2017-2018年河北中小學教師職稱改革細則
2017-2018年河北中小學教師職稱改革細則
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2017-2018年河北中小學教師職稱改革細則如下
中小學教師“兩統(tǒng)一”
統(tǒng)一職務制度
改革原中學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系。建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。
統(tǒng)一職稱(職務)等級和名稱
初級：設員級(三級教師)和助理級(二級教師);中級(一級教師);高級：設副高級和正高級。
統(tǒng)一后“兩對應”
與原來的職稱如何對應
統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)，與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：
原中學高級教師(含在小學中聘用的中學高級教師)對應高級教師;
原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;
原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;
原中學三級教師和小學二級教師、三級教師對應三級教師。
與專業(yè)技術等級如何對應
統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：
正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，
高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，
一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，
二級教師對應專業(yè)技術崗位十一級至十二級，
三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。
制定具體評價標準條件
改變過分強調論文、學歷的傾向
根據(jù)國家制定的中小學教師專業(yè)技術水平評價的基本標準條件，結合我省教育教學實際，制定我省中小學教師具體評價標準條件。制定的新條件要本著充分體現(xiàn)中小學教師職業(yè)特點，著眼于中小學教師隊伍長遠發(fā)展，考慮教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學工作業(yè)績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經(jīng)歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向。
評價方式新變化
多種方式確保客觀公正
創(chuàng)新評價機制。完善評委會的組織管理辦法，健全評委會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責任制。創(chuàng)新評價辦法，繼續(xù)探索社會和業(yè)內認可的實現(xiàn)形式，采取說課講課、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業(yè)績、能力進行有效評價，確保評價結果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。
不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審
實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。中小學教師職稱與崗位、評價與使用緊密結合。中小學教師職稱評審是崗位聘用的重要依據(jù)和關鍵環(huán)節(jié)，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現(xiàn)。
根據(jù)事業(yè)單位崗位設置管理辦法和中小學崗位設置管理的有關規(guī)定，科學設置中小學教師崗位。嚴格在核定的崗位結構內進行組織申報評審，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。出現(xiàn)崗位空缺，教師可以跨校評聘。
實施步驟及時間安排
改革工作共分三個階段：
(一)組織人員過渡(2016年4月至6月)。
按照原中小學教師專業(yè)技術職稱(職務)與統(tǒng)一后的職稱(職務)對應關系，直接過渡到統(tǒng)一后的職稱(職務)體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。
現(xiàn)已聘用為中小學高級、中級、初級教師職務的，按聘用的專業(yè)技術職務等級分別過渡到相應專業(yè)技術崗位等級。
對已經(jīng)取得中小學教師專業(yè)技術職務任職資格，未被聘用到相應崗位的人員，可先過渡資格名稱。
(二)組織好崗位聘用(2016年6月至7月)。
中小學教師專業(yè)技術職稱(職務)過渡后，本單位有空崗的中小學都要將取得資格的人員聘用到相應崗位;
本單位沒有空崗，但待聘人數(shù)較少的，可將待聘人員聘用到相應崗位的最低等級;
待聘人員較多的單位，各地可按國家規(guī)定跨校聘用，并將其人事關系轉到所聘學校，實現(xiàn)城市學校教師向農(nóng)村一線或薄弱學校流動，優(yōu)化教師資源配置。
(三)做好中小學教師職稱制度改革工作總結(2016年8月)按照改革實施工作要求，各市認真組織自查，對人員過渡和崗位聘用情況進行全面總結，形成總結報告報省職改辦。
今年職稱怎么評
(一)做好職稱申報和推薦工作(2016年7月至9月)。
中小學教師職稱制度改革完成后，根據(jù)全省職稱工作安排，按照新的中小學教師職稱制度組織申報工作。
各學校(單位)要按崗位空缺情況組織申報推薦，不再組織與崗位聘用相脫離的評審。
學校(單位)教師崗位有空缺的，根據(jù)確定的數(shù)量，按照《河北省專業(yè)技術職務任職資格申報推薦辦法》組織申報推薦工作，過渡后由于歷史原因造成超崗位聘用且本單位無待聘人員的單位，可采取退二進一的辦法組織申報評審;
本單位崗位已滿且還有待聘人員的，不再組織本級別崗位的申報推薦工作，待出現(xiàn)空崗后，再按規(guī)定組織申報推薦。
根據(jù)人社部核定的我省正高級教師數(shù)額，組織好申報推薦工作。
(二)做好評審工作(2016年底前)。按照《河北省專業(yè)技術職務任職資格評審委員會管理辦法》組織好評審工作。正高級教師評審結果報國家人社部、教育部備案。
河北省深化中小學教師職稱制度改革工作方案
根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革的指導意見的通知》(人社部發(fā)〔2015〕79號)要求，結合我省實際，特制定此工作方案。
一、 指導思想和基本原則
(一)深化中小學教師職稱制度改革的指導思想：全面貫徹落實黨的和十八屆二中、三中、四中全會精神，按照黨中央、國務院決策部署，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接、符合教師職業(yè)特點、統(tǒng)一的中小學教師職稱(職務)制度，充分調動廣大中小學教師的積極性，為中小學聘用教師提供基礎和依據(jù)，為全面實施素質教育提供制度保障和人才支持。
(二)深化中小學教師職稱制度改革的基本原則：
1、堅持以人為本，遵循中小學教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，提高中小學教師職業(yè)地位，促進中小學教師全面發(fā)展;
2、堅持統(tǒng)一制度、分類管理，建立統(tǒng)一的制度體系，體現(xiàn)中學和小學的不同特點。
3、堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出;
4、堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻，激勵中小學教師提高教書育人水平;
5、堅持與中小學教師崗位聘用制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關系。
二、改革的主要內容
深化中小學教師職稱制度改革,重點圍繞健全制度體系、拓展職業(yè)發(fā)展通道、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制、形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?、以社會和業(yè)內認可為核心、覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革的主要內容包括：
(一)健全制度體系
1、改革原中學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系。貫徹落實義務教育法，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。
2、統(tǒng)一職稱(職務)等級和名稱。初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
3、統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)，與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘用的中學高級教師)對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級教師、三級教師對應三級教師。
4、統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一級至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。
(二)完善評價標準。根據(jù)國家制定的中小學教師專業(yè)技術水平評價的基本標準條件，結合我省教育教學實際，制定我省中小學教師具體評價標準條件。制定的新條件要本著充分體現(xiàn)中小學教師職業(yè)特點，著眼于中小學教師隊伍長遠發(fā)展，考慮教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學工作業(yè)績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經(jīng)歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向。
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