初中九年級(jí)語(yǔ)文《溜索》精選教案
溜索是怒江大峽谷各少數(shù)民族的主要交通工具,是他們改造和戰(zhàn)勝自然的象征,是他們不畏艱險(xiǎn)、勇猛頑強(qiáng)性格的寫照。 下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中九年級(jí)語(yǔ)文《溜索》精選教案，希望能幫助到大家!
初中九年級(jí)語(yǔ)文《溜索》精選教案一
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
分析人物性格,概括人物形象;分析環(huán)境描寫的作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄。
分析人物形象,分析環(huán)境描寫的作用。
朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>
準(zhǔn)備相關(guān)課件。
一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒(méi)有船,驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡,兩岸居民過(guò)江,主要靠“溜索”橋。那么,什么是“溜索”呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種驚心動(dòng)魄的過(guò)江方式。
二、自學(xué)互研生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1.文學(xué)常識(shí)
作者簡(jiǎn)介
阿城,原名鐘阿城,生于北京,原籍重慶江津,中國(guó)內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。
2.生難字詞
(1)字音
錙銖(zīzhū)滇西(diān)盤桓(huán)
頃刻(qǐng)千鈞之力(jūn)絞(jiǎo)
跺(duò)嘔(ǒu)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhànzhànjīngjīng)
(2)詞義
【錙銖】錙和銖是古代重量單位,六銖等于一錙,四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。
【遲疑】拿不定主意;猶豫。
【俯身】彎腰向前向下,有時(shí)同時(shí)彎膝;呈曲身狀態(tài)的動(dòng)作,尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢(shì)。
【頃刻】極短的時(shí)間。
【千鈞之力】三十斤為一鈞,千鈞即三萬(wàn)斤。常用來(lái)形容器物之重或力量之大。
【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。
【探視】看望;察看。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1.朗讀指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀、默讀,讀準(zhǔn)字音,體會(huì)人物心理。
2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
開端：馬幫抵達(dá)怒江邊——等待溜索過(guò)江。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。
高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸——再次上路。
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒江。
2.首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人,默讀課文,從文中找出描寫首領(lǐng)的語(yǔ)句,分析首領(lǐng)的性格特征。
【交流點(diǎn)撥】①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑”?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比,襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。②“首領(lǐng)緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得,命在天上!’”帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)他人、身手非凡、從容不迫、具有氣質(zhì)的人。
3.本文用不少筆墨寫牛,這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：①側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡;②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏形成反襯。
4.文中描寫了峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì),請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。
【交流點(diǎn)撥】以壁頂為觀察點(diǎn),變換視角,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受多方面描寫,使人如臨其境。
步驟四深層探究局部突破
跳讀課文,分析語(yǔ)句的表達(dá)作用。
萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來(lái)就在這壁頂上。……怒江自西北天際亮亮而來(lái),深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,隱
隱喧聲騰上來(lái),著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲。
【交流點(diǎn)撥】視覺(jué)描寫和聽(tīng)覺(jué)描寫相結(jié)合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn),“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。
四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
1.課堂小結(jié)
本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫,又有對(duì)比烘托,既突出了怒江峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡,又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。
2.拓展延伸
平常走的路很多,你有過(guò)文中溜索這樣害怕的感覺(jué)嗎?
【交流點(diǎn)撥】有。我有一次過(guò)玻璃棧橋時(shí)嚇得雙腿發(fā)軟,直接坐在了地上,旁邊的好友見(jiàn)狀,不停地鼓舞我不要怕,讓我站起來(lái)。好友見(jiàn)勸說(shuō)無(wú)效,試圖上前拉起我,可是這時(shí),懼怕的我硬是賴在地上不敢前進(jìn),無(wú)奈之下,好友直接把我扛了起來(lái),背我走過(guò)了玻璃棧橋。這一幕也讓在場(chǎng)的人忍俊不禁。
3.布置作業(yè)
完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。
初中九年級(jí)語(yǔ)文《溜索》精選教案二
知識(shí)與技能
1.梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
2.分析人物性格，概括人物形象。
3.分析環(huán)境描寫的作用。
過(guò)程與方法
1.請(qǐng)學(xué)生概括這篇小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理故事情節(jié)。
2.賞析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子，分析人物性格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著、果斷的品格。
重點(diǎn)
把握文章內(nèi)容，分析人物性格。
難點(diǎn)
理解對(duì)比、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用。
1.標(biāo)注法：指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)標(biāo)注出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。
2.合作探究法：通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。
教師：1.準(zhǔn)備與課文相關(guān)的PPT課件。
2.對(duì)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)。
學(xué)生：1.查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。
2.查找有關(guān)溜索、怒江的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
1課時(shí)
云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬(wàn)瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒(méi)有船，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡，兩岸居民過(guò)江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過(guò)江方式。
阿城，原名鐘阿城，1949年出生于北京市，祖籍重慶市江津區(qū)，作家、編劇。1984年，出版?zhèn)€人首部短篇小說(shuō)《棋王》。1985年，擔(dān)任劇情電影《大明星》的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。2015年，擔(dān)任古裝動(dòng)作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第52屆金馬獎(jiǎng)——改編劇本獎(jiǎng)。2016年，出版作品集《阿城文集》。
文題解讀
文章以“溜索”為題目，不僅是行文線索，將故事情節(jié)貫穿起來(lái)，連綴成篇，而且交代了從前兩岸居民過(guò)江的渡河工具和渡河方法。
1.聽(tīng)課文朗讀音頻，初步感知課文。
2.學(xué)生快速朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
小說(shuō)的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，山陡谷深，懸崖萬(wàn)丈，等待溜索過(guò)江。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，沉著、果斷地將牛們以及馱子熟練地運(yùn)到對(duì)岸。
高潮：首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定，指揮有方，在他的指導(dǎo)下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結(jié)局：全隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛(ài)護(hù)，順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。
3.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒江。
1.這篇小說(shuō)寫了哪些人物?誰(shuí)才是文章的主人公?
馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫的首領(lǐng)是文章的主人公。
2.從文章找出描寫首領(lǐng)的語(yǔ)句，分析首領(lǐng)的性格特征。
(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。
“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。
溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。
(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上!”
待“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
(4)猛聽(tīng)得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見(jiàn)首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。
首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個(gè)溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、的氣質(zhì)。
3.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括馬幫的首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人?
首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)他人、身手非凡、從容不迫、具有氣質(zhì)的人。
4.根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求，賞析下列句子的表達(dá)效果。
(1)萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。(從感官和描寫方法的角度賞析)
從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。
(2)牛們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來(lái)。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過(guò)了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。(這里為什么要細(xì)寫牛的驚恐失態(tài)之狀?)
牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來(lái)”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，以上這些描寫與牛們等待溜索時(shí)的“哀哀地叫著”，一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。
5.本文用不少筆墨寫牛，寫了牛溜索時(shí)哪些方面的內(nèi)容?這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用?
主要寫了溜索前牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖。作用：(1)側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡;(2)與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏形成反襯。
本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。
?、亠w渡峽谷的情景，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn);②馱隊(duì)的人際關(guān)系，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛(ài)護(hù);③動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮;④“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照，表明人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)。
第一部分(第1～3段)：寫馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過(guò)江。
第二部分(第4～17段)：寫馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。
第三部分(第18～20段)：寫“我”在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
第四部分(第21～25段)：寫全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。
這篇小說(shuō)寫了一處奇險(xiǎn)的環(huán)境，一群過(guò)河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷，表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的膽識(shí)和氣魄，贊揚(yáng)了馬幫漢子沉著、勇敢、果斷的性格和相互信任、互相關(guān)愛(ài)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，選詞煉字頗為考究。
文章語(yǔ)言洗練，富有表現(xiàn)力，處處可見(jiàn)。例如，“那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰(shuí)也動(dòng)彈不得，仿佛再有錙銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩”，這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫出了索牢固地將怒江的兩岸連接在一起，似乎有“一索兩岸變通途”的氣勢(shì)，為下文溜索做鋪墊。
2.襯托、對(duì)比巧運(yùn)用，人、物形象更鮮明。
小說(shuō)開頭一下子就讓讀者置身于怒江大峽谷中，怒江的“隱隱悶雷”，馬幫漢子的舉止，山鷹的飛翔，側(cè)面襯托出環(huán)境的奇險(xiǎn)。山陡谷深，懸崖萬(wàn)丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，驚恐失態(tài)，而馬幫漢子們卻身手矯健、無(wú)所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足盡顯英雄本色。對(duì)比之中，突出馬幫漢子的沉著、果斷、身手非凡。
溜索環(huán)境：山陡谷深牛：哀叫、恐懼馬幫漢子：沉著、果斷英勇無(wú)畏戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)
初中九年級(jí)語(yǔ)文《溜索》精選教案三
教學(xué)目標(biāo)
1.梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
2.分析人物性格，概括人物形象。
3.分析環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物性格，概括人物形象。
分析環(huán)境描寫的作用。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬(wàn)瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒(méi)有船，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡，兩岸居民過(guò)江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過(guò)江方式。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容1.小說(shuō)的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
明確：開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過(guò)江。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。
高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。
2.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
明確：一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒江。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物描寫的表達(dá)效果，概括人物形象
1.這篇文章人物眾多，有馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰(shuí)才是文章的主人公?明確：馬幫的首領(lǐng)。
2.首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人?默讀課文，從文章找出描寫首領(lǐng)的語(yǔ)句，分析首領(lǐng)的性格特征。
(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。
明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。
明確：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。
(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上!”
明確：帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
(4)猛聽(tīng)得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見(jiàn)首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。明確：首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個(gè)溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、的氣質(zhì)。
總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)他人、身手非凡、從容不迫、具有
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文，分析環(huán)境描寫的作用
跳讀課文，找出文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句的表達(dá)作用。
1.萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。
明確：視覺(jué)描寫和聽(tīng)覺(jué)描寫相結(jié)合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。
2.牛們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來(lái)。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過(guò)了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。
明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來(lái)”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。
3.牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺(jué)出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)……順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮，出一口長(zhǎng)氣，又覺(jué)出悶雷原來(lái)一直響著。
明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險(xiǎn)惡。
總結(jié)：本文的環(huán)境描寫，既有多感官多角度描寫，又有對(duì)比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。