傷仲永優(yōu)秀教案及反思
《傷仲永》是一篇借事說理,很有說服力的文言文。下面是學習啦小編為你帶來《傷仲永》教案及反思，供你參考。
《傷仲永》教案
一.教學目標：
1.順暢朗讀課文，能講述這個故事。
2.弄清方仲永才能變化的過程，領(lǐng)悟故事所包含的道理。
3.聯(lián)系生活實際，對類似仲永的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。
二.教學難點：
1.翻譯全文
2.了解“之”的用法以及文言詞活用情況。
三.課時安排：1課時
四.教學方法：誦讀法，討論法
五.教學過程：
(一) 導入
在上一節(jié)課我們一起學了《世說新語》兩篇，同學們一定對那個聰明機智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請幾個同學再來說說幾個類似的故事，請發(fā)揮你的聰明才智，將珍藏在你腦中的故事說出來與同學們分享。(《曹沖稱象》的故事，《司馬光砸缸》的故事，等等，)
(二) 簡介作者
北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。課文選自《臨川先生文集》。
(三)誦讀練習，掃除文字障礙
n仲：zhòng n隸：l?/B> n焉：yān n邑：y?/B> n扳：pān
n謁：yè n稱：chèn n還：huán n泯：m-n n矣：y-
1. 指名朗讀課文
2.共同糾正發(fā)音錯誤的字詞、停頓不當?shù)木渥?，正確把握該文的感情色彩
3. 集體朗讀課文
(四)字詞積累
1.關(guān)于“之”：
(1)代詞。
(2)動詞， 譯為“到，去”。
(3)結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”。
(4)助詞，不譯。
(5)主謂之間，取消句子獨立性。
例：忽啼求之：它，指書具，代詞。 /借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
不能稱前時之聞：的，助詞。
2.關(guān)于詞類活用的詞語。
傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。
賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。
利其然：以…為利，名詞作動詞。
傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
(五)理解文句意思，復述故事
1. 學生結(jié)合課文注釋通譯文句
2.在全文翻譯的基礎(chǔ)上，讓學生用自己的語言講述故事
(六)分析課文，深化理解
1. 思考：方仲永小時候是一個怎樣的孩子?
--方仲永小時候是一個神奇的孩子。
2.思考：方仲永的神奇表現(xiàn)在哪些方面?
--- 未嘗識書具/忽啼求之/即書詩四句/并自為其名/其文理皆有可觀者
3。思考：他人對方仲永的神奇有什么反應?
----父異焉/邑人奇之
4.由此可見，作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法?
-----采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
5。考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?
--三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。
6.思考：方仲永少年時能“指物作詩立就”，長大后“不能稱前時之聞”，到他成年時竟然“泯然眾人矣”。造成這種悲劇的最根本的原因是什么?
--父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
7.請同學們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。時間在1分鐘左右。誰帶一個頭?
(七)作業(yè)
同學們都談得非常好。課后請同學們把自己的想法加以整理補充，寫到練筆本上。
(八)結(jié)束語：
今天的語文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學了《傷仲永》這篇文章，同學們的發(fā)言非常積極，而且很有創(chuàng)意，讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學們在今后的學習中一定要吸取方仲永的教訓，珍惜大好時光，只要懂得了“天才出于勤奮“的道理，相信每位同學都能有一份屬于自己的收獲。)
《傷仲永》反思
上完了這節(jié)課，我和學生們一樣，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上輕松、愉快的氣氛中。回想這節(jié)課，無論是學生的合作交流，還是師生的互動，每個環(huán)節(jié)都順暢如流水。這節(jié)課之所以能達到如此效果，我想主要原因有以下幾點：
1.較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。
通過近兩個月不懈地訓練及反復的強調(diào)，學生課前自主學習的習慣基本養(yǎng)成，在上課之前，學生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學時間，為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。
具體授課過程中，又十分注意將學生的獨創(chuàng)性融入小組的合作學習中，既有共性，又有個性。對一些學生課堂上提出的問題，如“王安石變法”，與教學內(nèi)容無關(guān)，但又不能傷害學生的積極性，則留給學生自行探究，培養(yǎng)學生課后查找資料的習慣。
2.與學生建立平等對話的關(guān)系。
在課堂上，我視學生為一個個活潑的生命體，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。教師在教學中，圍繞教學重點這一大方向，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。
3.教給學生正確的學習方法。
誦讀與積累是我的文言文教學的兩個基本理念。在這節(jié)課中，除了強調(diào)誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。
4.多種能力訓練滲透其中。
雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓練，就有讓學生講故事，復述故事，談感想等。
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