合語言環(huán)境自主認讀。
（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
（4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯(lián)系生活實際識字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分
別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”
這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬 味——未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導學生正確書寫。 獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
4
3、重點講解
未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。 榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。 宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
板書設計： 古詩兩首
草
枯 野火燒不盡
榮 春風吹又生
宿新市徐公店
景 美麗
人 可愛
教學反思：
3.筍芽兒
教學要求：
知識與技能：會認14個生字。會寫9個字。
過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
情感態(tài)度與價值觀：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 教學重難點：會認14個生字。會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
人教版二年級下冊語文教案（精選篇6）
教學目標
1、會認15個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3、增強對對首都北京的熱愛之情。
教學重點
1、會認15個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗。
教學難點
在朗讀的基礎上，激發(fā)學生對北京的熱愛之情。
教學準備
多媒體課件、字詞卡片、收集北京的景色資料
教學時數(shù)
二課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、出示課件(北京夜晚美麗的景色)。學生可能會發(fā)出驚嘆。
師：看到北京夜晚的美麗景色，同學們都驚嘆道：“哇，好美啊!”卻不能用自己的話把它的美麗描述出來，今天我們要一起去學習一篇描寫北京夜晚的課文，課文里有許多描寫夜景的精彩詞語，想去讀一讀嗎?
2、板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、生讀文，勾畫生字，并把生字多讀幾次。
2、指名起來逐段讀課文。引導學生借助拼音讀通課文，力爭把字音讀正確。
3、齊讀課文。
4、檢查認字情況。
鼓勵學生用自己的方法來認字。
5、教師注意指導：
(1)在合作讀和比較讀時側重糾正字音。重點關注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。
(2)和學生一起發(fā)現(xiàn)、交流識字方法。
A、拆合發(fā)識字：爍、輝、奪、扮、幢、府
B、換偏旁：優(yōu)——猶 換——煥 煌——皇
C、相同偏旁歸類識字：爍、煌、煥
(3)組詞法認字。
幕：夜幕、熒幕
臨：光臨、降臨、瀕臨滅絕、來臨
爍：閃爍、
輝：光輝、輝煌
奪：奪取、爭奪
幢：一幢幢(多音字zhuang chuang)
猶：猶如、猶豫
府：官府、王府
絢：絢麗、
繁：繁華、繁榮
扮：裝扮、打扮
宮：皇宮、宮內、出宮
6、課件出示詞語(卡片出示詞語)
夜幕降臨 猶如 王府井 絢麗 繁華 光彩奪目 燈光閃爍
金碧輝煌 煥然一新 一幢樓房 華燈高招 從天而降 裝扮
7、指名讀、開火車讀、同桌抽讀、齊讀
三、指導寫字
(1)指導寫正確
“爍”右邊的第二筆是豎折，不要分寫成(豎、橫)兩比?！拜x”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”?！盎?、爍”二字左邊的火字旁捺變?yōu)辄c?！靶邸弊钟疫吺撬臋M，不能少一橫。
(二)指導寫美觀
束：上橫宜短，豎要寫在豎中線上，撇捺要舒展。
單：下橫要長，豎要寫在豎中線上，要挺直，以支掌全字。
奪：撇捺要左右舒展，將下邊的“寸”字蓋住。
雄：左短右長，中間單立人的豎要長。
(三)學生書寫
第二課時
一、精讀課文
1、觀看北京夜景的課件，說說自己的感受。
2、自讀課文，找找課文中寫得最多的是什么?(燈)
師：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是燈的海洋，光的世界。讓我們一起走進北京的夜晚欣賞北京吧。
3、自讀課文，找一找課文寫了哪些地方的景色?
(天安門城樓、立交橋、長安街、王府井、西單商業(yè)街、故宮)
4、同桌合作讀，并體會課文中寫的“天安門城樓、立交橋、長安街……”的明亮、輝煌。
5、說說自己讀課文以后的.感受。
二、賞讀課文
1、合作讀讀課文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小組討論解決。
2、讀讀你最喜歡的句子、段落，并說說為什么喜歡它。聯(lián)系課文，體會“讀讀記記”中的詞語。
3、學生找出自己喜歡的部分，師生一起去欣賞。
長安街：燈使建筑越發(fā)雄偉
理解‘燈光閃爍’、‘從天而將’、‘金碧輝煌’、‘光彩奪目’、‘雄偉’
在理解的基礎上造句。
立交橋、環(huán)形路：燈的種類多。
理解‘猶如’并造句。
王府井、西單商業(yè)街：燈光絢麗，燈光耀眼。
理解‘絢麗多彩’、‘繁華’
用‘絢麗多彩’、‘繁華’造句。
故宮：燈使它更年輕了。
4、就學生不懂的問題進行討論讀(有價值的問題)
注意落實一些詞語：倒影、川流不息……
5、再讀課文，想想可以用什么詞語來形容夜晚的北京。
(明亮、輝煌、美麗、繁華等)
6、引導背誦自己喜歡的部分。還可以配合課件一起進行。
三、擴展運用
1、給出重慶夜景的圖片，用以下詞語說話，看誰用得最多。
高大的建筑物 絢麗多彩的廣告 五光十色的霓虹燈
川流不息的汽車 繁華的大街 一幢幢高大的建筑物
一座座立交橋 一束束燈光 金碧輝煌 燈光閃爍
2、除課文后列出的詞語外，還可以引導積累運用以下詞語：
勾畫 輪廓 猶如 裝點 繁華 裝扮 古老 年輕 倒映 一幢幢
一座座 一束束 燈的海洋 光的世界 川流不息
3、讀“我知道”中的兩段話，引導交流自己了解到的有關北京的資料。
四、實踐活動
1、選擇本課中自己喜歡的詞語或句子，用一幅畫表現(xiàn)詞句的意思。
2、結合學過的有關北京的課文，如《北京》、《我們成功了》和本課，說說假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。
板書：
長安街、天安門城樓
環(huán)行路、立交橋 燈 —— 北京亮起來了
王府井、商業(yè)街
故宮
展示臺
課前布置收集家鄉(xiāng)變化的照片，練習詞語接龍。
一、導入
1、師：下面開始進行“你來，我來，大家來”的環(huán)節(jié)——展示臺。首先請孩子們拿出自己準備的家鄉(xiāng)變化圖，在小組內互相展示，講解自己家鄉(xiāng)的變化。然后請選出本組最有特色的一位同學來向大家展示自己的家鄉(xiāng)的飛躍。
2、生小組內進行討論。
3、選出變化最大、 講解最詳細的同學。
4、師或同學出題，讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：
國家——家庭——庭院——院長——長大——大人……
祖國
國民——民主——主人——人生——生活——活動……
5、教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的 形式做詞語接龍游戲。
6、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。
寬帶網
課前安排學生認識祖國的地圖，了解地區(qū)的劃分。
一、導入：
1、演示部分民族的圖片或錄像，創(chuàng)設情景，導入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎?你是根據什么知道的?
2、小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解的。
3、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
4、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
5、同桌互相說一說，你還知道哪個生在什么地方。
6、欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
第二課時
寬帶網
你知道我國有多少人嗎?有多少個民族嗎?
演示部分民族圖片或錄像，創(chuàng)設情境，導入：你知道畫面上的是哪個民族嗎?你是根據什么知道的?
小組合作學習：展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說一說是怎樣了解到的。
出示“中國地圖”，找一找重慶的位置，觀察一下，重慶的的版圖像個什么?找一找自己居住的九龍坡區(qū)在重慶的哪個位置。
從地圖上找到其他的三個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
同桌互相說一說，你還知道那個省在什么地方。
展示交流在《葡萄溝》一課后布置學生準備的其他資料或學習成果。
欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情
詞語接龍
讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得最長。示例：
祖國—國家-家庭-庭院-院長-長大-大人-人民……
祖國-國民-民主-主人-人生-生活-活動-動物……
選擇詞語用開火車的形式做詞語接龍游戲。
第三課時
口語交際
一、匯報戰(zhàn)士，討論交流
示反映家鄉(xiāng)變化的照片或自己的畫，說一說你對家鄉(xiāng)的了解。并互相交流收集資料的內容和獲取經過
把內容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。
二、充分對話，夸夸家鄉(xiāng)。
1、 小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其它組可向介紹者提問或作補充說明。
2、 學做“小記者”采訪。你的家鄉(xiāng)在那里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來的家鄉(xiāng)是怎樣的?
三、寫一寫
1、 把自己介紹的內容和在口語交際中聽到的相關內容綜合起來，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。
2、 寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
四、課后作業(yè)
辦一期夸家鄉(xiāng)的小報或專欄黑板報。
第四組：用心思考，勇于創(chuàng)造
人教版二年級下冊語文教案（精選篇7）
我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由意思完全相同，表達方式迥異的三個句子組成。標點和句式的不同，體現(xiàn)了漢語表達靈活多樣的特點，啟發(fā)學生寫作與口語表達應采用靈活的正確的方式。
過程建議
出示三個句子，學生自讀體會，觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么？
組內交流發(fā)現(xiàn)，教師巡視點撥。
啟發(fā)：像這樣的句子，你還能舉幾個例子嗎？
日積月累
這部分含有選選認認、我會讀讀讀背背三項內容組成。選選認認安排了四組同音形近字，包含九個生字的認讀任務。教學中應鼓勵學生認真觀察，拼讀。通過填寫，讀詞認真領會它們的不同含義。我會讀中安排了四個比喻句，通過朗讀，應引導學生認識到比喻句的好處，體會語言的生動性，促進學生的語言積累。讀讀背背安排的是名言警句的積累。教學中應引導學生邊讀邊體會句子的意思，在讀中感悟，進而從中受到教育和影響。
過程建議
讀讀認認
出示四組同音形近字，引導學生觀察，理解題意。
自主完成題目填寫。
組內交流，互相檢查，重點交流識字方法。
利用字卡，教師強調重點字的識記，引導學生通過讀詞和分析字形結構，鞏固生字的識字。
我會讀
出示句子，引導學生細細品味句子的'共同特點。
組內交流讀后的發(fā)現(xiàn)，教師點撥認識句子的特點，引導學生認識句子中把什么比成什么。
引導學生思考：類似這樣的句子，你還知道嗎？說給大家聽，并說說這樣寫的好處。
讀讀背背
出示名言，學生自讀，讀通順，讀流利。
組內交流：這幾句名言有什么含義？
說說自己最喜歡的一句名言。
采用自己的方式背誦，積累這些名言警句。
口語交際
本次口語交際以一個短文的形式，揭示了生活當中處處有科學的道理。目的在于引導學生交流自己身邊的科學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛科學，探究發(fā)現(xiàn)的熱情。在本組教材的學習中，應有意識地引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)、搜集身邊的科學。在口語交際教學中應努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達欲望，促進學生表達能力的提高和發(fā)展。
交際準備
課前布置同學搜集生活中的科學現(xiàn)象。
反映身邊科學現(xiàn)象的圖片或多媒體資料。
把學生他成若干個小組。
過程建議
創(chuàng)設情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學生觀察發(fā)現(xiàn)。引導學生閱讀短文，了解本次口語交際的活動內容。
組內交流：根據提示學生把課前搜集到的科學現(xiàn)象，講述給同組的同學們聽。推選出本組表現(xiàn)最佳的同學，向全班匯報。教師有意識地引導學生認識這些身邊科學的奧秘。
啟發(fā)拓展：課下把同學們搜集到的資料，辦一期科學奧秘在身邊的小報。同學間互相介紹有關科學常識的書報，把學生的活動熱情引向課外，提高閱讀探究的興趣。
寫一寫
這次練習提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫假期的打算。教學中可引導學生理解好學習伙伴的提示，選擇自己感興趣的內容，然后動筆練習。
過程建議：
出示學習伙伴的提示，引導學生邊讀邊想，確定自己想寫的內容。
組內交流，說說自己想寫的內容。
自主練筆，教師巡視點撥。
互讀展示，師生簡評。
展示臺
這次的展示臺是展示學生借到的科普讀物和小組創(chuàng)辦的身邊的科學的手抄報。課前可安排學生進行有目的搜集和創(chuàng)辦報紙活動。教學時，要拓寬展示內容，豐富展示的形式，增加展示的范圍，讓大多數(shù)學生都能夠有機會參與活動當中，激發(fā)學生對科學知識的探究興趣和熱情。這一項內容也可以與前面的口語交際和后面的寬帶網結合起來進行。
過程建議
1、教師啟發(fā)談話，引導學生借助學習伙伴的提示，認識本次活動的內容。
2、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創(chuàng)辦的身邊的科學的手抄報。選出優(yōu)秀書籍和作品，準備在全班展示。
3、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發(fā)學生投入到課外的讀書和探索當中。
寬帶網
本級寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，目的在于引導學生課外搜集和查找資料，了解科學家和科學知識和發(fā)明成就。本次練習融閱讀訓練、搜集處理信息能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育為一體，充分體現(xiàn)了語文學科的綜合性特點。教學中要充分理解題目的含義，組織有效地學習活動。為使活動進行得深入到位，課前教師可針對題目內容進行適當布置。
過程建議
1、出示短文，學生自讀，了解短文介紹的內容。
2、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發(fā)明家和他們的成就？試著在組內交流一下，小組內適當整理，向全班匯報。
3、啟發(fā)：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流搜集的方法和途徑。
4、學生讀書，搜集。（可以延伸到課外）適當時機，組織學生進行搜集的展示。
人教版二年級下冊語文教案（精選篇8）
回顧
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。
（關注基礎知識，實現(xiàn)自然引入。）
初讀
1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2．檢查學生自學情況。
A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3．啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
（以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。）
研讀
1．啟發(fā)學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？
（結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。）
2．結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
3．小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？
（合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益?；拥男问剑瑺I造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）
4．有感情地朗讀全文。
拓展
1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？
（引導學生聯(lián)系生活，結合自己的認知實際，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫，師生評議。
伴教錦囊：
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經過努力而僥
幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
相關鏈接：
1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數(shù)是哲學家與作家個人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。
閱讀在線：
鶴 和 狼
狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。
女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。
“你的報酬？”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！”
丑小鴨
課前透視
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只"丑小鴨"出生后，歷經種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學生的情感體驗得到升華。
教學目標
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語卡片、或插圖、天鵝圖片、音樂
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
切入舉隅
1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發(fā)學生談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。
2、啟發(fā)談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。
對話平臺
初讀
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）
2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
（突出識字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培養(yǎng)學生識字記字能力。）
熟讀
1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。
2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。
3、全班交流讀書感受，引導學生理清的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。
（結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養(yǎng)了學生閱讀能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特征。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如："厭"是廠字旁里是"犬"，不能少寫一點，注意寫好"豎撇"。鵝："我"寫得小一些，"鳥"應稍微寫大一些。
3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
（本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養(yǎng)了學生的寫字能力。）
第二課時
對話平臺：
導入
1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：根據上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。
（在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生讀書質疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。）
讀議
1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）
抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。
2、小組討論，教師巡視，相機點撥。
（在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯(lián)系課文內容，抓住重點語句，并結合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容產生共鳴。）
3、學生匯報，指導朗讀，加深對內容的理解、感悟。
由于問題設計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。
如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的"丑陋"、“受歧視”、“孤獨"。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問："為什么鴨媽媽不討厭他？"當發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相關的語句。
如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的'相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨"害怕""羨慕""幸運"的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發(fā)學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？
拓展
1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法。可以采取對他們說一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。
2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經歷中你獲得了哪些啟示？
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
伴教錦囊：
詞語解釋：
孤單：單身無靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。
相關鏈接：
1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。
自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當一個藝術家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
語文園地七
我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
過程建議
1、 出示三個句子，學生自讀。根據學習伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。
2、 自主思考，組內交流。
3、 利用工具書，查找“回”字，結合句子，選擇正確的字義。
4、 回讀句子，深入體會。
5、 啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。
日積月累
這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成。“讀讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗?！白x讀背背”安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。
過程建議
讀讀認認
1、啟發(fā)談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？
2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。
3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。
4、組字游戲，鞏固生字識記。
讀讀背背
1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯(lián)系？在組內試著說說每個成語的意思。
2、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。
3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。
4、按自己喜歡的方式，積累成語。
口語交際
這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個“自我保護”的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯(lián)系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學生的交際能力，指導學生的生活。
交際準備
1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。
2、將學生他成若干小組。
3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
過程建議
1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。
2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。
3、續(xù)演：組內合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。
4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。
5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。
展示臺
本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。
過程建議
1、出示“填字游戲”。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。
2、組內合作互讀，檢查。
3、引導學生觀察所填寫的字，進而發(fā)現(xiàn)“新世紀”“我能行”六個字。
4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。
5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。
6、集體猜謎比賽。
7、啟發(fā)學生課處匯編成“謎語集”。
人教版二年級下冊語文教案（精選篇9）
教學目標
1.認識17個生字，學寫10個生字。
2.有感情地朗讀課文，初步體會女媧補天的目的是從苦難中解救人類，體會母愛的偉大。
3.使學生們感受到：立下志向，不懈努力，就能實現(xiàn)自己的遠大理想。
教學建議
這是一個神話故事。女媧是人類的母親，她看到自己的兒女遭到巨大的苦難，十分心痛，立志要修補好殘破的天空。經過好她勇敢頑強的努力，終于實現(xiàn)了把天補好的志向，這個神話故事反映了早期人類，在自然災害面前，渴望認識自然、戰(zhàn)勝災害的理想，反映了人類在與嚴酷環(huán)境斗爭中表現(xiàn)出來的偉大力量。
教學這篇課文時可由學生準備，講述有關女媧的故事。
這篇課文許多同學都知道對于生字的教學是個重點，可以采用分段獨立識字、讀書，說一說每段大意。分段學習生字。學生之間互相查讀書和識字的情況。
對于課后題的教學，對于前一個問題可以對照第二段讀書，讀好她心痛極了，發(fā)誓要后一問對照第三、四段讀書。女媧是怎么做的，不能只說明方法，應想想女媧所承擔的使命多么艱巨，體會她遭受的磨難。同時復習這兩段的字詞。
拓展練習
一、看拼音寫詞語
dahuo fangfudaguo feitengquekou
ting_iezhangpeng_iubu_intongjieshi
二、把詞語補充完整，讀一讀。
噴()而出日月()辰腰酸背()自告奮()
環(huán)()四周若有()思晝夜燃()筋疲力()
三、根據課文內容排列句子，把序號填在前面的()里。
()女媧為了拯救人類，決心修補殘破的天空。
()她又用大龜?shù)哪_把天撐起來，天再也不塌了。
()遙遠的古代，突然天塌地陷，到處是烈火洪水，人類面臨滅亡的災難。()女媧熔煉五色石子，填補好了天上的缺口。
教學過程
一、激趣導入，引入情景
1.同學們，你們愛聽神話故事嗎？你聽過哪些神話故事？今天我們一起來學習一篇神話故事（板書：女媧補天）生齊讀課題。
2.讀了課題你想知道什么？（學生自由提問題）
3.讓我們帶著這些問題一起走進這個神話故事。
二、初讀課文，初步感知，隨文識字。
1.學生自由讀文。要求：⑴自由讀文，標出小節(jié)。⑵畫出不認識的字，利用的'方法，讀準字音。
2.檢查識字情況。利用字卡或電腦出示本課生字，采用指名讀、開火車讀等方式。
三、細讀課文，體會情感。
1.學生自讀課文，解決開始提出的問題。（指導學生體會母愛的偉大）
2.再讀課文，小組內談談對女媧的看法。（老師相機引導女媧的不畏艱難）
3.小組匯報學習討論的結果。
4.指名讀課文，指導有感情地朗讀。
5.指導學生帶著對女媧的欽佩、喜愛再讀全文。
四、指導寫字
出示生字條中田字格中的生字，教師重點指導：騰、禍
1.觀察這兩個字的結構，想一想怎樣才能把這些字寫漂亮？
2.師范寫，生書空。
3.生在田字格中練寫。
五、總結全文
1.從這個故事中你受到什么啟發(fā)？
2.課下讀有關的神話故事。
人教版二年級下冊語文教案（精選篇10）
教學目標：
1、認識本課9個生字和部首“革”，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過故事增長知識(了解動物蹄、爪的不同作用)，懂得看問題，做事情要從自身特點出發(fā)，不盲目學樣。
教學重點：
1、讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪不能穿鞋子的原因。
2、有感情地指導朗讀，特別是文中的對話。
教學難點：
了解動物腳的用途，懂得如何看待問題的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、手勢激趣、自然導入
1、教師依次用手勢作出下列小動物的外形(孔雀、小狗、螃蟹、鴨子、小貓)，讓學生猜出動物的名字，然后課件出示一只穿著鞋子的小貓咪。由此引出小貓能否穿鞋子的話題，設疑引入新課。
2、板書課題，學生書空，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文
★要求：讀準字音，讀通句子，圈畫需要認識的生字。
★讀后讓學生匯報，對小貓咪能否穿鞋子有一個基本的判斷。
★檢查生字。此時教師用課件出示生字、讓學生帶著拼音讀、去掉拼音讀，出示詞語讀。
2、默讀課文，自主感悟。
要求：不出聲，不指讀。邊讀邊想課文寫了一件什么事?
三、細讀課文，自主感悟。
原因的查找
1、小貓咪為什么要穿鞋子呢?請大家輕聲讀第一自然段，找找原因吧(學生讀后匯報原因)
2、抓住表示小貓咪穿鞋子原因的重點詞語，“羨慕”首先結合課文內容理解詞語意思，猜測小貓咪自言自語說了什么羨慕的話，他羨慕的表情是什么樣的?
3、理解詞語“好奇”，想象小貓咪會說些什么，想寫什么?
4、你能體會小貓咪的心情嗎?讓學生類比小貓咪，試著讀出小貓咪羨慕的語氣。
對話的啟示
1、課件出示“自主閱讀提示”學生根據提示進行小組合作學習，并回答問題。 自主閱讀提示： 想一想-----小貓咪都遇到了哪些小動物 畫一畫-----描寫小動物腳的用途的句子 讀一讀-----體會文中小動物說話的語氣
2、小組匯報 小貓咪都遇到了哪幾種小動物? 讀出小動物腳的用途的句子。 讓學生自由說文中小動物腳的用途，并適機引導學生用“如果....就....”來回答。 讓學生做一做刨、抓、游、跑的動作。 指導讀，體會讀，男女生賽讀，通過讀對話體會不同的`說話語氣。 標點練習。讓學生根據標點讀出語氣，并且練習用句號、問號、感嘆號說句子。
答案的揭曉
1、匯報小貓咪腳的用途。
2、理解小貓咪不能穿鞋子的原因，讓學生自由讀貓媽媽說的話。
3、根據學生朗讀情況教師進行范讀，學生齊讀。
四、情趣引讀，品味主題
1、教師創(chuàng)設情境：(師扮演一只可愛的小貓咪來到院子里，遇到了分別由學生扮演的其他五種小動物，進行適時對話朗讀，體會人物說話語氣，進行品味人物特點。
2、評價小貓咪：你認為小貓咪是一個怎樣的孩子?
3、明理：學習本課你明白了什么道理?
五、拓展延伸，牽動課外
1、課件出示多種小動物，讓孩子自由選擇或者說一說自己喜歡的其它小動物的腳的用途。
2、課外閱讀：閱讀與本文主題相關的文章
人教版二年級下冊語文教案（精選篇11）
教學過程
一、直入課題，質疑問難。
1.同學們說一說以前學過哪些神話故事？
2.今天咱們再來學習一篇神話故事（師板書課題：：女媧補天）看到這個課題，你想知道些什么？（生提出問題）
3.就讓我們帶著這些問題來讀讀課文吧！
二、自讀課文，解決問題。
1.學生自己讀課文，解決剛才提出的問題。（可以采用小組討論或同位之間討論）
2.匯報自學情況。老師相機引導并指導有感情地朗讀。
四、感悟課文，升華情感
通過學習課文，你從中學到了什么？（學生先是小組討論，再匯報）
五、學習書寫漢字，鞏固漢字。
1.大屏幕出示要求書寫的'字，先是學生自己書空，然后再共同解決難寫的字。
2.學生練習書寫，教師指導。
人教版二年級下冊語文教案（精選篇12）
教學設計的總體思路：
教師要在引導學生誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式。把識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規(guī)律，教會識字方法。
課前活動
1、引導學生讀會標。
師：同學們都二年級了，認識的字多嗎?小朋友看看會場四周有這么多字，有你認識的嗎?把你認識的字讀給大家聽聽好嗎?
[設計意圖]體現(xiàn)在生活中識字的理念。
2、師：在平時學習的中，遇到不認識的字，你是怎么解決的?一會兒上課的時候，我們就用這些方法來識字好嗎?
[設計意圖]
經歷了一個學期的學習，學生已經有了一定的識字習慣和方法。在這里，老師調用學生已有知識的儲備，鼓勵學生將這些方法用于解決自己學習中的問題。
一、情景導入：
在音樂聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。
(在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中，教師行走在學生中，不時撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。)
[設計意圖]創(chuàng)設情景，體現(xiàn)文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。
師：聽老師讀完，你想說什么，想問什么啦?
[設計意圖]這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。教師在這里對學生的問題，暫且不做回答，鼓勵學生課文應用心，就會自己找出問題的答案。在后面的教學中，教師對學生的問題，會作出相應處理。
二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。
師：(板書課題《媽媽睡了》)注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們在寫它的時候,就已經感覺到它的意思了.
[設計意圖]教師通過具體的板書和一個“垂”字的簡單理解，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。
三、分層讀文，在閱讀中識字。
1、初讀課文，自我識字。
師:在你讀課文的時候,也許會遇到一些不認識的或者以前認得,現(xiàn)在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來;再用課前提到的那些方法認一認：有拼音的拼拼音，沒拼音的查一查，問一問。爭取把課文中，每個字音都讀對，每個句子都讀通。
(教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況。)
[設計意圖]對于學生而言，所謂“生字”，是自己不認識的字，它包括了本課要認的字，還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓學生自己借助拼音或同學的幫助自主解決，實際上是尊重學生的學情;這樣的教學針對性更強，既培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力，又調動了學生參與的積極性。
2、練讀長句、認讀生詞。
(教師根據學生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。)
[設計意圖]學生在讀文時，會有結合上下文的意思“猜讀”生字的現(xiàn)象，這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小語境，在逐步增加難度。這個環(huán)節(jié)中，教師一方面引導學生讀準字音，一方面指導學生讀書的姿勢：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會讀書的表現(xiàn)。
師：課文里還有不認識的字嗎?
3、在語境中滲透識字方法。
師：一個字我們不光要讀準它的音，還應該知道它的意思才行。
(圍繞課文第二自然段，重點指導以下三個生字)
哄師：(板書“哄”字)讀讀這個字，你發(fā)現(xiàn)什么了?
(教師板書“呼”“吸”兩個字，讓學生做“呼”和“吸”的動作。引導得出口字旁的字和口有關。)
師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎?
(學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶時的溫柔。出示課文第二自然段，引導學生讀出媽媽的溫柔。)
熟：師：(學生再讀第二自然段后)“睡得好熟好熟”還可以怎么說?
師：對，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。
(老師板書“熟”字，讓學生找出和這個字長得很像的字。)
師：這兩個字哪里長得像?怎么區(qū)分他們，你有巧妙的方法嗎?
(引導得出：把幾個長得差不多的字對比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。)
乏：(由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡的時候他自己先睡著了?” )
師：(根據學生的問答，老師板書“累了，乏了”。)“乏”字怎么寫?老師不記得了?誰能幫幫我?
師：原來給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。
師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?
(在學生加偏旁的`同時，請他們做出與這個漢字相對應的動作，從而使他們更深切地體會到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)
[設計意圖]在這一環(huán)節(jié)中，認識字形與理解字義、生發(fā)情感有機融合。有一些字義兒童在生活經驗中早已掌握，老師則通過講述或談話喚起兒童的原有體驗，不作詳細解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結合課文具體的句子進行朗讀體會。
4、在品讀生情中，理解、運用詞語。
師：老師這里有五個詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認真讀讀課文，從文中找到你選這個詞語蘋果的原因。
(學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論。)
這個環(huán)節(jié)中教師重點引導理解“慈祥”一詞：
師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”?，F(xiàn)在，你知道“慈”為什么是“心”字底了嗎?她是媽媽對孩子的什么心?
師：課文是怎么寫媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了?
生1：課文里說：“媽媽在微微地笑著……”
師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來。(生讀)用表情來配合朗讀，是讀書的好方法。
生2：課文中說：“媽媽好像又為我想好了一個故事……”
師：那你現(xiàn)在是什么心情?(盼望、感動……)讀出你的這種感受來。(生讀)在你心目中誰是慈祥的?
師：慈祥是一種表情，是用來形容長輩的，那些愛你的人，在對你微笑的時候，你就會從他臉上看見慈祥了。
[設計意圖]在這一環(huán)節(jié)中，“慈祥”一詞是理解的難點，教師根據一首學生耳熟能詳?shù)摹队巫舆省穪砀惺堋按认椤边@種難以言傳的語言內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。
四、游戲：漢字魔術
教師依次出示六組字卡。
1、閉、聞、問、閃、間。
(教師指讀生字時，門字框不變，只更換字卡里面的部分。)
教師相機提問：為什么“問”字里面是口?“閃”字里面是人?“間”字里面是日?你發(fā)現(xiàn)什么了?
2、潤、汗。
3、熱、熟。
4、哄、吸。
5、客、頁、額。
6、乏、泛、眨。
(以上每組形聲字出示時，形旁不變，只換聲旁)
[設計意圖]本環(huán)節(jié)，輔以形象直觀的可翻動字卡，對學生形成強烈的感官刺激，潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學習漢字的興趣。
五、拓展閱讀，檢驗學習效果。
示小詩?！秼寢?，您睡吧!》
[設計意圖]教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。
人教版二年級下冊語文教案（精選篇13）
一、猜謎語
身子胖，尾巴短，黑耳朵，黑眼圈，走路搖搖又擺擺，愛吃竹筍和竹葉。(板書：熊貓)
二、出示熊貓圖
看，這就是熊貓。
1、你看，這是一只怎么樣的熊貓?(板書：可愛 惋惜沒嘴巴)
2、具體說說熊貓可愛的模樣。
三、揭露課題
1、沒有嘴巴多惋惜呀，小朋友，你們說怎么辦呢?
對，這節(jié)語言練習課，咱們就一起來做一個簡單而風趣的游戲：給熊貓貼嘴巴。(板書)
2、明白要求，在游戲中，咱們還要比1比，誰察看最細心，語言最有條理，聲音清脆。
3、說清游戲準備進程
（1）誰樂意來給熊貓貼嘴巴?
（2）教師要給貼的同硯加點難度，細心看教師是怎么樣做的，誰來講1說。(板書：拿 蒙、拿、遞、領)
（3）出示句式：用上“先……接著……末了……”來有條理地說說教師的動作。
（4）如今，咱們已經做好了游戲的準備工作，請他來給熊貓貼嘴巴。
4、說清游戲經由
（1）小黑板出示察看思考題。要求細心察看貼的進程，邊看邊想。
(小黑板)察看思索
①他是怎么樣給熊貓貼嘴巴的?
②在貼的進程中，同硯們的表情有甚么變化?
③效果怎么樣?
四、游戲
五、商討語言
1、請說說蒙上眼睛的感覺。
2、說說他是怎么樣貼的`?(板書：走、摸、移、貼)
具體說說怎么樣走的?怎么樣貼的?貼好了，他又怎么樣做?
3、在貼的進程中，同硯們的表情有甚么變化?(板書：靜靜看 輕輕笑 大笑)
4、看到這張歪嘴巴，人人大笑起來，人人笑得可不同樣，說說人人是怎么樣笑的?
用上“有的……有的……還有的……”說一說。(板書：有的……有的……還有的……)
5、你瞧，熊貓歪著嘴，好像在說甚么呢?
6、連起來說說貼嘴巴的經由。(板書：經由)
提醒：說時，要把那人的動作與同硯們的表情結合起來講。
人教版二年級下冊語文教案（精選篇14）
教學目標
1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
重點
學會本課生字，認識新偏旁。
難點
理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎。
教學模式
教具
教學方法
讀、討論、情景再現(xiàn)
教學步驟
教師活動學生活動
第一課時
一、看圖導入，揭示課題
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？
2．板書課題：
3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1）小松樹和大松樹在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導
1．自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）（松樹）教“松”（song）。領讀。
小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。
學生自由讀，互相交流。
教學步驟《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入課文。
師在實物投影儀的白紙上畫座大山。
1、小朋友，你們看，這是什么？
2、在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
二、初讀課文，認讀生字。
1、初感課文(聽光碟朗讀)“小鳥”---欣賞
2、認讀生字
①看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學過之前，你就已經認識了。
(幼兒園、看電視、廣告牌、學數(shù)學、看書)
②齊讀認識的，不認識的多讀幾遍。
三、自主朗讀，感悟體驗。
1、自讀課文
讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上插圖。自己試著讀懂課文，不懂的地方，可以互相討論。
2、學習第一自然段
①齊讀第一自然段。
②讀了這一段，你知道了什么？
3、學習第二自然段
①請同學們自己讀讀第二自然段。你們覺得小松樹怎么樣？從哪看出來？
②師生賽讀
③大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
(沒生氣，還笑，不跟它一般見識)
4、學習第三自然段
①嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞?#39;話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼白云圖）
②自讀第二自然段，指名讀
風伯伯的話你們聽懂了嗎？他在干什么？A介紹兩棵松樹的大小和位置。
B小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
C風伯伯教育小松樹。
D小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
（師貼樹、揭題，讀題）
a、太驕傲---覺得自己能看得很遠的地方，大松樹看不到(談自己，結合小松樹說的話來證明，讀書小博士)
b、太得意---不好好地看大大松樹，瞟(自己想象)
c、太沒禮貌----喂!(動作、形象)
d、太認為自己了不起來。
教學步驟
a、風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲
b、風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
c、讀。想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當時的語氣來讀讀風伯伯的話。(嚴肅、溫和、慈祥、親切)
5、學習第四自然段
①風伯伯真慈祥、真寬宏大量。小松樹知道錯了嗎?你從這段中的哪個詞看出來的？
②（慚愧）難為情動作、情景體驗
四、總結、談感受。
1、小松樹，這時，你想對風伯伯、大松樹或者大山說些什么呢？討論，反饋
2、送一句話
小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經變成了一個既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。
（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人?？湟阎L。
3、學了這篇課文后，你有什么感受？
讀風伯伯的話-------(學習和生活中不能盲目自大，看不起別人犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。當別人做錯了事時，我對他要寬容。一個小朋友做錯了事時，我們要像風伯伯那樣教育他。)
板書設計8、小松樹和大松樹
虛心的人，常想已之短；
驕傲的人?？湟阎L。
人教版二年級下冊語文教案（精選篇15）
教學目標：
1、 會認13個生字，會寫12個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、 懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：
1、 識字寫字。
2、 有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
教學難點：
懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教具準備：生字卡片，教學掛圖，郵票一枚，火花一張。
學具準備：一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。
教學程序：
課前準備：學生收集有關郵票的資料。
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的?，F(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？
（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……）
過渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）
說起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。
2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學生齊讀。
二、初讀課文，認識生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識字，把記不住的字標出來。
3、合作識字。
“我說你找”。一人說生字，其他人迅速在生字條中指出。
“我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不??？請大家?guī)椭恪?/p>
三、合作學習，理解課文
1、 默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
2、 合作學習。
組內伙伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
嘗試讀讀你認為重要的句、段。
在組內提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點引導：
動手操作，促進理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學用手撕紙中的`“郵票”，部分學生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
根據回答指導朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話；找出表現(xiàn)兩人善于動腦筋的句子，讀時突出他們的用心思考；“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”；“英國郵政部門立即采用了這種機器”；“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”……
4、質疑問難，師生共同解決疑難。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
朗讀課文。
二、總結全文，啟發(fā)創(chuàng)造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們仍然用著這樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
交流：從西服領帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。
2、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發(fā)明了郵票打孔機，讓我們能輕松地撕開郵票?？墒?，郵票撕下來后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎？
（現(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）
小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動腦筋，想辦法，并動手做一做，在“展示臺”上表現(xiàn)一番。可獨立完成，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識字，指導書寫
出示生詞，認讀。
出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。
指導生字書寫。
觀察字型、結構，書空記憶。
提出需老師指導的生字，老師范寫。
仿寫。
交流評議，改進書寫。
四、積累運用，指導實踐（根據教學情況，部分內容放到課后。）
1、 數(shù)量詞積累。
找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。
完成課后練習“讀讀填填”，集體訂正。
你還能說幾個這樣的詞語嗎？
2、 郵票常識積累。
讀“我知道”的內容，了解部分關于郵票的常識。
你還收集了哪些關于郵票的資料？與大家交流一下。
展示你的集郵冊。
3、 口語表達實踐活動。
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》等。
推薦閱讀：“發(fā)明家小時侯的故事”叢書。