優(yōu)秀形勢與政策熱點論文(2)
形勢與政策熱點論文篇2
摘要：當前國內(nèi)外形勢瞬息萬變，相應(yīng)的國家政策隨之而變，為了使大學(xué)生正確的分析當前形勢與政策的變化，就要不斷提高高校形勢與政策教育的教學(xué)實效性。而高校形勢與政策教育實效性的提高，有賴于提高教育者的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法與手段，對大學(xué)生成長成才的特點的把握，特別是對于當今中國社會熱點問題的正確引導(dǎo)等。
關(guān)鍵詞：形勢與政策教育;馬克思主義形勢與政策觀;實效性
“形勢政策教育是教育者從受教育者認識形勢和認同政策的特點和規(guī)律出發(fā)，運用馬克思主義形勢觀和政策觀以及黨和政府在正確分析判斷形勢的基礎(chǔ)上所制定的正確政策及其要求，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使受教育者提高形勢判斷能力和政策水平的政治教育實踐活動，其實質(zhì)是促進受教育者的政治社會化和政策參與。”因此，高校要提高形勢與政策教育的實效性就必須要從教育者、教育對象、教育中介這三個方面著手。
一、提升教育者的素養(yǎng)，培養(yǎng)一支專業(yè)的骨干教師隊伍
高校形勢與政策教育的教育者主要是以專職教師為主，輔之以校內(nèi)黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學(xué)者、專家、社會各行各業(yè)的精英等。想要提高形勢與政策教育實效性，讓大學(xué)生在形勢與政策教育過程中，真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義形勢與政策觀來分析當前的形勢與政策，就要不斷提升教育者的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)的骨干教師隊伍。
1.提升教育者的理論素養(yǎng)，以身示范，真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義形勢政策觀。馬克思曾說：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人?！盵 馬克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京:人民出版社,1979.155.]因此，教育者在對大學(xué)生進行形勢與政策教育的時候，想要以理服人，首先就是自己要具備一定的理論素養(yǎng)。所以，形勢與政策教育者，要不斷學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，特別是不斷與時俱進的中國特色社會主義理論體系，有正確的政治觀點、立場，敏銳的政治洞察力及其政治責(zé)任感?！榜R克思主義形勢政策觀是馬克思主義世界觀在形勢政策活動中反映出來的立場、觀點和方法?！币虼?，形勢與政策教育者首先要自己能夠做到真學(xué)、真信、真懂、真用馬克思主義形勢與政策觀。為了提升教師的理論素養(yǎng)，可以有以下幾種途徑：一、鼓勵教師參與課題的相關(guān)研究，不僅能夠提高教師的科研能力，而且能夠帶動教師的理論學(xué)習(xí);二、完善對教師的考核機制，獎懲機制，帶動教師的學(xué)習(xí)熱情，加強教學(xué)督導(dǎo)，特別要重視大學(xué)生對任課教師的評價與意見;三、對教師進行定期的有成效的理論培訓(xùn)，特別要重視借助全國及各省市舉辦的高?！靶蝿菖c政策”課骨干教師培訓(xùn)會，及時把握當前國內(nèi)外形勢及相應(yīng)采取的政策。與會的學(xué)科帶頭人及骨干教師會后，要及時地與本校其他教師進行會議內(nèi)容的傳達與交流溝通，爭取以點帶面，提高整個教師隊伍的理論水平;四、聘請相關(guān)學(xué)者專家作專題報告，并對形勢與政策課教師進行指導(dǎo)培養(yǎng)，如可以采取學(xué)術(shù)報告、專題講座、座談會等形式開展。五、教師自身要有再學(xué)習(xí)的意識，不是僅僅把教學(xué)當做是在教學(xué)生，而且也要不斷的學(xué)習(xí)新的理論知識。
2.提高教師業(yè)務(wù)水平，掌握一定的課堂技巧，提升魅力。教師的業(yè)務(wù)水平主要包括授課的藝術(shù)，掌握備課、教學(xué)多媒體應(yīng)用技術(shù)，師生有效互動溝通的能力等。形勢與政策課教師想要上好這一門課程，使得課程具有實效性，首先就要從細微處著手，如教學(xué)內(nèi)容的把握及其融會貫通，國家的大政方針的領(lǐng)會，當前形勢的正確分析，備好課，授課課件的制作，授課過程中的良好的師生互動等等。其次，如今幾乎所有的高校都是多媒體授課方式，教師對多媒體技術(shù)的掌握就顯得尤為重要，因此，學(xué)?？梢詫處焸冞M行多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓所有教師掌握和有效運用多媒體技術(shù)。再次，授課教師要不斷提升自己的魅力，主要從提高職業(yè)道德修養(yǎng)，加強自身性格修養(yǎng)，提高知識素養(yǎng)，提高教學(xué)能力等幾方面著手，教師還要注意的是外在形象的打扮，授課老師盡量穿著要得體大方，說話要清晰有層次感等細節(jié)。一個道德修養(yǎng)高、性格修養(yǎng)好、知識素養(yǎng)深、教學(xué)能力精湛的教師，不僅會提高上形勢與政策課的學(xué)生的出勤率，而且也會帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和欣然接受形勢與政策課的。
3.培養(yǎng)一支專業(yè)的骨干教師隊伍?！耙ㄔO(shè)一支以精干的專職教師為骨干，以思想政治教育工作隊伍為主體，專兼結(jié)合的教師隊伍?！边@是教育部對于新時期加強形勢與政策教育的要求之一，而建立一支專業(yè)的骨干教師隊伍，正是增強高校形勢與政策教育實效性的關(guān)鍵。那么如何建設(shè)一支專業(yè)的骨干教師隊伍呢?筆者認為可以從以下幾個方面著手：一、明確形勢與政策教師隊伍建設(shè)的目標，重落實，而不是停留在喊口號的層面。二、設(shè)立形勢與政策課教研室，配套相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。三、提供相應(yīng)的政策支持，加大投入力度，如加大對形勢與政策課程的經(jīng)費投入，合理地提高授課教師的課酬。四、形勢與政策課教師不僅專業(yè)知識要達標，而且也要觸類旁通，學(xué)習(xí)和了解其他課程和相關(guān)專業(yè)的知識。五、為教師隊伍注入新鮮血液，選拔和重用青年教師，青年教師年輕，有干勁，創(chuàng)新性強，更為了解和把握大學(xué)生的心理?！耙蚤L帶少”，讓經(jīng)驗豐富，理論水平高的老教師帶動缺乏經(jīng)驗的青年教師，共同打造一支優(yōu)秀的形勢與政策教育的教學(xué)團隊。六、加強對形勢與政策課教師的培訓(xùn)，要定期對新老教師進行教學(xué)技能的培訓(xùn)，理論傳授，就目前形勢與政策的專題培訓(xùn)等等。
二、創(chuàng)新和發(fā)展教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法
教育部下發(fā)的《通知》中指出，為了加強高校形勢與政策教育，提高實效性，“要定期編寫形勢與政策教育宣講提綱，建立形勢與政策教育資源庫。積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑?！盵 中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知[Z].教社政[2004]13號.]也就是要從形勢與政策教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、話語體系變革、考核機制、良性的師生對話機制等方面進行強化。
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,完善教材體系，提高趣味性，吸引學(xué)生眼球。形勢與政策教育的內(nèi)容具有穩(wěn)定性與動態(tài)性。形勢與政策教育的內(nèi)容主要包括基本理論、基本形勢與政策、當前形勢與政策、社會熱點問題。其中，基本理論、基本形勢與政策是相對穩(wěn)定的部分，也是形勢與政策教育的理論基礎(chǔ)和教材建設(shè)的重中之重;當前形勢與政策、社會熱點問題是動態(tài)變化的，具有時效性，也是教材建設(shè)不好把握卻也是與大學(xué)生緊密相關(guān)的內(nèi)容。但是當前形勢與政策教育的教材體系還不夠完善，教材內(nèi)容比較單一，套話空話連篇，形式化問題嚴重，沒有貼近實際，貼近生活，貼近大學(xué)生，很多學(xué)生把教材束之高閣，很難吸引大學(xué)生。針對存在的問題，筆者認為，編寫一本理論性與實踐性相結(jié)合的實用性強的教材是最佳解決辦法。因為形勢與政策教育教材內(nèi)容的穩(wěn)定性與動態(tài)性相結(jié)合，所以我們可以教材分開編寫，比較穩(wěn)定的基本理論和基本形勢與政策，我們采用紙質(zhì)版，內(nèi)容可以是一年甚至兩年修訂一次，這樣既可以保證指導(dǎo)理論的穩(wěn)定性，也可以節(jié)省教材成本;對于動態(tài)變化的當前形勢與政、社會熱點問題及其大學(xué)生最為關(guān)注的就業(yè)形勢這一部分教材的編寫，要做到與時代同步，與形式和政策的變化相一致，我們可以采取資源網(wǎng)上共享平臺來實現(xiàn)，這一部分教材的編寫周期可以是一個月甚至半個月，及時地進行修訂，編寫完成之后，供師生下載打印，便于保存與閱讀。我們還可以創(chuàng)建一個開放式的互動平臺，充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，廣納意見，充分了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)的訴求，貼近實際，貼近生活貼近大學(xué)生。這樣，形勢與政策教育的教材的編寫就分成相對穩(wěn)定的紙質(zhì)版教材和動態(tài)變化，實時更新的網(wǎng)絡(luò)共享教材。
2.三貼近原則，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，引進實踐教學(xué)。形勢與政策教育，作為思想政治教育的重要組成部分，是社會主義意識形態(tài)教育，語境的嚴肅性、語詞的固定性、語言的規(guī)范性以及敘事的宏大性等，相對于大學(xué)生來說，是比較單調(diào)枯燥的，要想提高形勢與政策教育的趣味性，吸引大學(xué)生的注意力，不僅要在貼近實際、貼近生活、貼近大學(xué)生的“三貼近”原則下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,完善教材體系，還要采用大學(xué)生喜聞樂見的靈活多樣的教學(xué)方法和模式。當前，各高校進行形勢與政策教育的主渠道就是課堂教學(xué)，輔之以實踐教學(xué)，但是實效性不強。因此，我們要堅持課堂教學(xué)主渠道的基礎(chǔ)上，著力開發(fā)新的教學(xué)模式和教學(xué)途徑，如利用校園文化建設(shè)平臺開展形勢與政策教育;借助大眾傳媒平臺特別是網(wǎng)絡(luò)媒介開展形勢與政策教育。
第一個方面，提高課堂教學(xué)的實效性，除了傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)之外，采用多種靈活的課堂教學(xué)模式，比如，無領(lǐng)導(dǎo)小組問題討論模式，就當前的一些時政熱點問題，展開討論，形成對這些問題的最終看法，教師最后點評，并對一些錯誤看法加以正確引導(dǎo);案例教學(xué)模式，教師通過對經(jīng)典案例的講解，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義形勢觀與政策觀來分析問題和解決問題;課堂答辯;情景模擬等形式帶動大學(xué)生的積極性。
第二個方面，借助校園文化建設(shè)平臺，比如，校園文化物化形態(tài)的內(nèi)容，包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化等，在這一過程中，滲透入馬克思主義的立場觀點方法論的內(nèi)容，如張貼標語的形式，懸掛馬克思主義者的頭像、名言等。校園櫥窗、校園宣傳欄、校園展示欄、校園粘貼欄、學(xué)校宣傳欄、LED廣告牌等，都是我們可以充分利用的宣傳當前形勢與政策的很好的平臺。校園文化建設(shè)還包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。這些都能成為我們對大學(xué)生進行形勢與政策教育的很好的載體和形式。校園文化建設(shè)中的社團活動，也是我們開展形勢與政策教育的有利平臺。
第三個方面，借助大眾傳媒的平臺，大眾傳媒的形式主要包括報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。在高校，報紙、廣播、電視這三種媒介，大學(xué)生在校期間接觸相較于網(wǎng)絡(luò)媒介來說比較少，如報紙一般是校圖書館訂閱，各二級院系的閱覽室訂閱，大學(xué)生個人很少有訂閱報紙的;很多高校的校園廣播已經(jīng)是名存實亡了，使用率極低;電視幾乎被電腦所取代。所以借助大眾傳媒平臺，很大程度上來說，就是借助網(wǎng)絡(luò)媒介，移動終端，包括手機、筆記本電腦、平板電腦等，因此，我們可以充分利用新興的社交工具，如QQ、微信、陌陌、米聊、來往等，來進行形勢與政策教育，比如就針對某一社會熱點問題展開討論的時候，我們可以運用馬克思主義的形勢與政策觀來正確引導(dǎo)輿論，緩解情緒。當前，在網(wǎng)絡(luò)上也建立了許多的理論學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如馬克思主義研究網(wǎng)、馬克思主義學(xué)習(xí)網(wǎng)、馬克思主義中國化論壇、馬克思主義法學(xué)研究網(wǎng)、形勢與政策教育網(wǎng)、思想政治教育研究網(wǎng)等，除了相關(guān)專業(yè)的研究者訪問這些網(wǎng)站之外，大學(xué)生更喜歡訪問如貓撲、天涯、百度貼吧等娛樂性的網(wǎng)站，所以我們應(yīng)該在這些娛樂性的網(wǎng)站加大研究力度，如何更好的把形勢與政策教育潛移默化的融入到這些網(wǎng)站之中。或者，我們研究如何把如上所述的專業(yè)性強的網(wǎng)站做的更有吸引力，寓教于樂。
3.積極推動教學(xué)的話語體系變革。形勢與政策教育的實效性，在很大程度上取決于教師所運用的“話語”表達的是否合理、真切、妥帖，是否能夠入學(xué)生的耳，入學(xué)生的腦，入學(xué)生的心。而形勢與政策教育的話語體系主要包括的內(nèi)容有四類，一類是權(quán)威綱領(lǐng)性話語，由黨政領(lǐng)導(dǎo)及其機關(guān)發(fā)出的話語，這一類過于呆板，理論性太強，形式口號化;一類是學(xué)術(shù)性話語，由理論研究者發(fā)出的話語，這一類過于晦澀，抽象枯燥，學(xué)術(shù)化過重;一類是教學(xué)性話語，由教學(xué)一線的教師們發(fā)出的話語;一類是自發(fā)式的公眾話語，由社會公眾通過大眾傳媒等媒介發(fā)出的話語，這一類話語，魚目混珠，良莠不齊，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。對于形勢與政策教育的話語體系的變革刻不容緩，為此，我們可以從還以下幾個方面著手，一方面，變革話語的具體內(nèi)容，使話語變得更加合理、科學(xué)。這就要有揚棄精神，揚棄中國傳統(tǒng)文化，揚棄西方文化，揚棄現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)流行文化，吸收其準確表達馬克思主義理論的部分，為教育者們所用。一方面，實現(xiàn)話語形式的通俗化，把學(xué)術(shù)性的學(xué)術(shù)語言和政治性的文件語言，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢罕娝猜剺芬?、通俗易懂的生活化語言。如當前中央領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)反腐工作時，講到要“老虎、蒼蠅一起打”;在講到黨員的教育實踐活動的時候，教育實踐活動要以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”為總要求。這些接地氣的話語，淺顯直白,直指問題要害,也是契合大眾生活的話語方式。一方面，不斷創(chuàng)新形勢與政策教育的話語領(lǐng)域，與時俱進。網(wǎng)絡(luò)話語，中國化馬克思主義理論成果話語，社會變遷過程中出現(xiàn)的新的話語都能夠為教育者們所利用。迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，使得網(wǎng)絡(luò)話語成為一股新興的話語力量，也是大學(xué)生們接觸越來越頻繁的話語，所以充分利用好這一網(wǎng)絡(luò)平臺和話語，對于形勢與政策教育絕對會起到事半功倍的效果。
4.健全考核機制，建立多樣化的考核機制。增強形勢與政策教育的實效性，建立一種合理高效的考核機制是至關(guān)重要的。建立形勢與政策教育的考核機制，不僅只是對學(xué)生的考核，而且也要包括對教師的考核。在對教師的考核方面，我們要強化教學(xué)督導(dǎo)的作用，事無巨細，教學(xué)督導(dǎo)要對授課教師的備課情況，上課情況，課堂上學(xué)生的反饋情況要認真地了解與考核，賞罰分明，對優(yōu)秀教師進行精神與物質(zhì)的雙重獎勵，對沒有責(zé)任心，達不到要求的教師，要進行細心地開導(dǎo)與培訓(xùn)，敦促其進步。對教師的考核，還可以講課比賽的形式，相互交流學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，共同進步。對大學(xué)生進行形勢與政策教育，目的不僅是正確引導(dǎo)學(xué)生對國內(nèi)外形勢的認識和分析，當黨和國家的方針政策的理解，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，對學(xué)生的形勢與政策教育的考核，更為看重的是學(xué)生的實踐能力，并且要建立多種形式的考核形式。筆者認為，可以采用“三三制”，即學(xué)生的形勢與政策課程最終成績，由平時成績、期末考試成績、社會實踐調(diào)查報告成績?nèi)糠謽?gòu)成。平時成績，包括學(xué)生的出勤率，平時課堂表現(xiàn)情況(如回答問題、積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)等)平時作業(yè)情況(撰寫小論文、辯論賽、調(diào)研等);期末考試可以采取開卷、閉卷的形式，紙質(zhì)試卷、網(wǎng)上試卷的形式，試卷的內(nèi)容既要有常識性知識問答，又要有分析類題型、開放類題型等;社會實踐調(diào)查報告的撰寫，是為了讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力而設(shè)的。社會實踐調(diào)查，可以就當前社會的某一熱點問題展開調(diào)查，以分組的形式展開實地調(diào)查，既可以鍛煉團隊協(xié)作能力，又可以取得一手的資料，保證社會實踐調(diào)查報告的真實性和參考價值。大學(xué)生在社會調(diào)查與調(diào)查報告撰寫的過程中，培養(yǎng)自己的分析與解決問題的能力。
三、基于接受理論，加強對教育對象的關(guān)注
“思想政治教育接受是指發(fā)生在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的接受活動，它反映了思想政治教育接受主客體之間的相互關(guān)系，是接受主體出于自身需要，在環(huán)境作用影響下通過某些中介對接受客體進行反映、選擇、整合、內(nèi)外、外化等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的、連續(xù)的、完整的活動過程”。思想政治教育的接受理論強調(diào)，接受主體，也就是教育對象，出于自身的需要，對教育者所灌輸?shù)睦碚撆c知識的有選擇的吸收、內(nèi)化，最終外化于自己的實踐活動中。因此，形勢與政策教育，作為思想政治教育的的重要組成部分，其實效性的提高，要求我們更多的關(guān)注于教育對象的思想、心理及其成長成才的多變的特點。這樣才能把握教育對象的真正訴求，對不同的教育對象，區(qū)別對待，因材施教，進而提高形勢與政策教育的實效性。
1.寓于閑暇教育，潛移默化地提高教育者的認知度。閑暇教育，是指導(dǎo)人們?nèi)绾纬浞掷瞄e暇時間的教育活動。大學(xué)生擁有較多的閑暇時間，所以開展形勢與政策教育活動，必須要與閑暇教育相結(jié)合，充分利用大學(xué)生的閑暇時間，對他們進行潛移默化的形勢與政策教育。大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，不僅在課堂，也在閑暇時間學(xué)習(xí)，而且大學(xué)生在閑暇時間所學(xué)到的知識往往要比課堂上學(xué)到的知識更加的牢固，更加的入眼、入腦、入心。大學(xué)生對于知識的攝取，往往是根據(jù)自己的實際需要來進行有選擇的接受。如果大學(xué)生對形勢與政策教育的重要性缺乏認知，形成了“先入為主”的觀點，認為形勢與政策課不重要，就是政治課的反復(fù)說教，那么形勢與政策教育其他各個方面即使做得再好，那也只是能夠入學(xué)生的眼，卻入不了學(xué)生的腦與心。并且，課堂上老師單純的說教，強調(diào)形勢與政策的重要性，學(xué)生們也有了一定的排斥性。此時，把閑暇教育與形勢與政策教育相結(jié)合，在大學(xué)生的閑暇時間潛移默化地改變他們對形勢與政策教育的認知，會起到事半功倍的效果。因此，要把形勢與政策教育滲透到大學(xué)生的閑暇時間的每一角落，發(fā)揮作用。比如，開辟“第二課堂”，教育進宿舍，教育進互聯(lián)網(wǎng)，教育進大學(xué)生的各種閑暇時間的活動等。
2.重視教育對象的差異性，因材施教。形勢與政策教育的教育對象存在著很大的差異性。在高校里，有文科生、理科生、工科生之分，有藝術(shù)生、非藝術(shù)生之分，有大專生、本科生、研究生之分。還有因為家庭背景的不同導(dǎo)致大學(xué)生之間的思維方式、觀念、價值取向，也會產(chǎn)生差異。因此，我們在實施形勢與政策教育的時候，不能夠“一刀切”，防止形勢與政策教育的泛化，要做到因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”。
3.培養(yǎng)形勢與政策教育的學(xué)生骨干，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用。大學(xué)生思想政治教育過程中常用的一種方式是榜樣激勵，通過樹立一個榜樣，為大學(xué)生樹立一面旗幟，對大學(xué)生具有巨大的激勵作用。我們在對大學(xué)生進行形勢與政策教育的過程中也可以通過樹立榜樣，率先培養(yǎng)一批形勢與政策教育的學(xué)生骨干，先進幫后進，發(fā)揮模范作用。學(xué)生骨干可以是班級中的班干部，黨員，積極分子，思想覺悟高的學(xué)生等等，可以可通過國舉辦培訓(xùn)班培養(yǎng)學(xué)生骨干，如“大學(xué)生頭雁計劃”培訓(xùn)班培訓(xùn)骨干等。
四、以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，加強馬克思主義信仰教育
形勢與政策教育教學(xué)的實效受制于社會因素的影響。社會因素的積極影響會對形勢與政策教育的實效有很大的幫助，而社會因素的消極影響則會降低或削弱形勢與政策教育的實效。特別是西方社會思潮、黨風(fēng)廉政問題、社會不公正現(xiàn)象、貧富差距問題等社會熱點問題。對大學(xué)生接受中國特色社會主義理論有很大的影響，甚至產(chǎn)生懷疑。鑒于此，我們必須加強對這些社會熱點問題的正確引導(dǎo)，以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，加強馬克思主義信仰教育，為大學(xué)生答疑解惑，減少社會因素對大學(xué)生的消極影響。
改革開放以來，西方各種社會思潮涌入中國，如后現(xiàn)代主義思潮、消費主義思潮、新自由主義思潮、實用主義思潮等。對于大學(xué)生來說，各種社會思潮是一把雙刃劍，一方面各種社會思潮的積極性表現(xiàn)在，有利于拓展思維，拓寬理論視野。一方面各種社會思潮有其消極的影響，由于當代青年大學(xué)生作為社會最年輕，思維最活躍的群體，渴望接受并且善于接受新事物，敢于創(chuàng)造新文化，開拓新領(lǐng)域。而且西方社會思潮中有的標榜以人為本，追求人性，自由解放，這對大學(xué)生有一定的誘惑性，導(dǎo)致在大學(xué)生中拜金主義、享樂主義、實用主義泛濫，一些大學(xué)生追求物質(zhì)與感官的刺激，以致意志消沉，投機心重，理想信念模糊，價值觀扭曲，這些都嚴重影響了形勢與政策教育的實效性。當今中國處于社會轉(zhuǎn)型期，社會矛盾重重，社會上的一些不公正現(xiàn)象，如貧富差距拉大，社會財富分配不合理、教育機會不公、人情關(guān)系、招考不公、暗箱操作等等也會影響到大學(xué)生對中國特色社會主義理論體系的認可和接受程度，進而也會對形勢與政策教育產(chǎn)生抵觸心理。消極的社會情緒及其社會上的不正之風(fēng)，都會影響到大學(xué)生的心理及其思維方式，會使他們產(chǎn)生不滿情緒與壓抑感，進而缺乏社會責(zé)任感，意志消沉，削弱了大學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策課程的積極性與主動性。
面對西方社會思潮、社會不公正現(xiàn)象、消極社會情緒、社會不正之風(fēng)等社會消極因素，為了降低對大學(xué)生的負面影響，我們要以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，加強馬克思主義信仰教育。具體來講，第一，通過形勢與政策課堂這一主渠道，對大學(xué)生進行馬克思主義科學(xué)理論和中國化的理論成果教育，使大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義的觀點、立場和方法，培養(yǎng)正確的思維方式，為馬克思主義信仰教育打下堅定的理論基礎(chǔ)。第二，以開放的態(tài)度與科學(xué)的勇氣，正確引導(dǎo)大學(xué)生在各種社會思潮中開展思想的碰撞和理論的斗爭。以馬克思主義的科學(xué)性與先進性“去偽存真、去粗取精”批判各種錯誤的社會思潮，進而凸顯馬克思主義的正確性。第三，對大學(xué)生進行馬克思主義信仰教育，還要聯(lián)系中國革命、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。中國革命的成功，現(xiàn)代化建設(shè)的成就，中華民族的偉大復(fù)興，都是建立在把馬克思主義與中國實際相結(jié)合之上的，讓大學(xué)生對鑄就中國夢的馬克思主義產(chǎn)生情感上的共鳴，進而堅定不移地信仰馬克思主義。第四，馬克思主義信仰教育，重在實踐，重在對馬克思主義的信仰轉(zhuǎn)化為生活中的具體實踐活動中。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要積極引入實踐環(huán)節(jié)，為大學(xué)生提供實踐的機會，在實踐過程中，更加堅定對馬克思主義的信仰，如鼓勵大學(xué)生參加社會實踐調(diào)查活動、踐行群眾路線教育實踐活動、“清潔鄉(xiāng)村、文明城市”活動、“我的中國夢”主題實踐活動、反腐倡廉實踐活動等，在實踐中，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去剖析問題并解決問題，自覺踐行馬克思主義信仰。
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