小學三年級語文《驚弓之鳥》教案范文
《驚弓之鳥》是一則成語故事，語言生動、形象鮮明，學生比較愛讀。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《驚弓之鳥》教案范文，希望能幫助到大家！
小學三年級語文《驚弓之鳥》教案范文一
教學目的：
1、學會本課生詞。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。
4、學習對事物進行分析推理的方法。
重點難點：
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點; 從成語故事中概括出比喻意義。
教學時間：
2課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、以故事導入。
同學們，你們喜歡不喜歡聽故事?喜歡不喜歡看動畫片?下面我們就來看一個動畫片。(放課件《守株待兔》的錄像)。
看后，問這個成語故事叫什么?今天，我們再來學習一個成語故事《驚弓之鳥》，板書。
解題。從題目中“驚、弓、之、鳥”各指什么意思?(放課件：大雁飛行的錄像。)說說這個成語的意思。
二、朗讀課文，畫出生字詞，自學生字詞，并思考：
1、這個成語故事發(fā)生在什么時候?
2、這個成語故事講了一件什么事?
3、檢查
(放生詞的課件)找學生讀。
三、聽課文錄音，并思考：
指名讀問題后，(放課文情景朗讀錄像。)
1、更羸是怎樣的一個人?放課件。理解“有名的射箭能手”。
2、更羸與魏王外出打獵時看到了什么?
3、他又是怎樣對魏王說的?(出示帶句子的課件)
更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>
從這句話中，可以看出什么?
4、師生交流。
四、學習第三至八自然段。
1、更羸說只拉弓，不用箭，大雁就掉下來。
魏王相信嗎?從哪里看出來?
(出示課件寫有魏王說話的句子)
指導朗讀魏王說的話。
2、更羸是怎樣試的?(出示帶句子的課件)
教師用道具示范。
3、理解魏王驚嘆的句子。
指導朗讀魏王說的話。
五、理解最后一個自然段。
1、自由讀第九自然段，思考：
哪些是他看到、聽到的，哪些是他分析到的?
2、(出示課件最后一個自然段，出示變顏色的句子)
六、分角色朗讀課文。
七、討論：
更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個判斷是怎樣一步一步作出來的?
八、總結(jié)課文。
1、理解驚弓之鳥的寓意。
2、出示課件。
判斷下面的句子中，哪些人像“驚弓之鳥”?
(1)小偷聽到有人喊：“警察來了”，就拼命逃跑。
(2)運動員聽到發(fā)號槍響就使勁往前跑。
(3)李明被蛇咬過一次，以后看到地上的草繩就害怕。
九、學生表演。(用道具表演)
十、我們應向更羸學習什么?
十一、布置作業(yè)：
課下把這個故事講給小弟弟或小妹妹聽。
小學三年級語文《驚弓之鳥》教案范文二
教學目標：
(一)、知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語句體會人物的心理，學習對事物進行分析推理的方法。
(二)、過程與方法
1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力;
2、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內(nèi)容。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀
讓學生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
教學重難點：
1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了?
2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
課時安排：第二課時。
教學方法：
運用“引導——發(fā)現(xiàn)”的教學策略，即通過“激疑—引導—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導下，學生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教具準備：
小黑板、掛圖等。
第 二 課 時
教學過程：
一、復習引入：
上節(jié)課我們初步學習了第十課——《驚弓之鳥》，誰能簡單說說課文講了一個怎樣的故事?
二、學習課文：
1、理解“能手” 及人物關(guān)系。
?、爬斫狻澳苁帧薄＿@個故事的主要人物是誰?他是一個什么樣的人?(更羸是古時候魏國有名的射箭能手。)
?、俳忉專?/p>
能手：是指對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
?、诳棽技夹g(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的×××同學因為唱歌唱得很好，所以是唱歌能手。
?、鄢鍪揪涫剑何业?times;×因為……所以是××能手。
在你周圍的同學、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請你用上“我的××因為……所以是××能手”的句式說一句話。
(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)
?、堋吧浼苁帧笔鞘裁匆馑?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗非常豐富。)
⑵故事的主要人物還有誰?他與更羸之間是什么關(guān)系?用兩個字概括出來。(引導學生認識更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學生如果不能概括，教師可用學生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進行引導。)
2、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。
(1)這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話?找出來讀一讀，并體會他們當時是怎樣想的，試著把它讀出
(2)更羸是魏國有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學們，你們相信嗎?
(3)反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學生讀出更羸的自信和魏王的懷疑(品讀1～3自然段)。
(4)分角色朗讀這段對話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話.⑴就在魏王滿腹懷疑的時候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么?自己先試著讀讀，看看應該怎樣讀?
?、品答?。
理解“大吃一驚”一詞?！按蟪砸惑@”什么意思?會是怎樣的表情?魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的?帶著這種表情和想法讀一讀。
4、理解最后一段，體會前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。
?、判『诎宄鍪尽帮w得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！?/p>
①理解“孤單失群”孤單什么意思?“失”可以用這句話中哪個詞來理解?“群”呢?
?、谶@兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?
出示：因果——先果后因
?、圩x一讀這句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。
男：飛得慢——女：是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
男：叫得悲慘——女：是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
④下面由老師引讀因果句式，同學接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)
師引讀：叫得悲慘，是因為——(它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。
?、菪〗Y(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
⑵默讀更羸說的第三、四句話，思考填空。
小黑板出示填空：
它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
學生分組交流，教師板書：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下
⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)
(一……就……拼命)
?、戎该x，齊讀。
⑸更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?
師引讀：因為更羸觀察到——(生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。)
師引讀：他又分析到——(生：飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。)
師引讀：最后更羸判斷出——(生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會裂開，就會掉下來。)
?、蕪倪@段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人?(善于觀察、善于思考)
5、這篇課文以對話的形式為我們講述了一個精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時的心理，加上動作和表情。
三、揭示寓意。
1、學完課文，你認為這只大雁是更羸射下來的嗎?它是怎樣掉下來的?
2、生活中我們經(jīng)常用它來比喻怎樣的人?
3、《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，從這個故事中我們能得到怎樣的啟示?
四、拓展延伸。
因為這個成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，希望同學們課下搜集來讀一讀，為我們的“成語故事會”做好準備。
五、課堂作業(yè)設計。
(一)、填上動物名，組成成語。
亡( )羊補牢 驚弓之( ) 雙( )戲珠 守株待( )
畫( )添足 老( )識途 對( )彈琴 盲人摸( )
(二)、閱讀課文最后一段，再填空。
1、更贏一共說了( )句話。第一句是更贏看到大雁( )，聽到大雁( );第二句是更贏分析大雁 ( )的原因。從這兩句話看出更贏知道( )。
2、第三，四句寫大雁( )。從這兩句話可以看出更贏知道只需( )不需( )就能( )
3、更贏不用箭把大雁射下來，是因為他善于( )善于( )，說明更贏的確是個射箭( )。
(三)、造句。
能手：
因為……所以……：
板書設計：
1 0 驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘
傷口裂開
思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來
小學三年級語文《驚弓之鳥》教案范文三
教學目標：
知識與技能
1、正確認讀本課7個生字，正確書寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習對事物進行分析推理的方法。
過程與方法
1、小組合作，檢查讀文與識記生字;
2、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀
受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
課前準備：更羸虛發(fā)弓箭、鳥兒掉落的課件。
教學過程：
一、談話引入
1、全班交流平時讀過的成語故事。
2、板書課題、引入新課
二、初讀課文
1、學生帶著“這篇成語故事講了一件什么事”的問題自由讀課文，遇到不認識的字想辦法認會它。
2、全班交流“課文講了一件什么事?”
3、檢查學生讀文情況。
4、出示本課生詞
學生自讀、個別讀、開火車讀
5、哪個詞語不明白，學生提出來問一問，師生共同交流、解決。
三、理解課文
1、默讀課文，邊讀邊想：“讀懂了什么?”
2、小組內(nèi)交流、討論。
3、全班交流“讀懂了什么?！苯處熞龑W生談從哪兒讀懂的。(中間順勢指導朗讀。)
3、全班交流“你還有什么不懂的地方嗎?”
(學生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥。)
重點引導理解、感悟最后一段。
4、分角色朗讀課文，共同討論、交流“驚弓之鳥”的本意及喻意，總結(jié)全文。
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小學三年級語文《驚弓之鳥》教案范文
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