閱讀隨筆交流課
閱讀隨筆交流課
閱讀過后有收獲就要多交流。那么我們?nèi)タ纯唇涣骱髮懴碌碾S筆吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理閱讀隨筆交流課，希望你喜歡。
閱讀隨筆交流課篇一
一、教學(xué)目標
1、交流彼此的隨筆，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，提高作品欣賞水平。
2、保持并提高學(xué)生寫日記隨筆的興趣。
二、教學(xué)過程
1、小組內(nèi)日記隨筆交流欣賞。
小組成員互讀，在組長帶領(lǐng)下共同分析每一篇隨筆的優(yōu)點和不足，并做好記錄。
交流欣賞過程中選出1-2篇優(yōu)秀的日記隨筆。
2、以小組為單位在黑板上寫下這些日記隨筆的題目。
3、全班交流。
那個題目最吸引你?學(xué)生逐一讀選出的日記隨筆交流欣賞。
交流欣賞過程中，學(xué)生及時點評，作者本人也可談自己的寫作感言，教師適時有針對性地進行指導(dǎo)。
4、學(xué)生一句話談收獲。
閱讀隨筆交流課篇二
課前準備：
日記隨筆，總結(jié)反思本(記錄自己最近日記隨筆改進或存在的問題)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)生日記隨筆寫作的階段性情況摸底。
2、保持學(xué)生寫日記隨筆的興趣。
3、如何有效地豐富隨筆內(nèi)容。(注重兩種描寫手法的運用：動作描寫，神態(tài)描寫)
二、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)生兩周之內(nèi)的日記隨筆檢查。
2、學(xué)生自己最滿意的作品交流、欣賞。
3、通過動作描寫與神態(tài)描寫展現(xiàn)人物形象。
三、教學(xué)流程：
1、 小組內(nèi)日記、隨筆的自由交流并在組長帶領(lǐng)下共同分析每一篇隨筆的優(yōu)點和不足，并做好記錄。
2、 確定本組最優(yōu)秀的四篇，以小組為單位把其題目寫在黑板上。(評選出書寫優(yōu)秀的小組)
3、 全班交流，那個題目最吸引你?學(xué)生逐一讀選出的日記隨筆交流欣賞。
4、 學(xué)生點評，指導(dǎo)。分三步：一是由上課開始后組顧的“專家團”作評點;二是學(xué)生自由評點;三是作者本人對評點的看法。
內(nèi)容上有兩點：一是對這篇日記、隨筆內(nèi)容和寫法的點評。
二是如果要把它寫成一篇完整的作文，還需要做那些改進。
5、 教師點評指導(dǎo)(動作描寫，神態(tài)描寫)(見：都德先生的《最后一課》25—29段)
四、學(xué)生總結(jié)
閱讀隨筆交流課篇三
今天有幸到櫻桃園中心初級中學(xué)評閱讀交流及隨筆交流指導(dǎo)課。教育局教研室劉主任把全縣參評閱讀交流及隨筆交流指導(dǎo)課的老師分為兩大組，分別設(shè)在櫻桃園教學(xué)區(qū)、朝城教學(xué)區(qū)。我們九人負責(zé)評九個人的參評課。評課地點在櫻桃園中心初級中學(xué)錄課室。
我們莘縣初中這一塊在2015年1月份去茌平實驗中學(xué)參加聊城市初中教學(xué)工作會議暨陽光閱讀展示之后，掀起了陽光閱讀的熱潮?？h初中教研室為鼓勵廣大語文教師在陽光閱讀方面有所突破，特舉辦陽光閱讀大賽。我們九個評委認真觀看了九節(jié)課，頗有感觸。這幾位老師同學(xué)校的模式差不多，不同學(xué)校模式完全不一樣。朝城中學(xué)的三位教師都是閱讀交流指導(dǎo)課，大概是智者見智仁者見仁的緣故，我們幾位評委一致認為他們的這種模式似乎不是閱讀交流指導(dǎo)課，僅僅是在復(fù)習(xí)、回顧名著有關(guān)知識，進行名著知識檢測及簡要分析人物性格。一堂課把整本書梳理一遍本不是一件易事，所以要斟酌教學(xué)思路。實驗初中的曹老師的這節(jié)《讀三國，論英雄》設(shè)計的很好。大致分三個環(huán)節(jié)。一、引內(nèi)容，贊英雄。即：把學(xué)生分成多個代表隊，分別代表關(guān)羽、趙云、張飛等英雄任務(wù)。每個代表隊上臺展示心目中的英雄。二、評人物，論英雄。即：各代表隊發(fā)表觀點，也可以反駁他隊的觀點。三、看今朝，數(shù)英雄。即：當今應(yīng)該學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，讓學(xué)生找當代英雄。在展示中顯示了實初學(xué)生的風(fēng)采，學(xué)生素質(zhì)高，在課前真正細致地進行了閱讀，而且對人物形象的分析有自己獨到的見解，這也是老師平時指導(dǎo)的結(jié)果。學(xué)生課下功夫很大。如果曹老師個人在語言表達上再提高一些會更完美。其他幾節(jié)課的共性就是形式單一，教師評價語太固定。如：好，很好等。我認為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答進行恰當?shù)脑u價，評價應(yīng)符合學(xué)生的特點、實際情況。在指導(dǎo)課中，有的老師一點也沒有指導(dǎo)，完全是學(xué)生的展示，這樣就失去了意義，教師放手固然重要，但也不是完全不管。因為我們上的是閱讀交流指導(dǎo)課和隨筆交流指導(dǎo)課，至少讓學(xué)生去展示自己所閱讀的內(nèi)容和自己所寫的隨筆。學(xué)生在點評時，教師要給予指導(dǎo)。讓學(xué)生在評價時有方向。另外，在每一個環(huán)節(jié)，老師在一開始都要進行指導(dǎo)規(guī)范，統(tǒng)一匯報格式。讓閱讀或隨筆交流指導(dǎo)課更規(guī)范、更有效一些。
我在上半年，通過自己的探索初步形成一套模式。以隨筆交流指導(dǎo)課為例：課前環(huán)節(jié)為：學(xué)生以小組為單位進行討論交流，推選出最佳隨筆，由各組組長把推薦人選、推薦理由板寫在各組黑板上。課堂環(huán)節(jié)為：推薦理由我來說——我的文章我來讀——寫作緣由我來講——精彩評價我來點——教師點評我來記——隨筆寫作我來談——先進個人我來選。通過這堂課讓所有學(xué)生參與其中，展示緣由、內(nèi)容、學(xué)生和老師的點評都有，讓學(xué)生暢談隨筆寫作，把自己在寫隨筆過程中的感受或者困惑說出來，大家一些分享或解決。最后評選隨筆交流展示先進個人，這樣能夠提高學(xué)生的積極性。以上僅是個人觀點，不當之處望各位批評指正。希望在閱讀、隨筆交流指導(dǎo)課的道路上，有更多志同道合之人相伴，更希望有大師相伴，讓我們的陽光閱讀之路越走越寬，越走越輝煌。
閱讀隨筆交流課相關(guān)文章：
1.綜合實踐課隨筆