2022教育教學課后反思總結(jié)10篇
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利于后行的過程。更多2021教育教學課后反思總結(jié)請點擊“教學反思”查看。
2021教育教學課后反思總結(jié)1
在教學中我引導學生思考：把9張數(shù)字卡片打亂順序后擺在桌子上，隨機抽取一張，抽到每張數(shù)字卡片的可能性都是1/9，而單數(shù)有1，3，5，7，9，共5個，所以抽到單數(shù)的可能性是5/9，同理，抽到雙數(shù)的可能性是4/9?？梢?，這個游戲?qū)π》级允遣还降?。那么小芳一定會輸?有的聰明的孩子馬上想到：雖然游戲規(guī)則對小芳不利，但根據(jù)隨機事件的特性，小概率事件也是會發(fā)生的，所以在一次試驗中并不能斷定小芳就一定會輸，這里的可能性5/9和4/9都是一個理論值，是在大量重復試驗下抽到單數(shù)和雙數(shù)的頻率的極限，只能說明小芳輸?shù)目赡苄院艽螅绕涫窃谠撚螒虼罅恐貜瓦M行試驗時，這一點會表現(xiàn)得更明顯。
因此，在獨立的一次游戲中，小芳還是有可能獲勝的。那怎樣設計一個公平的游戲規(guī)則呢?很多同學想到：可去掉一張單數(shù)卡片或再增加一張雙數(shù)卡片，從而使得摸到單數(shù)和摸到雙數(shù)的可能性都是1/2，就實現(xiàn)了游戲的公平。那是不是只有這種加卡片和減卡片的方法呢?在教學中我引導學生認真觀察1—9這九個數(shù)，發(fā)現(xiàn)5正處在中間位置，5前面的有4個數(shù)，后面也有4個數(shù)，聰明的孩子馬上想到：如果摸到大于5的卡片小明贏，如果摸到小于5的卡片小芳贏，如果摸到卡片5游戲重來。通過這樣一番思考學生真正理解了什么才是真正的游戲公平性，加深了對可能性的理解，學習的勁頭更足了。
2021教育教學課后反思總結(jié)2
在教學中，我注意讓學生在游戲活動中，通過觀察、操作、交流、反思等學習活動，調(diào)動興趣主動學習。
一、教學導入以游戲化、生活化的形式調(diào)動起學生的積極性，引導學生體驗知識的形成過程，注重學生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗，讓學生分組討論對“摸哪袋棋子公平”作出合理判斷。
二、注重將數(shù)學問題與生活實際相聯(lián)系。讓學生以熟悉的游戲活動“下跳棋前，摸棋子決定誰先走”的生活問題展開教學，使學生在積極的參與中直觀地感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對可能性大小的體驗，學會用概率的思想去觀察和分析生活中的事物。
三、讓學生充分經(jīng)歷由形象到抽象的數(shù)學化過程。本節(jié)課一方面創(chuàng)設生活化的情境;另一方面，通過“摸哪袋棋子公平”的問題，引導學生用概率去猜測，通過思考驗證，總結(jié)得出可能性的大小與概率的關(guān)系，學生經(jīng)歷由形象到抽象的數(shù)學化過程。整節(jié)課學生始終處于興奮之中，注意力高度集中，在游戲的愉悅中鞏固了知識，增強了自信，掌握了所學知識。
2021教育教學課后反思總結(jié)3
《可能性》是人教版小學數(shù)學三年級的內(nèi)容，是要求學生在實踐活動中，也就是通過游戲的形式，從而感受最基礎的知識“可能性”幾種情況。
我的這一節(jié)課一開始，首先設計了一個“摸球”的游戲，從而激發(fā)了學生的極積性。第一步讓學生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的一定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎?讓學生試著摸一摸，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。第二步讓學生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內(nèi)容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析、猜想，使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣，再讓學生判斷事件發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學習和判斷，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課。
本課教學，使學生通過數(shù)學學習，不只是學到一些數(shù)學知識，更重要的是有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察自然界，了解生活中的事物很多與數(shù)學有關(guān)，學習用數(shù)學可以解決很多問題，由此而愛好數(shù)學。其次，培養(yǎng)學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描述事物。這節(jié)課中，加強學生對隨機事件的口頭表達能力、對“可能性”的判斷和爭辯等。從這節(jié)課看，三年級的學生已經(jīng)有較好的數(shù)學語言表達能力、數(shù)學分析能力，而且還有一定的科技知識基礎。另外，學生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、實驗、驗證對認識事物、數(shù)學分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學會較有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生有較扎實的數(shù)學基礎并聰明起：來。不足的是：學生對“一定”的含議了解得不是很好。因為有的同學這樣寫到：我的實驗一定能成工。
2021教育教學課后反思總結(jié)4
今天上午，在學校錄播室觀摩了三節(jié)數(shù)學課，可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴，讓我收獲頗豐、受益匪淺，也深受感動。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。
《可能性》在小學數(shù)學里是一個全新的概念，理解起來比較抽象，屬于“統(tǒng)計與概率”的概率范疇，概率的基礎是隨機現(xiàn)象，這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節(jié)課的重點就是讓學生體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，會用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件。
本節(jié)課做到了突出重點、突破難點?？偟膩碚f有幾大亮點：
第一、用活動貫穿始終，讓學生親自體驗探究的過程
喜歡活動是兒童的天性，也是兒童的感知和認識世界的重要方式。在這節(jié)課中，秦老師緊扣教學目標創(chuàng)設了一連串的活動：猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動，讓學生在經(jīng)歷活動中體驗到數(shù)學知識蘊藏其中，深刻體會事情發(fā)生的可能性。比如：抽簽表演節(jié)目環(huán)節(jié)，秦老師說“讓我們走進現(xiàn)場直播，觀看小明、小麗、小雪會抽到什么節(jié)目”，秦老師用孩子們喜聞樂見的教學方法，營造了生動活潑的學習氛圍。
第二、重視學生實踐操作，調(diào)動學生參與的積極性
這節(jié)課開始，秦老師讓學生“猜硬幣”，“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”，體會硬幣可能在左手，也可能在右手，首次認識可能，接下來抽簽表演節(jié)目，三個節(jié)目抽之前、抽之后的結(jié)果進行對比，你會發(fā)現(xiàn)什么?逐漸讓學生認識到不確定的事情應該用“可能”來描述，能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述。知識結(jié)構(gòu)安排合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，層次分明。尤其是老師設計的練習題(涂色)，讓學生積極自主地參與練習鞏固中，孩子們在玩中學，在學中悟，極大地培養(yǎng)了孩子們的學習興趣。
第三、充分發(fā)揮學生的主體作用
讓學生在各種游戲活動中感知數(shù)學知識，領悟數(shù)學魅力，整個教學過程，教師只是一個引導者，與學生交流能俯下身子，拉近師生之間的距離，有一定的親和力，語言平緩清晰，速度適中，非常從容的教態(tài)，讓我們感知秦老師不是在“教數(shù)學”，而是在“做數(shù)學”。
縱觀這節(jié)課，秦老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，真正調(diào)動了學生的學習積極性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。我個人認為，秦老師如果能把關(guān)注學生的情感以及與評價激勵語，做得更到位的話，本節(jié)課會更有序，更精彩。
2021教育教學課后反思總結(jié)5
《可能性》是一節(jié)實踐活動課。現(xiàn)代教學理論認為：數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學生感受最基礎的知識可能性。
《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，說出一些與所學知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學來源于生活，并應用于生活。這節(jié)課一開始，設計了一個紅色乒乓球和一個白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參加 摸撲克牌活動，學生感受可能性發(fā)生的機率。因為當學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設，讓學生在現(xiàn)實生活中學習，不僅使學生對可能性有了初步感受，而且能領悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
反思：
在這一環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒有很好的讓學生說出來，而是教師說的多。
改善：
應該開門見山直接從情景圖導入，為后面的教學活動爭取時間;教學中應給予學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體地位。
2021教育教學課后反思總結(jié)6
可能性的內(nèi)容是在三年級上冊教學基礎上是深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當?shù)脑~語來表述事件發(fā)生可能性的大小，還要學會用量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。
成功之處：
1、創(chuàng)設情境，初步體驗隨機事件的可能性。課標在第二學段中指出：“在具體情境中，通過實例感受簡單的隨機現(xiàn)象，能列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果?！痹谧穯栔?，通過創(chuàng)設學生比較熟悉的足球比賽決定由誰開球的視頻，由一句“你認為拋硬幣決定由誰開球公平嗎?”引出教學內(nèi)容。設計的目的是使學生理解隨機拋擲一枚硬幣時“出現(xiàn)正面和出現(xiàn)反面的可能性是相同的”，從而說明在比賽前用拋硬幣的方法來決定由誰開球?qū)Ρ荣愲p方都是公平的，初步讓學生感知游戲規(guī)則公平性的含義，體驗隨機事件發(fā)生的可能性的大小。
2、在不斷追問中引發(fā)矛盾沖突，在試驗中體會隨機事件發(fā)生的可能性。
課標指出：“通過試驗、游戲等活動，感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述”。在追問中，通過每組每人拋兩次硬幣的試驗，出現(xiàn)了三種意想不到的結(jié)果，引發(fā)矛盾沖突，使學生開始追根溯源，到底是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)不同的結(jié)果呢?對問題開始進行理性地思考。然后通過數(shù)據(jù)的繼續(xù)累加，使學生由原來的出現(xiàn)正面和出現(xiàn)反面的試驗結(jié)果與1/2相差較大，逐漸開始認同出現(xiàn)正面和出現(xiàn)反面的可能性接近了1/2這一試驗結(jié)果。學生開始由“半信半疑”轉(zhuǎn)為“逐漸接受”。學生再一次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的累加，以及歷史上著名的試驗，已經(jīng)由“出現(xiàn)正面和出現(xiàn)反面的可能性接近了1/2”轉(zhuǎn)化為“出現(xiàn)正面和反面的可能性越來越接近了1/2”，這一變化不是教師生拉硬拽，強行讓學生認同所要的結(jié)果，而是在一次次的追問中，一次次的數(shù)據(jù)累加中，積累學生對隨機事件發(fā)生的可能性的認同。通過學生的比較和想象，使學生進一步體驗到在數(shù)據(jù)的不斷變化中，學生真正明白“相等，原來就存在于不斷逼近一半的過程之中”，實現(xiàn)了由上萬次的“試驗頻率”向“一次”試驗概率的回歸，同時也滲透了極限的數(shù)學思想。
不足之處：
到底是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)與1/2相差很大，與1/2接近，與1/2相等三種不同的結(jié)果呢?學生在回答中出現(xiàn)了這樣幾種情況：有可能拋硬幣時用力不均勻;有可能是硬幣正反面的質(zhì)量不同;有可能拋硬幣的手感不同，但是沒有談起有可能拋硬幣的次數(shù)太少的原因。
改進之處：
在教學中，要多傾聽學生的想法，要適當?shù)亟o予學生思考的一些時間和空間，如果在課前告知學生每人拋10次硬幣和每人拋兩次對比，學生也許就能想到是由于拋硬幣的次數(shù)不同導致出現(xiàn)的結(jié)果不同。
2021教育教學課后反思總結(jié)7
今天執(zhí)教《愛之鏈》第一課時，因開學前的教材培訓上已經(jīng)整體感受了這一課的完整教學過程，當時的課上得很樸實、也很扎實。所以課前我推翻了已有的預設，借鑒兩位老師上課時的亮點重新設計。課前我采用了馮麗老師第二課時的導課方法：出示“愛—愛”，讓學生認一認、比一比，說說發(fā)現(xiàn)和感受。一看到那個“心”字，學生們一下子就明白了：“愛是來自內(nèi)心的?！薄坝行牟艜?。”“真愛一定要用心?！薄?“是啊，愛是一個溫馨的字眼，愛是人類永恒的主題。在那飄雪的寒夜，愛就是驅(qū)走寒冷的暖流，愛就是克服萬難的力量。
這節(jié)課就讓我們一起走進《愛之鏈》，去感受文中那濃濃的愛意。”我借助教參中的語言順勢引出了課題，并用周小紅老師的方法引導學生理解《愛之鏈》字面意思，在談論中學生明白了“愛之鏈”就是用愛串起來的鏈子。此時我提出了明確的要求讓學生初讀課文：“今天的讀課文跟往?？刹灰粯?，你們要接受三個挑戰(zhàn)：第一要將課文讀通順讀流利;第二要理清這愛的鏈子都串起了哪些人的哪些愛的故事，也就是能將課文的主要內(nèi)容概括清楚;第三要接受老師的詞語聽寫任務。任務不輕啊，有信心嗎?”或許是我的語言激起了學生“好斗”的本性，這次地讀課文學生分外的認真。瞧，他們不僅僅是讀，還不時地拿起筆在畫著什么，而且還騰出手來在桌上默寫。很快他們讀完了，我再次給了他們一分鐘的時間記字形、默生詞。當我聽寫的時候他們一個個都信心百倍，當然結(jié)果更是喜人的，就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我非常擔心會出錯的詞語他們都能順利寫出，準確率幾乎都達到了80%以上。要知道，這篇課文他們僅僅是初讀，以往可是課文學完了依然還是錯字連篇啊!
第二步，我讓學生反復朗讀我出示的這些詞語，想想這些詞語故事中的那些情節(jié)中出現(xiàn)的，該怎樣理解。這可難不到這些聰明的學生，因為要聽寫他們在讀課文的空當兒已經(jīng)去揣摩了我的心思，自然對這些詞語也很是留心，清楚了出處、理解了詞義、也揭示了主人公。這一步也順利成章的解決了，這可為概括課文內(nèi)容、理清課文條理打下了良好的基礎啊!
第三步，我讓學生講講著愛之鏈上的故事，概括課文的主要內(nèi)容，當然最好能用上聽寫的詞語。這一次，他們沒有再思考，我的話音剛落就已經(jīng)有十來只手躍躍欲試了!第一個但起來的時陳澤昆，一張口就已經(jīng)有部分學生感覺到他有復述課文之嫌了，開始坐不住了。我示意同學們耐心的聽下去。這孩子還真是復述得相當不錯，情節(jié)完整，主要的細節(jié)描寫也沒有放過?？傻人麆傄徽f完，無數(shù)只手就起來了，不等我叫起來，有一個性急的孩子就說：“他那是復述課文呢，不叫概括?！蔽倚χf：“沒錯，陳澤昆的記憶力真好，讀過了一遍就能將課文內(nèi)容條理清晰的復述出來，很難得，復述得很精彩。那哪位同學能將這篇課文的內(nèi)容精當?shù)母爬ǔ鰜砟?”
這一節(jié)課，非常得輕松，無論是老師的教還是學生的學，學習氛圍好極了!最為得益的應該是這種挑戰(zhàn)的形式和老師的語言還有流暢的教學流程設計了。最近我很欣慰，課堂上總能看到學生漲紅的臉和高舉的手，一反常態(tài)。還記得課上對“理所當然”一詞的處理。聽寫時，我沒有直接讀出來，只是笑著說：“我是老師，就應該上好每一節(jié)課;你們是學生，就應該認真完成每一次作業(yè)。用一個詞形容就叫----”“天經(jīng)地義!”學生齊答。在詞語理解時薛嬌瑞在解釋這一詞時說：“我有題不會做，問到滕妮，她很痛快就給我講了，她認為這就是‘天經(jīng)地義’的?！薄班?，你這樣理解。那課文中誰認為什么是‘天經(jīng)地義’呢?”我追問?！皢桃勒J為幫助別人是天經(jīng)地義的?！彼f?！澳翘旖?jīng)地義是什么意思?誰知道?”我問。“就是應該的。”蘇玲說?！敖?jīng)：規(guī)范，原則;義：正理。天地間歷久不變的常道。指絕對正確，不能改變的道理。也指理所當然的事。”龔銳站起來說，他是照著詞典讀的，語言比我查到的這些還要晦澀，當時我只聽見了最后一個詞語“理所當然”?！斑@是詞典中的解釋，大家結(jié)合課文內(nèi)容談談自己的理解?！蔽艺f?！熬褪潜緛砭蛻撨@樣的?！薄笆呛锨楹侠淼摹！薄笆抢硭斎坏摹！薄笆呛虾跚槔淼??！薄@節(jié)課雖沒能按照我的教學預設將文本中的第一個故事“喬依幫老婦人修車”講完，但我和學生們一樣都有著和往常不一樣的收獲。我想這節(jié)課她從課堂的實效性來說無疑是成功的，但愿這節(jié)課的教學能成為后面課文內(nèi)容的理解感悟的極好鋪墊。
2021教育教學課后反思總結(jié)8
《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
在本課教學時，我緊扣教材圍大綱進行備課，教學。首先抓住本課重點難點各個擊破，授給學生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感，體會人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩的情感，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式。)其次，在學生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學生進行創(chuàng)意表達。
整堂課的教學過程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導入新課，用花喻人，從而使本課的難點迎刃而解了。在指導朗讀的過程中引導學生思考討論一些有價值的'問題，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時，學生就能水到渠成地全面準確的理解感悟詩歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達奠定了基礎。
我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌。借助音樂，圖片，通過朗讀，理解，想象來逐步感悟。
教學方法，結(jié)合自主合作，質(zhì)疑的學習模式，進行朗讀，理解，感悟，表達。
本堂課的教學不能說是一堂高質(zhì)量的課堂，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多，導致“創(chuàng)意表達“這一教學環(huán)節(jié)未完成。我原設計通過《金色花》的教學后，讓學生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓練，我還準備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導。從而拓寬學生的寫作思路?？上Я粝碌氖沁z憾。
我想，只要多去專研業(yè)務，備教材，備學生，備教法，備學法，積極創(chuàng)新，課堂教學將會得到更大的提高。
在此，也真誠感謝各位領導，同仁的賜教。
2021教育教學課后反思總結(jié)9
《看日歷》是讓孩子借助日歷認識大月、小月、平年、閏年，知道一年中每個月的天數(shù)。 學會用歌訣、拳頭等方法記憶大小月，并解決生活中一些簡單問題。在探索年、月、日之間關(guān)系的過程中，增強小組合作學習效率。
本課的重難點是發(fā)現(xiàn)并記住每個月及平、閏年二月的天數(shù)，在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學習內(nèi)容，安排教學環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后，感覺并不是一切都在預料之中 ，有些勉強過關(guān)，做得較好的有以下幾點：
1、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。如出示大小月時，先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發(fā)現(xiàn)時，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律。
2、練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
不足之處：
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的。在教學大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現(xiàn)了：有的同學起立又坐下，有的同學在觀望他人的動態(tài)，學生此時耐不住了，有些面面相覷??我笑著問：大家想站又不想站的，為什么?這正好是這節(jié)課的重點，這說明發(fā)現(xiàn)的知識單憑死記還是很慢的，而且讀背時間很有限，必須把它融入到練習中反復出現(xiàn)。
2021教育教學課后反思總結(jié)10
我所上的《金色花》一課采用多媒體教學，課后獲得些許的贊揚。反思本節(jié)課一個個真實的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂
程少堂老師認為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學)過程中，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學科個性和教學個性的審美快感。
在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。學生讀得非常認真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導之下，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如馮爾學當讀到“我不告訴你”時，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學們的笑聲。
2、關(guān)注動態(tài)生成，把握瞬間精彩
著名教育家葉瀾教授在“新基礎教育”探索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生?！蔽覀兊恼Z文課堂教學應該關(guān)注生長、成長中的人的整個生命，追求課堂教學的動態(tài)生成，用“動態(tài)生成”的觀點來引領課堂教學，讓我們的課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
上《金色花》一課時，我在課的結(jié)尾設計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什么呢?” 請學生傾訴內(nèi)心至愛。有一個男孩子說，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學說，希望變成一架飛機(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風擋雨，秋天樹上的果實成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學都紛紛發(fā)言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語：同學們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親，愛你們的同學，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”
在這里，學生在老師營造的和諧的對話氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條，提升了學生的人文素養(yǎng)。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細節(jié)同時都是理念。”從這個意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：問題的探究未夠深入，學生的思維仍受著老師的操縱。我想，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學煥發(fā)出生命的活力，讓學生感受到語文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素質(zhì)，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧。
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