小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《熟讀精思》教案范文
《熟讀精思》是一篇介紹古人讀書(shū)方法、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣的文言文，它與現(xiàn)代文不同，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的困難。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《熟讀精思》教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《熟讀精思》教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確誦讀全文，理解“熟讀精思”的具體方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在一遍一遍的誦讀文章的過(guò)程中理解文章的大概內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解“精思”的方法。
教學(xué)方法：
誦讀法 測(cè)驗(yàn)法
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入語(yǔ)。
教師借助《勸學(xué)》引入并歸納學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)方法(這些時(shí)教師平時(shí)觀察及調(diào)查所得)，然后過(guò)渡到今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片提示)。
二：引導(dǎo)學(xué)生理解文章題目。
1：要求學(xué)生在閱讀提示里找對(duì)文章題目的解釋。(要求學(xué)生用筆畫(huà)出來(lái))。
2：介紹作者(看幻燈片)。
三：帶著問(wèn)題初讀課文。
問(wèn)題設(shè)置：文中熟讀的具體要求有哪些?
1：要求學(xué)生齊讀全文(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，包括句讀及對(duì)文章意思的理解情況)。
2：要求學(xué)生齊讀第二段(要求學(xué)生帶著感情去讀并思考問(wèn)題)。
1) ：引導(dǎo)學(xué)生明確熟讀的具體要求(幻燈片歸納明確)。
2) ：考察本段的部分實(shí)詞虛詞意思(口頭測(cè)試,，幻燈片明確)。
四：帶著問(wèn)題精讀第二段(難點(diǎn)突破)。
問(wèn)題設(shè)置：
1：本段最后一句話(huà)“此觀書(shū)之法”如何翻譯?(即“精思”的方法)。
2：“此”指代哪些內(nèi)容(要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答)。
3：學(xué)生各抒己見(jiàn)討論問(wèn)題2(幻燈片明確歸納)。
4：幫助學(xué)生解決不懂的字句(幻燈片揭示)。
五：歸納“熟讀精思”的方法(幻燈片明確)。
六：教師配樂(lè)誦讀全文，師生共同感受文章的美。
七：學(xué)生背誦競(jìng)賽。
八：布置作業(yè)：背誦全文，翻譯第一段。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《熟讀精思》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)
1、調(diào)動(dòng)多種誦讀手段，感受熟讀的趣味，建立良好的朗讀習(xí)慣，并積累重點(diǎn)文言詞句。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的讀書(shū)體驗(yàn)，以朗讀促思考，體會(huì)精思與熟讀的緊密關(guān)系。
3、在不同的讀書(shū)方法的討論中，體會(huì)說(shuō)理的層次和引用法在說(shuō)理中的作用。
說(shuō)明：
本課作為預(yù)備年級(jí)的文言課文，有一定難度。同時(shí)作為“讀書(shū)有味”單元重點(diǎn)篇目，其學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生終身發(fā)展，形成良好的誦讀閱讀思考習(xí)慣有著重要意義。因此從學(xué)習(xí)較易掌握的誦讀習(xí)慣入手，調(diào)動(dòng)聲音、行為等因素，活躍課堂氣氛，體驗(yàn)感知熟讀的趣味。然后在文言詞句方面的答疑后，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞“熟讀精思”“不求甚解”兩種表面看似矛盾的該書(shū)法，通過(guò)自己閱讀體會(huì)，感受熟讀與精思的關(guān)系。最后順勢(shì)點(diǎn)撥引用與疏理層次的作用。整個(gè)教學(xué)貫穿熟讀精思讀書(shū)法的精髓，不求面面俱到，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知中體悟。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
老師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
以古人說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”激發(fā)學(xué)生探究，如何自己把握讀書(shū)的精髓。
思考列舉自己讀書(shū)的習(xí)慣或自己知道的讀書(shū)方法。
引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)方法，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣。
了解熟讀的要求，感受熟讀的趣味
1. 從“熟讀，使其言
皆苦出于吾之口”引發(fā)如何做到此?
2. 熟讀應(yīng)作好怎樣
準(zhǔn)備?又怎樣做到?誦讀，表演讀來(lái)回答。
3. 詞義答疑或出示
重點(diǎn)詞義理解。
1. 誦讀、同桌互讀，
表演讀、感受熟讀的要求。
2. 誦讀中激發(fā)問(wèn)
題，相互質(zhì)疑，相互回答。
通過(guò)誦讀與表演讀等多種形式感受全身心投入誦讀的樂(lè)趣與初步效果。
最后通過(guò)學(xué)生回答老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生感受“其義自見(jiàn)”的道理。
激疑探究，熟讀中領(lǐng)會(huì)讀思的關(guān)系
1.“精思”字面意義就是精深地思考，這與“不求甚解”讀書(shū)法是矛盾的，你能從讀中得出什么結(jié)論?
2.承接上一步驟，出示重點(diǎn)詞義及有關(guān)陶淵明讀書(shū)法。希望學(xué)生結(jié)合這些材料自己誦讀理解
1、自由散讀，留下分層及圈點(diǎn)符號(hào)。
2.發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)“精思”的理解或困惑。
本部分文言詞句較難，又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師根據(jù)實(shí)際點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，發(fā)動(dòng)學(xué)生分層理解誦讀是關(guān)鍵。
點(diǎn)撥層次，引發(fā)自己讀書(shū)體驗(yàn)來(lái)深入領(lǐng)會(huì)熟讀精思，了解引用作用。
小結(jié)
1. 小結(jié) 同學(xué)的思路。
2. 你在自己讀書(shū)或
剛才朗讀中是否體會(huì)到熟讀精思的過(guò)程?(注意引用的作用)
3. 點(diǎn)明說(shuō)理層次
1、 小組交流自己朗讀課文前面幾句的理解及過(guò)程。
2、結(jié)合自己讀書(shū)或朗讀體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)感想。
本部分作為小結(jié)希望學(xué)生感性體驗(yàn)?zāi)苡纱思氨恕?/p>
布置作業(yè)
有感情地熟讀背誦全文
背誦全文，為父母講解，記錄父母意見(jiàn)。
拓展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促使熟讀精思在生活中的應(yīng)用。
思路點(diǎn)撥
本文有一定難度，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作相應(yīng)的調(diào)整。如從題目著手，熟讀重在讀，前部分“精思”在老師引導(dǎo)下，了解大意，然后比較兩部分，思考：“讀書(shū)千遍”如何變?yōu)椤捌淞x自見(jiàn)”的?也可抓住“若出于吾之口”“出于吾之心”兩句話(huà)，結(jié)合文意談?wù)勅绾文茏龅??；驈摹靶牡阶罴薄钡脑?，探索熟讀精思的關(guān)系等。
練習(xí)舉隅
1、解釋劃線(xiàn)字詞：
?、俦娬f(shuō)紛錯(cuò) ②勿遽取舍于其問(wèn) ③復(fù)以眾說(shuō)互相詰難 ④大率徐行卻立 ⑤后其節(jié)目 ⑥姑置而徐理之 ⑦詳緩看字
2、總結(jié)朱熹“熟讀”“精思”的幾個(gè)要領(lǐng)。
3、結(jié)合朱熹的《觀書(shū)偶感》，你能用其他詩(shī)句說(shuō)說(shuō)某種讀書(shū)的感受嗎?
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《熟讀精思》教案范文三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)字音，正確處理停頓，搞清楚句意，了解課文大意。
2.掌握通假字：子、見(jiàn)，掌握一批文言實(shí)詞。
3.學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方法，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
【課文提示】
1.本文分別選自《朱子大全》和《童蒙須知》。
2.作者朱熹(1130-1200)，南宋哲學(xué)家、思想家、教育家。著有《四書(shū)章句集注》《資治通鑒綱目》《楚辭集注》等，其中《四書(shū)章句集注》成為欽定的教科書(shū)和科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)。
【正音釋詞】
眾說(shuō)紛錯(cuò)：紛繁錯(cuò)雜。
勿遽取舍于其間：(jù)急速，匆忙。
隨其意之所之：到要去的地方。即順著文章的思路去想。所，所字結(jié)構(gòu)。
驗(yàn)其通塞：暢通和堵塞。
先自屈矣：自動(dòng)屈服。
互相詰難：(jié)詰問(wèn)反駁。
理之所安：穩(wěn)妥。
奪于公論：失去。
而無(wú)以立：不能成立。
大率徐行卻立：大致。
大率徐行卻立：退立。
后其節(jié)目：節(jié)骨眼。即關(guān)鍵處。
姑置而徐理之：姑且，暫且。
整頓幾案：(jī)桌子。
正身體：使……端正。
詳緩看字：安詳從容。
子細(xì)分明讀之：通“仔”。
不可牽強(qiáng)暗記：(qiǎng)勉強(qiáng)。
只要多誦遍數(shù)：讀出聲音。
其義自見(jiàn)：通“現(xiàn)”。
心眼既不專(zhuān)一：已經(jīng)。
漫浪誦讀：隨隨便便。
心到最急：急需，急迫。
豈不到乎：難道。
【朗讀課文】
【翻譯課文】
原文：大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。
譯文：一般閱讀書(shū)籍必須熟讀，使那些文字都如同出自我的口頭。
原文：繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。
譯文：接著精當(dāng)思考，使那些意思都如同出自我的內(nèi)心，然后可以有收獲了。
原文：至于文義有疑，眾說(shuō)紛錯(cuò)，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。
譯文：至于文章的意思有疑問(wèn)，眾人論說(shuō)紛繁錯(cuò)雜，則也要虛心冷靜思考，不要匆忙聽(tīng)從或拋棄這些意見(jiàn)。
原文：先使一說(shuō)自為一說(shuō)，而隨其意之所之，以驗(yàn)其通塞，則其尤無(wú)義理者，不待觀于他說(shuō)而先自屈矣。
譯文：先讓一種說(shuō)法自成一種說(shuō)法，順著文章的思路去想，檢驗(yàn)它的暢通和堵塞，那么不符合義理的論說(shuō)，不用再看其它的觀點(diǎn)就先行自動(dòng)屈服了。
原文：復(fù)以眾說(shuō)互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪于公論而無(wú)以立矣。
譯文：再用眾人的論說(shuō)互相詰問(wèn)反駁，尋求理論的穩(wěn)妥，考察它的是或非，那么似是而非的論說(shuō)，也將失去大家的公認(rèn)而不能成立了。
原文：大率徐行卻立，處?kù)o觀動(dòng)，如攻堅(jiān)木，先其易者而后其節(jié)目;如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。
譯文：大致慢慢行走退后站立，處于安靜觀看變動(dòng)，如同砍堅(jiān)硬的樹(shù)木，先砍它容易的部分然后砍它關(guān)鍵處;如同解紛亂的繩子，有不順暢的地方暫且放著慢慢整理它。
原文：此觀書(shū)之法也。
譯文：這(就是)看書(shū)的方法了。
原文：凡讀書(shū)，須整頓幾案，令潔凈端正，將書(shū)冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書(shū)冊(cè)，詳緩看字，子細(xì)分明讀之。//
譯文：凡是讀書(shū)，必須整理安頓桌子，讓它干凈端正，把書(shū)籍整齊放置，使身體端正，面對(duì)書(shū)籍，安詳從容地看字，仔細(xì)清楚地讀書(shū)。
原文：須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。
譯文：必須字字讀得響亮，不可以錯(cuò)一個(gè)字，不可以少一個(gè)字，不可以多一個(gè)字，不可以顛倒一個(gè)字，不可以勉強(qiáng)硬記。
原文：只要多誦遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。
譯文：只要多朗誦幾遍，就會(huì)自然上口，永遠(yuǎn)不忘。
原文：古人云，讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)。
譯文：古人說(shuō)，讀書(shū)遍數(shù)多了，它的意思就會(huì)自然而然地顯現(xiàn)。
原文：謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。//
譯文：所謂讀得熟練，那么不需要解釋說(shuō)明，自己會(huì)曉得它的意思了。
原文：余嘗謂讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。
譯文：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)讀書(shū)有三到，所謂心到，眼到，口到。
原文：心不在此，則眼不看子細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。
譯文：心思不在這里，那么眼睛就不能看仔細(xì)，心思和眼睛既然不能專(zhuān)心一致，卻只是隨便朗讀，一定不能記住，記憶也不能持久。
原文：三到之中，心到最急。
譯文：三到中，心到最要緊。
原文：心既到矣，眼口豈不到乎?
譯文：心思到了，眼睛和嘴巴難道還會(huì)不到嗎?
【朗讀課文】
【課文分析】
本課由朱熹的兩段言論組成。
第一段話(huà)，按讀書(shū)過(guò)程來(lái)概括讀書(shū)方法。先說(shuō)熟讀，次說(shuō)精思，再以“虛心靜慮”釋疑。
第二段話(huà)，按照讀書(shū)態(tài)度來(lái)說(shuō)，分三個(gè)層次，由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣：
1.主要講讀書(shū)前的準(zhǔn)備工作。
2.主要講熟讀的要求。
3.主要講“精思”。
兩段話(huà)的中心是講“熟讀精思”，內(nèi)容各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，又不重復(fù)。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，句式整齊，瑯瑯上口，易于誦讀。
【朗讀課文】
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