2017教育政策法規(guī)真題答案
2017教育政策法規(guī)真題答案
2017教育政策法規(guī)的真題是什么。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于2017教育政策法規(guī)真題，給大家作為參考，歡迎閱讀!
2017教育政策法規(guī)真題
一、單項(xiàng)選擇題(共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意)
1.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種。 A：吸引的人際關(guān)系
B：合作的人際關(guān)系
C：溝通的人際關(guān)系
D：平等的人際關(guān)系
2.道德情感和。
A：道德理念
B：道德行為
C：道德品質(zhì)
D：道德意識(shí)
3.長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積屬于。
A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B：類屬學(xué)習(xí)
C：下位學(xué)習(xí)
D：上位學(xué)習(xí)
4.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為。
A：外部強(qiáng)化
B：自我強(qiáng)化
C：直接強(qiáng)化
D：替代強(qiáng)化
5. 個(gè)體早期在心理發(fā)展的某一個(gè)比較短暫的時(shí)期里，對(duì)某種刺激特別敏感，在某個(gè)心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展，通常把這一時(shí)期稱為。
A：最近發(fā)展期
B：生長(zhǎng)高峰期
C：關(guān)鍵期
D：心理斷乳期
6. 下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。
A：發(fā)散思維
B：聚合思維
C：具體形象思維
D：抽象邏輯思維
7. 短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為個(gè)組塊。
A：6±2
B：6±1
C：7±1
D：7±2
8. “為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于。
A：近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B：近景性外部動(dòng)機(jī)
C：遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D：遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
9. 監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和。
A：調(diào)節(jié)策略
B：精細(xì)加工策略
C：組織實(shí)施策略
D：價(jià)值性
10. 小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是。
A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B：類屬學(xué)習(xí)
C：下位學(xué)習(xí)
D：上位學(xué)習(xí)
11. 自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為。
A：生理自我
B：心理自我
C：社會(huì)自我
D：個(gè)體自我
12. 關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為。
A：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
B：常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C：配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
D：正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
13. 想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把問題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上，進(jìn)行調(diào)查了解，這種方法屬于。
A：訪談法
B：開放式問卷
C：封閉式問卷
D：實(shí)驗(yàn)法
14. 知識(shí)保持和。
A：知識(shí)鞏固
B：知識(shí)運(yùn)用
C：知識(shí)提取
D：知識(shí)遷移
15. 跑步比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是。
A：同化
B：條件反射
C：順應(yīng)
D：無(wú)條件反射
16. 學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是。
A：間接性
B：接受性
C：方向性
D：連續(xù)性
17. 在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做。
A：心理評(píng)估
B：心理診斷
C：心理輔導(dǎo)
D：心理測(cè)驗(yàn)
18. 鮮明的印象，以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷。這種現(xiàn)象稱為。
A：近因效應(yīng)
B：暈輪效應(yīng)
C：投射效應(yīng)
D：刻板效應(yīng)
19. 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是。
A：男優(yōu)于女
B：男女總體水平大致相等
C：女優(yōu)于男
D：男性智力分布的離散程度比女性小
20. 經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開頭，因而認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開端部位的那個(gè)詞，這屬于。 A：理性概括
B：感性概括
C：形象直觀
D：言語(yǔ)直觀
21. 最常見的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。
A：智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的
B：智力的性別差異
C：人的智力的年齡特征
D：智力的民族特征
22. 在弗洛伊德的人格理論中，他認(rèn)為人格最原始的部分是。
A：自我
B：本我
C：超我
D：理想我
23. 同一目標(biāo)對(duì)個(gè)人既有利又有弊，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難，這時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突叫。
A：趨避沖突
B：雙趨沖突
C：雙避沖突
D：雙重趨避沖突
24. 兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，所以家長(zhǎng)取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱為。 A：正強(qiáng)化
B：負(fù)強(qiáng)化
C：正懲罰
D：負(fù)懲罰
25. 跑步比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是。
A：同化
B：條件反射
C：順應(yīng)
D：無(wú)條件反射
26.教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為。
A：教育目的服務(wù)的
B：教師和學(xué)生服務(wù)的
C：特定的教學(xué)服務(wù)的
D：當(dāng)前工作服務(wù)的
27.小學(xué)生中最為常見的心理障礙為。
A：學(xué)習(xí)困難綜合征
B：兒童過度焦慮反應(yīng)
C：兒童多動(dòng)綜合征
D：兒童厭學(xué)癥
28.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。
A：生理和安全
B：社交與自尊
C：求知與審美
D：自我實(shí)現(xiàn)
29.學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞屬于。
A：概念學(xué)習(xí)
B：符號(hào)學(xué)習(xí)
C：命題學(xué)習(xí)
D：原理學(xué)習(xí)
30. 狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。
A：連鎖學(xué)習(xí)
B：規(guī)則學(xué)習(xí)
C：概念學(xué)習(xí)
D：辨別學(xué)習(xí)
31. 一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到時(shí)，效果最好。
A：30%
B：50%
C：100%
D：150%
32. 老師上課板書時(shí)，用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)。這運(yùn)用的原理是。
A：刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無(wú)意注意
B：色彩對(duì)比鮮明的物體容易引起人的無(wú)意注意
C：新穎的物體容易引起人的無(wú)意注意
D：活動(dòng)的物體容易引起人的無(wú)意注意
33. 創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。
A：創(chuàng)造性意識(shí)
B：創(chuàng)造性思維能力
C：創(chuàng)造性情感
D：靈感
34. 先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響叫。
A：順向遷移
B：逆向遷移
C：正遷移
D：負(fù)遷移
35. 態(tài)度改變的先決條件是。
A：社會(huì)風(fēng)氣
B：認(rèn)知失調(diào)
C：態(tài)度定勢(shì)
D：道德認(rèn)識(shí)水平
36. 有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這說明心理發(fā)展的哪個(gè)特征?
A：連續(xù)性與階段性
B：不平衡性
C：定向性與順序性
D：差異性
37. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為。
A：學(xué)習(xí)過程
B：教學(xué)過程
C：評(píng)價(jià)過程
D：反思過程
38. 口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是幾歲?
A：1歲
B：2歲
C：3歲
D：4歲
39. 下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)?
A：思維可逆性
B：以自我為中心
C：多維思維
D：具體邏輯思維
40. 思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。
A：感知運(yùn)動(dòng)
B：前運(yùn)算
C：具體運(yùn)算
D：形式運(yùn)算
41. 短時(shí)記憶的容量為以下多少個(gè)組塊?
A：4±2
B：5±2
C：6±2
D：7±2
42. 教育心理學(xué)研究中，所采用的手段和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，這屬于。 A：道德性原則
B：教育性原則
C：系統(tǒng)性原則
D：客觀性原則
43. 最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是。
A：艾賓浩斯
B：巴浦洛夫
C：馮特
D：弗洛伊德
44. 被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”，拉開了美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。
A：桑代克
B：斯金納
C：泰勒
D：梅伊
45. 一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論? A：痕跡衰退說
B：干擾說
C：動(dòng)機(jī)說
D：抑制說
46. 一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不包括。
A：內(nèi)容效度
B：構(gòu)想效度
C：預(yù)測(cè)效度
D：直接效度
47. 1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是。
A：陶行知
B：蔡元培
C：潘菽
D：廖世承
48. 奧蘇伯爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是通過過程實(shí)現(xiàn)的。
A：順應(yīng)
B：反思
C：同化
D：觀察
49. 生理自我在幾歲左右基本成熟?
A：1歲
B：3歲
C：5歲
D：7歲
50. “蘿卜”和“菠菜”等概念后，再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱為。 A：符號(hào)學(xué)習(xí)
B：下位學(xué)習(xí)
C：上位學(xué)習(xí)
D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)
2017教育政策法規(guī)真題相關(guān)文章：