小學(xué)四年級語文《散落的鈔票》教材教案
《散落的鈔票》敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票，物歸原主的故事，贊美了人們拾金不昧真誠互助的品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《散落的鈔票》教材教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《散落的鈔票》教材教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)會本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，并有感情地朗讀課文
4.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識金錢，樹立正確的金錢觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片 小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑
1.板書課題，齊讀。
2.質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?
二、初讀感知 自主學(xué)習(xí)
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。(如達(dá)不到這一要求，須繼續(xù)朗讀)
3.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事?課文是按什么順序?qū)懙?給各部分列個小標(biāo)題。
4.同桌交流。
5.反饋。
課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，主要寫了在一個地鐵站眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。掉錢――撿錢――錢歸原主
三、合作探究 精講點(diǎn)撥
(一)起因。
剛才大家在質(zhì)疑時提出了“鈔票為什么散落”這個問題，作者在文中告訴我們了嗎?是課文的哪個自然段告訴我們的?
1.指名讀第1、2、3自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了?
2.指名回答。
時間：國慶長假
地點(diǎn)：地鐵站
人物： “我”和立明
原因：人多擁擠
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、讀寫本課的生字、新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
事情發(fā)生的原因是什么?
二、合作探究 精講點(diǎn)撥
(一)經(jīng)過
1.默讀課文4、5自然段，邊讀邊想：錢散落以后，人們各有什么反應(yīng)?用直線請畫出相關(guān)的語句。
2.全班交流討論。
我、立明，眾人。
壯漢。他心中是怎么想的?我和立明是如何對待他的?從中你體會到了什么?
3.自由有感情地朗讀第4、5自然段。
(二)結(jié)果。
事情的結(jié)果到底如何呢?
1.默讀第6～7自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?
2.四人小組交流討論。
3.匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)解決以下問題
眾人為什么發(fā)出遺憾的感嘆?從中體會到了什么?
立明和我沒吃麥當(dāng)勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么特別高興?
環(huán)境描寫有什么作用?
三、朗讀感悟 體會情感
1.說一說課文的寫作順序、各部分小標(biāo)題、主要內(nèi)容。
2.談一談本文中你感受最深的部分并說出理由。
3.有感情地朗讀全文，整體感悟。
四、聯(lián)系實(shí)際，交流討論
這件事發(fā)生在今天人們會怎么做?你會怎么做?說出理由。
五、語言積累
小黑板出示句子，讀一讀。
a、當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r，世界就傾斜了。
b、發(fā)財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。x k b 1.c o m
c、幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。
六、 總結(jié)升華
同學(xué)們，課文雖然學(xué)完了，但是我想大家的心情肯定不平靜。是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西，但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠的關(guān)心。這種真誠的關(guān)愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關(guān)愛，這個世界將是多么美好呀!你們說對嗎?那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關(guān)心身邊的人吧!
板書設(shè)計：
掉錢：人多擁擠
散落的鈔票 撿錢：我 立明 眾人(拾金不昧)
壯漢(見利忘義)
錢歸原主：高興
小學(xué)四年級語文《散落的鈔票》教材教案二
教學(xué)過程
一、了解十元人民幣，導(dǎo)出話題
1.出示十元人民幣，了解它的信息。
2.當(dāng)我們拾到一百元人民幣的時候我們會怎么樣呢?
3.下面讓我們共同走進(jìn)一個真實(shí)而感人的故事當(dāng)中去切身感受吧。
二、初讀感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事?
2.理解四個詞語的意思。用“拾金不昧”造句。
3.了解事情發(fā)生的原因。
三、品讀感悟
(一)出示自讀提示：
(1)學(xué)習(xí)課文4—5自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，請把有關(guān)的句段用“——”劃出來，并批注感受。
(2)在小組內(nèi)相互交流。
(二)學(xué)生匯報交流
1.文中的服務(wù)員做到了拾金不昧。
(1)師：從文中的哪些語句中體會到的?
(2)生匯報句子， 師指導(dǎo)有感情朗讀。
2.師：文中還有誰也做到了拾金不昧?(“我”和立明)
(1)生匯報句子。
(2)師：那么從“我”和立明的做法中你體會到了什么?
(3)生談體會，師指導(dǎo)朗讀。
3.師：文中還有誰也做到了拾金不昧?(老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士)
(生匯報，師指導(dǎo)讀)
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
三、課本劇表演
同學(xué)們，你們想親眼目睹那感人的場面嗎
(表演完畢)看了精彩的表演，大家有些什么話說嗎(根據(jù)同學(xué)發(fā)言板書：拾金不昧 真誠互助)
六、拓展環(huán)節(jié)
大家都很喜歡立明同學(xué)，我們請小記者來采訪他好嗎?
七、師總結(jié)，齊唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
八、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、將這個感人的故事講給旁邊的人聽
小學(xué)四年級語文《散落的鈔票》教材教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事。
2、 體會人物的心情，學(xué)習(xí)眾人拾金不昧、助人為樂的品質(zhì)。
3、感受人與人之間真誠友愛的美好品德和良好的社會風(fēng)氣，樹立正確的金錢觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過人物的語言、動作、神態(tài)理解人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照事情發(fā)展的順序，讓學(xué)生以小標(biāo)題的形式，呈現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)圖，填重點(diǎn)詞。
( )—— ( )—— ( )—— ( )
預(yù)設(shè)一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。
師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會當(dāng)時的畫面。
如果當(dāng)時你在場，你會怎樣做?
師指導(dǎo)讀。
預(yù)設(shè)壯漢--(出示第五段)交流文中寫壯漢時抓住了人物的哪些方面進(jìn)行描寫?有什么作用?
二、第二次比閱讀
齊讀第七段，思考：這一段開頭前兩句的環(huán)境描寫起什么作用?(渲染氣氛)與第一段有什 么關(guān)系?
指名交流。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：是的，我們社會需要這種愛心的回歸，需要拾金不昧、助人為樂的良好風(fēng)氣，同學(xué)們 讓我們用正義、用勇敢、用智慧來呼喚道德的回歸，呼喚愛心的永恒，人間處處有真情，只要心 有一份愛，這世界便會充滿陽光，希望同學(xué)們都能擁有拾金不昧的好品質(zhì)。
三、比拓展
出示《錢被風(fēng)刮跑以后》 讀完之后，與本篇課文進(jìn)行比較，你想說些什么?
四、作業(yè)布置
1、縮寫這個故事，150字。
第一步：縮寫前要認(rèn)真閱讀原文內(nèi)容，抓住要點(diǎn)和每段的主要內(nèi)容。
第二步：縮寫時要注意取材及連綴。
第三步：縮寫完成后，還要與原文比較一下，看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否與原文一致， 語句是否連貫。
2、看結(jié)構(gòu)圖，用自己的話說一說課文主要講了一件什么事?
五、比閱讀(3至7自然段)
1、出示自讀提示： 默讀課文4----6自然段請把有關(guān)表現(xiàn)眾人拾金不昧的語句用“----”劃出來，可以批注感受。
2、學(xué)生匯報交流。
預(yù)設(shè)女服務(wù)員——我和立明——眾乘客——壯漢
預(yù)設(shè)一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我!請把錢交給我!” 從服務(wù)員的做法中，你體會到這是怎樣的一位服務(wù)員?(這是一個負(fù)責(zé)的女服務(wù)員， 沉著泠靜—讀，她的喊聲充滿了力量—讀，這是正義而喊聲，再讀。
預(yù)設(shè)我撿到一張，交給服務(wù)員。 立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。
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