小學五年級語文《豐碑》優(yōu)秀教案
《豐碑》講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長竟然未留一件棉衣給自己而被凍死的可歌可泣的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《豐碑》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《豐碑》優(yōu)秀教案一
教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達清楚的。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、配樂導入。
1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。
2、學生借助學習網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景
[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經(jīng)很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡豐富的信息量，讓學生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
[討論這個環(huán)節(jié)打開學生相互交流的閘門，讓學生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達出來。]
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個帶問號的句子;
2、結(jié)合學生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。
4、學生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學生能很快地找到有關(guān)句子，同時，也有意識地進行閱讀能力的訓練。
師生合作讀句子，把老師放在了學習的合作者的位置上，是學生變被動接受為主動獲取，既是為了讓學生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強學生的主人翁意識，促進學生學習的自主性。]
四、重點突破，精講賞讀。
1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?
隊伍在繼續(xù)前進，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
(CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)
2、 師：下面讓我們來學習課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學天地”中“自學向?qū)А薄霸~語導航”的幫助進行自學，最后還可以選一段你認為最合適的音樂進行朗讀。
3、學生自由學習，自主瀏覽網(wǎng)頁。
4、學習小組交流自學收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?
(指名讀;同學推薦讀;全班模仿讀)
7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學生進入“自學天地”自由復制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學)根據(jù)學生回答，調(diào)用學生機。[小精靈兒童網(wǎng)站]
10、師：將軍指導這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎?這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
(課件出示第十二自然段)學生齊讀這一段。
11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時他會想些什么?
12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。
(配樂朗讀)
[兩個自然段的借助網(wǎng)頁自學中，信息技術(shù)的運用，為在教學活動中發(fā)揮學生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學設(shè)計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學生在讀中體會，讀中思考，動情地去學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學習，強化了主動參與、相互交流，學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。體現(xiàn)了師生、生生、人機的多項互動。]
五、理解感悟。
1、(過渡)風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時課件出示插圖)
同學們，你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀念物的石頭。軍需處長是一個人，為什么這時他成了一座晶瑩的豐碑?
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學們，可敬的軍需處長，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。
(教師電腦監(jiān)控學生，調(diào)用學生留言。)
5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”
6、師：對，我們的軍隊中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會不屬于我們呢?
[學生通過近一節(jié)課的學習、體會，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時也將寫的練習落到了實處;交流題詞，則使他們的情感得到進一步提升。]
六、總結(jié)拓展，升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。
[給學生們進入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時間，實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習慣使用這種工具。]
小學五年級語文《豐碑》優(yōu)秀教案二
一、教學目的：
1.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2.弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3.學習本課生字詞。
4.有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
二、教學重難點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
三、課前準備：
1.文字投影片二框
2.音樂一段
四、教學過程:
(一)揭題、初步了解課文內(nèi)容
1.板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么?
課文中的“豐碑”到底是指什么呢?請同學們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?
2.師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事?
3.教流
問：知道軍需處長是做什么工作的?
軍需處是一個怎樣的部門呢?
4.介紹時代背景
《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當時物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。
5.請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么?
6.指名分段，討論分段段意：
(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)
(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)
(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
(14)講紅軍隊伍一定會取得勝利。四(12-14)
(二)講讀第一段
1.指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難?
2.討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進?你找了哪些詞語?
(1)“冰坨”是什么意思?這里用大冰坨比喻什么?這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說明風雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。
3.同學們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。
4.小結(jié)：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。
(三)講讀第二段
1.默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難?把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀。
2.燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！?/p>
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難?指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a.提示：“吃不上飯”時說什么呢?
“睡雪窩”呢?
“一天要走一百幾十里路”呢?
“遭到敵人的突然襲擊”呢?
b.那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難?
c.這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種.種困難。這是一種什么樣的修辭手法?是的，讀了這個句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，增強了句子的表達效果。
(3)有感情朗讀.
(4)這個長句寫得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢?我請全體同學讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。
3.小結(jié)引讀第四句
困難實在太多，任務實在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢?------
板書:嚴峻的考驗
4.齊讀第二小節(jié)
5.配樂感讀1.2節(jié)
(四)作業(yè)
1.選詞填空
嚴肅 嚴厲 嚴格 嚴峻
(1)在任何時候，我們都要經(jīng)受住各種( )的考驗。
(2)李老師對同學們的要求一貫( )。
(3)對待工作,我們的態(tài)度要( )認真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得( )起來，弟弟慚愧地低下了頭。
2.抄寫詞兒。
3.有感情地朗讀課文。
小學五年級語文《豐碑》優(yōu)秀教案三
教學目標：
1.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神.
2.弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3.學習本課的生字新詞.
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
教學重點：
1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。
2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學難點：
理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
一、課前預習
1.讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容。
2.借助工具書理解字詞意思，提出不懂的問題。
3.查閱有關(guān)碑和碑文的資料。
二、學習新課
1.揭示課題，了解有關(guān)碑和碑文的知識。
(1)今天我們學習第22課，請齊讀課題。
(2)同學們知道什么是“碑”嗎?你在哪里見過碑?
小結(jié)：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見到的碑叫廟碑，在墳墓前立的碑叫墓碑，為紀念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀念碑，記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中軍需處長的高大形象則是聳立在人們心里的一座無形豐碑。
2.初讀課文，看看課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙摹?引導學生通過閱讀整體感知課文，理清課文思路。)
3.引導質(zhì)疑。
(1)簡介質(zhì)疑方法。
?、俦韺淤|(zhì)疑：初讀課文，對課文的來龍去脈，時代背景及字、詞、句提出疑問，并運用工具書自己解決識讀問題。
?、诶飳淤|(zhì)疑思辨：對課文的層次結(jié)構(gòu)、中心、特色提出疑問并加以思考。
?、凵顚淤|(zhì)疑思辨：欣賞品味課文的布局謀篇之巧，語言之精，寓意之深。
④聯(lián)想質(zhì)疑思辨：打開思路，將相關(guān)知識作比較，找出異同點，加深對新知識的理解和記憶。
(2)引導質(zhì)疑。
用自己喜歡的方式再讀課文，結(jié)合預習時提出的問題，根據(jù)老師提示的質(zhì)疑方法學習質(zhì)疑。每人提出自己的問題后，先在小組內(nèi)進行解答，然后整理出幾個有代表性的問題。
問題1.“豐碑”本來指什么?在課文中指什么?為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?
問題2.將軍聽說有人凍死了，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么會有這樣的變化?
問題3.“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”你怎樣理解這句話?
……
設(shè)計思路：“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑，最能調(diào)動學生讀書、思考、答問的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。引導學生學會質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中能產(chǎn)生一種獨立自學的強烈愿望和強大的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，能使學生的主體作用在質(zhì)疑活動中得到充分發(fā)揮。
4.引導探究。
(1)探究問題1時，要抓住以下幾個重點。
?、佟柏S碑”原指高大的石碑，課文里比喻為革命而獻身的軍需處長。
?、趯φ詹鍒D，認真閱讀課文第7自然段，從凍僵的軍需處長的神態(tài)和穿著上，體會他具有什么樣的高貴品質(zhì)。
?、蹞Q詞練習。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點的詞語另換一個詞語，想想用哪個詞語較貼切，為什么?(穿、披、裹……)
(2)探究問題2時安排下面3個環(huán)節(jié)。
①勾畫描寫將軍神態(tài)變化的語句，說一說為什么會有這樣的變化。(a.看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”，“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態(tài)表現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的愛及對軍需處長工作的不滿和責備。b.得知這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”。這些神態(tài)及動作表現(xiàn)了將軍因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，因而對軍需處長致以崇高的敬禮。)
?、诟形虮疚挠麚P先抑和側(cè)面表現(xiàn)的手法。假如開始將軍就知道軍需處長被凍死了，這樣寫好不好?課文的中心是贊頌軍需處長，為什么作者要用大量篇幅來描寫將軍?
?、壑笇Ю首x，讀出將軍的感情變化。
(3)探究問題3時安排3個環(huán)節(jié)。
?、僬埌选叭绻麆倮粚儆谶@樣的隊伍，還會屬于誰呢?”這句話改為陳述句。
?、谶@句話與前文中的哪句話照應?(這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?)
?、蹌倮麑儆谶@樣的隊伍。你認為有道理嗎?說說理由。(a.有像軍需處長那樣克己奉公、毫不利己、專門利人的干部。b.有關(guān)愛戰(zhàn)士的首長。c.有能戰(zhàn)勝一切困難的硬骨頭戰(zhàn)士。)
設(shè)計思路：探究性學習的特點是在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學研究的情境或途徑，引導學生通過自己搜集、分析、處理信息，體驗獲取知識的過程，進而學會學習，提高分析問題、解決問題的能力。探究性學習的操作過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本表現(xiàn)形式就是質(zhì)疑，而探究性學習的關(guān)鍵就是引導學生從質(zhì)疑走向探究，在探究過程中獲取答案，體驗成功，在各方面都有所收獲。
三、布置作業(yè)
1.學寫碑文。
軍需處長克己奉公、毫不利己、專門利人的精神像一座無形的豐碑永遠矗立在我們心中，如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑，你認為碑文應該寫些什么?
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.摘錄你認為寫得好的句子。
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