雅思精讀實(shí)用技巧大全?
泛讀的時(shí)候很多寶寶感覺(jué)已經(jīng)讀懂了文章大致，但是在逐句分析、精讀、甚至背誦的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞匯的用法，句子成分的分析，甚至是上下文背景的交代等細(xì)節(jié)，你還存在大量無(wú)法全面理解的知識(shí)點(diǎn)。這也體現(xiàn)出了精讀的重要性。下面小編給你們分享一些雅思閱讀精讀技巧!
怎么進(jìn)行雅思精讀篇1
下面講精讀方法。
精讀的方向主要有兩個(gè)，第一個(gè)是reading for learning，也就是說(shuō)通過(guò)精讀而讓你的英語(yǔ)變得更好，這也是大多數(shù)寶寶在學(xué)英語(yǔ)中經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。第二個(gè)方向是learning for reading, 也就是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行閱讀，更多的是學(xué)習(xí)一些閱讀方式以及技巧。這兩種最常見(jiàn)的閱讀方向分別如何進(jìn)行精讀呢?
1 reading for learning
先說(shuō)大家最熟悉的環(huán)節(jié)。雅思閱讀的精讀步驟是什么?首先，嚴(yán)格按照考試要求和時(shí)間把題目做完。也就是說(shuō)，你可以20分鐘做完一篇文章的題目，也可以用1小時(shí)把三篇題目一氣呵成。做完之后當(dāng)然要對(duì)一對(duì)答案，把錯(cuò)誤標(biāo)注出來(lái)。
第二步，開(kāi)始對(duì)文本進(jìn)行研讀。研讀過(guò)程中完成兩件事：第一，整理文章出現(xiàn)的核心詞匯與話題詞匯(尤其是你經(jīng)常見(jiàn)到但是還不認(rèn)識(shí)的);第二，對(duì)照中文翻譯文本進(jìn)行逐句研讀。方法是：先看一遍英文，腦子里過(guò)一下這句英文該怎么翻譯;然后去看正確的中文翻譯，檢視一下你的翻譯與正確翻譯有多大出處;最后再看一遍英文原句，理順一下句子成分。當(dāng)你完成整篇文章的逐句研讀后，你對(duì)文章的細(xì)節(jié)理解應(yīng)該已經(jīng)非常透徹了。當(dāng)然如果你還有余力，你可以分析一下句間關(guān)系和段間關(guān)系，句子之間與段落之間的銜接方法。
第三步，分析題目。當(dāng)你完整把握了全文細(xì)節(jié)以及結(jié)構(gòu)之后，在仔細(xì)研究每道題的出處考點(diǎn)以及設(shè)問(wèn)方式。當(dāng)然你也可以借助很多雅思參考書(shū)中的提干解析。
第四步，也是最重要的一個(gè)步驟，英譯漢逐句翻譯。在文章中挑選3-5段你認(rèn)為理解困難度最高的段落進(jìn)行“落筆逐句翻譯”。不管你是寫(xiě)在紙上還是打在word里，這個(gè)環(huán)節(jié)都一定不能省略。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你已經(jīng)對(duì)著翻譯文本逐句進(jìn)行精讀了，你在逐詞落筆翻譯中依然會(huì)對(duì)這句話的用詞、句式、成分以及整個(gè)段落構(gòu)成有新的認(rèn)識(shí)。
第五步，不是必須要求，但是卻能夠快速拔升你的閱讀乃至整個(gè)英語(yǔ)能力：背誦段落。選取你落筆翻譯過(guò)的難段進(jìn)行背誦，注意背誦的目的不是為了把他們用在寫(xiě)作或者口語(yǔ)考試?yán)铮駝t難度太大，也會(huì)顯得很突兀。背誦過(guò)程最重要培養(yǎng)的是你的英語(yǔ)思維能力。
以上就是reading for learning精讀方式的5大步驟，總結(jié)起來(lái)就是做題目對(duì)答案——對(duì)照譯文逐句精讀——分析題目與答案——選段落筆翻譯——選段背誦。
2 learning for reading
learning for reading方向的精讀方法，更加針對(duì)于閱讀能力的集中提升，而非整個(gè)的語(yǔ)言能力。方法很簡(jiǎn)單。首先拿到一篇文章，先看它的題目，然后來(lái)個(gè)prediction，自己分析行文中可能會(huì)包括哪些內(nèi)容。
舉個(gè)栗子，一篇名為Jonsson’s dictionary 的文章，你盡量全面的猜測(cè)文章中會(huì)涉及到哪些內(nèi)容。比如對(duì)Jonsson這個(gè)人的介紹，背景、學(xué)歷、身份等，對(duì)dictionary的介紹，比如什么時(shí)候出版的，有什么特點(diǎn)，作者是誰(shuí)，等等。
羅列出你的預(yù)測(cè)內(nèi)容點(diǎn)之后再閱讀文章，同時(shí)判斷你的預(yù)測(cè)哪些在文中提到了，哪些是not given。所有你預(yù)測(cè)成功的內(nèi)容，試著做一下段落matching，也就是說(shuō)這些預(yù)測(cè)內(nèi)容分別出現(xiàn)在文中的哪幾段。最后有余力的寶寶們可以試試自己做一個(gè)summary，進(jìn)行一下句子的改寫(xiě)。怎么改寫(xiě)?直接看學(xué)姐發(fā)給大家的雅思同義替換詞學(xué)學(xué)套路。
大家發(fā)現(xiàn)了嗎，這一系列的流程結(jié)束后，雅思閱讀中的高頻題型能力你都得到了提升。這也就是所謂的learning for reading。
精讀也許很耗時(shí)，但是效果卻很顯著。學(xué)姐強(qiáng)烈建議備考的寶寶用心試一個(gè)月，你會(huì)看到很明顯的閱讀能力的提升。還等什么，動(dòng)起來(lái)!
怎么進(jìn)行雅思精讀篇2
對(duì)于大部分烤鴨來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法是高中和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)不愿觸及的痛，這導(dǎo)致了相當(dāng)一部分同學(xué)很抵觸雅思閱讀的一個(gè)原因是句子又臭又長(zhǎng)，搞不清楚句子中誰(shuí)是什么成分，從而有種莫名其妙的恐慌，覺(jué)得雅思閱讀句子好長(zhǎng)、好難讀懂。下面是小編搜集整理的關(guān)于雅思閱讀真題怎么進(jìn)行精讀的資料，歡迎查閱。
雅思閱讀真題怎么進(jìn)行精讀
精讀的第一步便是盡力讀懂句子主干。(每個(gè)人的情況不同，也可以登錄文都國(guó)際教育官網(wǎng)進(jìn)行一對(duì)一的咨詢(xún)。)大家一定要記住的關(guān)鍵點(diǎn)是——雅思閱讀對(duì)于語(yǔ)法的考查完全不同于高中英語(yǔ)，不會(huì)因?yàn)樵撨xwhich的時(shí)候你選了that就扣你的分，所以請(qǐng)化繁為簡(jiǎn)，讀懂句子先從抓句子最簡(jiǎn)主干開(kāi)始。如果我們把簡(jiǎn)單句的種類(lèi)羅列下來(lái)，可能有同學(xué)會(huì)開(kāi)始糾結(jié)主謂賓賓和主謂賓補(bǔ)的區(qū)別，但一鉆進(jìn)語(yǔ)法的圈套里，你就輸了。其實(shí)如果我們把一個(gè)句子簡(jiǎn)化到極值，可以認(rèn)為一個(gè)句子只有兩種情況：1主語(yǔ)做了什么/主語(yǔ)被怎么樣了
2主語(yǔ)是什么樣的。結(jié)合Young children’s sense ofidentity的A段——
A sense of self develops in young children by degrees. The process can usefullybe thought of in terms of the gradual emergence of two somewhat separatefeatures: the self as a subject, and the self as an object. William Jamesintroduced the distinction in 1892, and contemporaries of his, such as CharlesCooley, added to the developing debate. Ever since then psychologists havecontinued building on the theory.
A段的最簡(jiǎn)主干逐句分析如下：
1.a senseof self (主語(yǔ))+ develops (做了什么)
2.theprocess (主語(yǔ))+ be thought of (被怎么樣了)
3.WilliamJames (主語(yǔ))+introduced (做了什么), contemporaries (主語(yǔ))+added to (做了什么)
4.psychologists(主語(yǔ))+havecontinued (做了什么)
然后再看到E段中的第二句話——This second step in the development of a full sense of
self is what Jamescalled the ‘self-as object’.該句的最簡(jiǎn)主干便是This second
step(主語(yǔ))+is ……(是什么樣的)
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)精讀的第一步真的很簡(jiǎn)單，全文每一句話都可以很快地抓住主語(yǔ)以及謂語(yǔ)動(dòng)詞，不管是主語(yǔ)做了什么還是主語(yǔ)是什么樣的，都能非常迅速地幫助我們抓住這句話想要告訴我們關(guān)于主語(yǔ)的什么信息，一方面可以漸漸消除同學(xué)們對(duì)于長(zhǎng)難句的恐慌(其實(shí)真的沒(méi)有那么難)，另一方面，尋獲最簡(jiǎn)主干之后，就可以進(jìn)階至下一層次的精讀。
劃出句子中的生詞
對(duì)于很多烤鴨來(lái)說(shuō)，句子中的生詞似乎成為了阻止他們讀懂句子的關(guān)鍵。精讀的第二個(gè)步驟便是讓同學(xué)們?cè)诰渥又袆澇鲎约和耆徽J(rèn)識(shí)的生詞。如果整個(gè)句子沒(méi)有生詞，那請(qǐng)輕松略過(guò)此步，但如果句子中有不認(rèn)識(shí)的詞，可用熒光筆在原文中勾畫(huà)出，并在生詞旁邊標(biāo)上序號(hào)，按照1、2、3順次排列下去。同時(shí)注意在借助工具查出生詞意思之前，希望同學(xué)們可以做以下兩個(gè)分步驟：
1.判斷是否可以通過(guò)上下文或詞根、詞綴猜測(cè)出生詞的意思
2.如果不認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，是否會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)整個(gè)句子意思的把握——如果會(huì)影響對(duì)整個(gè)句子意思的把握，那么這個(gè)詞一定要認(rèn)識(shí);但如果不影響理解句意，那么可以根據(jù)自己的好學(xué)程度，選擇是否識(shí)別記憶該單詞。
這兩個(gè)分步驟不但可以幫助同學(xué)們反復(fù)在實(shí)踐中練習(xí)和掌握猜單詞的方法和節(jié)奏、并且也可以逐步緩和同學(xué)們對(duì)于生詞的恐懼心理，慢慢發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些不認(rèn)識(shí)的詞并不影響對(duì)整句話意思的理解，所以在考試中完全不需要以讀懂每一個(gè)詞為目的。
例如A段第二句，The process can usefully be thought of in terms of the
gradual emergenceof two somewhat separate features: the self as a
subject, and the self as anobject.
在這句話里，emergence也許是生詞，劃出該詞，并在旁邊標(biāo)上序號(hào)1。在有生詞的情況下，請(qǐng)?jiān)囍谡Z(yǔ)境中猜測(cè)生詞的意思，甚至完全忽略生詞，從而達(dá)到大致讀懂句子的目的。如果生詞的存在并不影響對(duì)句子的準(zhǔn)確理解，那么生詞不作強(qiáng)制性記憶要求;但如果生詞的存在嚴(yán)重影響對(duì)句子的理解質(zhì)量，那么請(qǐng)一定將這個(gè)生詞的序號(hào)旁邊打上星號(hào)，然后查字典，將這個(gè)詞的中文意思和詞性寫(xiě)在筆記本上。
在這里舉到的例子中，不認(rèn)識(shí)emergence其實(shí)并不對(duì)句子的核心意思構(gòu)成威脅，所以在這句話中，該詞其實(shí)并不重要，但從長(zhǎng)期備戰(zhàn)雅思考試的角度來(lái)看，建議同學(xué)們可以對(duì)自己要求更高些，在字典中查出該詞的意思，在筆記本上標(biāo)出和文章中相同的序號(hào)，謄寫(xiě)生詞的中文意思和詞性。同樣，如果對(duì)自己的要求更高些，可以考慮將生詞的派生詞也共同積累在筆記本上，比如emerge/
emergence/ emergency/ emergent等，甚至可以將自己可以想到的這些詞的近義詞寫(xiě)在旁邊，比如emerge
/appear/occur等，如果不確定拼寫(xiě)，請(qǐng)借助字典。同樣主動(dòng)的思考是忘卻的強(qiáng)敵，既然這里的生詞是發(fā)生、出現(xiàn)的意思，那么完全也可以把反義詞羅列在旁邊，所以disappear/vanish也可以自主地補(bǔ)充在旁邊。注不要將生詞的中文意思直接寫(xiě)在課本上，課本上只留下熒光筆的印記和序號(hào)即可。
劃出句子中一詞多義、或不完全肯定意思的詞/詞組
詞匯的積累一方面是從無(wú)到有，換句話說(shuō)就是從完全沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞進(jìn)化成認(rèn)識(shí)這個(gè)詞;另一方面是從有到優(yōu)，也就是從認(rèn)識(shí)這個(gè)詞但需要想一下才能記得它的意思，到熟悉、甚至掌握這個(gè)詞在寫(xiě)作或口語(yǔ)中的用法。這樣的積累不但能從本質(zhì)上提高文章理解的質(zhì)量、更能提高文章理解的速度，并且可以靈活使用在其它科目中。例如，仍然用A段第二句作為講解示范。在這個(gè)句子中，process/subject/object其實(shí)都是很多同學(xué)掌握得并不牢靠但非常眼熟的詞。如果在閱讀文章的過(guò)程中，經(jīng)常遇到很眼熟，但是無(wú)法瞬間反應(yīng)出意思的詞，建議大家還是穩(wěn)妥些，用熒光筆留下記號(hào)，然后查字典，將這個(gè)詞不同的詞性和意思羅列在筆記本上，最好可以聯(lián)系上下文在釋義中選擇正確的意思，并著重記憶文章中出現(xiàn)的意思。比如process這個(gè)詞經(jīng)常用作動(dòng)詞，處理，在這里用作名詞，過(guò)程;可以嘗試從詞性的角度對(duì)這類(lèi)詞加以區(qū)分。而有些詞在同一詞性中，也表示為差別較大的意思，這個(gè)就需要大家從理解的角度或從自己背的最常用意思的角度去判斷。比如object這個(gè)詞，作為動(dòng)詞的意思是反對(duì)，而在本句中，由于以an
object的形式出現(xiàn)，所以肯定是名詞;而在名詞中，object在雅思閱讀中最常用的意思是物體、物品，其次是目的、目標(biāo)，最次是賓語(yǔ)，再結(jié)合句子的意思，很容易判斷出這里的object顯然是與subject相對(duì)應(yīng)的，用作物體、物品的意思。另外，如果想做得更細(xì)致些，也可以找找這些詞的同義詞、近義詞、反義詞，也可以將這些詞的派生詞找出來(lái)加深印象。
劃出無(wú)生詞卻沒(méi)有一次就讀懂的句子
很多烤鴨在讀文章的過(guò)程中，眼、腦的配合不協(xié)調(diào)。常常發(fā)現(xiàn)明明眼睛已經(jīng)掃過(guò)一句話了，甚至已經(jīng)大聲朗讀了這個(gè)句子，再問(wèn)他這句話的意思的時(shí)候，還要回過(guò)頭重新讀一遍。其實(shí)這樣一種類(lèi)似“有口無(wú)心”的缺陷，可以通過(guò)不斷地精讀訓(xùn)練，慢慢糾正。生詞的問(wèn)題我們?cè)谥熬鸵呀?jīng)解決完了，到第四步的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)于這個(gè)句子存在理解障礙的原因就是在句子的語(yǔ)法上了。同樣，這里再次提醒大家，雅思閱讀不需要你熟練地說(shuō)出這是什么成分、那是什么語(yǔ)法現(xiàn)象，只要你能讀懂句子就行。對(duì)于很多烤鴨來(lái)說(shuō)，似乎這是一個(gè)死循環(huán)，總會(huì)與我辯駁：“，如果我不知道這是什么成分，那是什么語(yǔ)法現(xiàn)象，我怎么能讀懂句子呢?”其實(shí)精讀第一步就已經(jīng)為之后的精讀埋下了伏筆。除了最簡(jiǎn)主干以外，其它部分都可以理解成為補(bǔ)充修飾的成分。
比如C段的第一句話——Another powerful source of information for infants about
the effectsthey can have on the world around them is provided when
others mimic them. 除了Another powerful source of information is
provided以外，其它全部都是補(bǔ)充修飾的成分。如果在理解上有障礙，不如靜下心來(lái)慢慢琢磨。慢慢理清楚句子的順序，理清楚詞和詞之間的關(guān)系。比如
information是提供給infants的information, 并且是關(guān)于effects的，而這個(gè)effects其實(shí)是infants
can have on the world around them的effects, 并且是發(fā)生在others mimic
them的時(shí)候。自己在讀句子的過(guò)程中，如果無(wú)法理清楚詞和詞之間的關(guān)系，可以借助工具書(shū)，因?yàn)樗械难潘奸喿x真題解析都有全文翻譯。對(duì)照翻譯去探究自己看不懂的句子，找到自己看不懂這句話的真正原因，并將這句話抄寫(xiě)在筆記本上。逐漸的積累，可以幫助同學(xué)們將自己不熟悉的句子慢慢熟悉起來(lái)，從而讀懂雅思閱讀文章中的長(zhǎng)句。
從段落結(jié)構(gòu)到文章結(jié)構(gòu)
當(dāng)堅(jiān)持做完前面的四步之后，同學(xué)們的詞匯、語(yǔ)法都會(huì)有所提升。而最后一步其實(shí)是進(jìn)階的一步。字、詞、句，到段落、篇章。當(dāng)把每一句的意思讀懂之后，可以將段落的大意寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁邊，并且可以體會(huì)段落結(jié)構(gòu)，然后縱觀文章的全部段落，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)。若干篇文章讀下來(lái)之后，會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)并掌握雅思閱讀文章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)的規(guī)律。精讀是一件傷神費(fèi)腦的事兒，但越傷神費(fèi)腦，其實(shí)越說(shuō)明這件事兒很重要、做這件事兒很必要。希望同學(xué)們可以將精讀堅(jiān)持到底。建議剛開(kāi)始練習(xí)精讀的同學(xué)們不要急于求成，每天精讀3-4個(gè)自然段即可，慢慢積累，閱讀能力的提高不是一蹴而就的事。當(dāng)你養(yǎng)成了精讀的習(xí)慣，并堅(jiān)持下去，你會(huì)明顯感覺(jué)到自己的詞匯量在上升、自己對(duì)句子如何斷句的敏感度在提高、自己的閱讀速度在迅猛增長(zhǎng)，做題的正確率和速度自然也是隨之提升。
解答雅思閱讀是非判斷題時(shí)的注意事項(xiàng)
第一，這種題型對(duì)不能夠只憑自己的感覺(jué)來(lái)做題，而一定要回到文章中尋找對(duì)應(yīng)信息。目前中國(guó)考區(qū)沒(méi)有出現(xiàn)需要通讀全文才能加以判斷的是非判斷題，也就是說(shuō)考生一定可以在文章中找到一個(gè)信息點(diǎn)與文章后的某道題目相對(duì)應(yīng)。另外諸如比喻型題目，虛擬語(yǔ)氣題目，復(fù)雜時(shí)態(tài)型題目等題型在中國(guó)考區(qū)也已經(jīng)銷(xiāo)聲匿跡多年，故考生大可不必?fù)?dān)心。
第二，在解答是非判斷題時(shí)，一定不要根據(jù)自己的常識(shí)或背景知識(shí)加以判斷，應(yīng)將思路嚴(yán)格限制在文章所給范圍內(nèi)。比如：講國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的題目，其中說(shuō)上網(wǎng)的人要多繳電話費(fèi)。對(duì)于大多數(shù)中國(guó)考生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，所以很多人選了TRUE，而正確答案應(yīng)該是NOT GIVEN，因?yàn)樵谌娜魏我粋€(gè)地方都沒(méi)有提級(jí)上網(wǎng)和電話費(fèi)之間的關(guān)系。
第三，過(guò)去是非判斷題的難點(diǎn)在于出題跳躍性強(qiáng)，考生很難判斷題目中的描述到底對(duì)應(yīng)的是文章的哪一部分。但自近一段時(shí)間，是非判斷題基本是按照信息點(diǎn)在文章中出現(xiàn)的順序來(lái)出題的，掌握這一點(diǎn)，考生就能很快為信息定位，從而節(jié)省答題時(shí)間。
第四，在解答是非判斷題時(shí)，對(duì)原文出現(xiàn)的副詞以及題目中出現(xiàn)的副詞要特別加以注意。副詞在程度高低、范圍大小、局部整體、經(jīng)常偶爾等方面往往是解題的關(guān)鍵。
雅思閱讀須避免的四大邏輯問(wèn)題
一、并列邏輯關(guān)系
其實(shí)并列邏輯關(guān)系屬于4種邏輯關(guān)系中為簡(jiǎn)單與容易理解的一種，而針對(duì)大部分考生而言，肯定就包含有and, or這兩個(gè)詞。
二、因果邏輯關(guān)系
因?yàn)槭且蚬P(guān)系，如此便宜會(huì)有誰(shuí)因誰(shuí)果的問(wèn)題存在，世間不可能有無(wú)因之果，同樣不可能有無(wú)果之因，cause以及effect之間是相互依存的，在任何一個(gè)句子里都會(huì)有表述原因的詞出現(xiàn)，那么肯定是可以看見(jiàn)它的結(jié)果，反之亦然。
三、比較邏輯關(guān)系
在這里提及的比較邏輯關(guān)系，大家也許就會(huì)想到T，F(xiàn)，NG中對(duì)比較關(guān)系的判斷，誠(chéng)然，判斷題里比較級(jí)是一大考點(diǎn)，但是比較邏輯關(guān)系的運(yùn)用比這要廣泛得多。
四、轉(zhuǎn)折邏輯關(guān)系
轉(zhuǎn)折經(jīng)常都會(huì)為大家的生活帶來(lái)不同的驚喜，這種邏輯關(guān)系與大家的雅思閱讀之間存在的關(guān)系是什么呢? 上海國(guó)際高中備考老師分析表示轉(zhuǎn)折邏輯關(guān)系詞的運(yùn)用，就好像前面介紹過(guò)的3種邏輯關(guān)系詞一樣，并非只是背誦幾個(gè)常見(jiàn)替換便能夠熟練的運(yùn)用，大家在運(yùn)用的過(guò)程里肯定是要深刻體會(huì)它們所體現(xiàn)的邏輯關(guān)系，所涉及的要素，以及作者的意圖等等，反復(fù)練習(xí)，建立良好的意識(shí)，方能玩轉(zhuǎn)這些邏輯關(guān)系詞。
怎么進(jìn)行雅思精讀篇3
1、生詞，學(xué)科核心生詞學(xué)生公認(rèn)精讀來(lái)掃清閱讀單詞死角是再合適不過(guò)的了，尤其精讀了幾篇生物類(lèi)文章，再答生物類(lèi)全都認(rèn)識(shí)了。
2、每道題涉及解題的同義替換粗定位一個(gè)定位詞，全文沒(méi)準(zhǔn)兒30多處，俗話說(shuō)：兩點(diǎn)定一線，你的關(guān)鍵詞/定位詞，至少要畫(huà)兩個(gè)以上還要全都找到。說(shuō)到底，同義替換詞這個(gè)事情，還是要多多積累的，比積累詞匯量在雅思閱讀中，還要重要。
3、長(zhǎng)難句的不回讀訓(xùn)練，只要每天練習(xí)五個(gè)長(zhǎng)難句不回讀訓(xùn)練，看到大長(zhǎng)句子，習(xí)慣性切割主謂賓，一周就會(huì)看到效果。長(zhǎng)難句再也不是問(wèn)題，看到就自動(dòng)讀主謂賓，這就可以輕松記住意思，讀下面句子的時(shí)候，邏輯就形成了非常舒服的銜接。
4、段落中心句位置，文章構(gòu)架的積累訓(xùn)練與開(kāi)悟體驗(yàn)LOH和 段落信息配對(duì)，怎么做，主要靠精讀的這個(gè)步驟。段落信息配對(duì)題，俗稱(chēng)斷子絕孫題，因?yàn)闊o(wú)序且惡心，同義替換幅度較大，有時(shí)候需要通讀全文。只要精讀了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)文章各個(gè)部位都有暗示你過(guò)。
怎么進(jìn)行雅思精讀篇4
首先，嚴(yán)格按照考試要求和時(shí)間把題目做完。也就是說(shuō)，你可以20分鐘做完一篇文章的題目，也可以用1小時(shí)把三篇題目一氣呵成。做完之后當(dāng)然要對(duì)一對(duì)答案，把錯(cuò)誤標(biāo)注出來(lái)。
第二步，開(kāi)始對(duì)文本進(jìn)行研讀。研讀過(guò)程中完成兩件事:一，整理文章出現(xiàn)的核心詞匯與話題詞匯(尤其是你經(jīng)常見(jiàn)到但是還不認(rèn)識(shí)的);二，對(duì)照中文翻譯文本進(jìn)行逐句研讀。方法是:先看一遍英文，腦子里過(guò)一下這句英文該怎么翻譯;然后去看正確的中文翻譯，檢視一下你的翻譯與正確翻譯有多大出處;之后再看一遍英文原句，理順一下句子成分。當(dāng)你完成整篇文章的逐句研讀后，你對(duì)文章的細(xì)節(jié)理解應(yīng)該已經(jīng)非常透徹了。當(dāng)然如果你還有余力，你可以分析一下句間關(guān)系和段間關(guān)系，句子之間與段落之間的銜接方法。
第三步，分析題目。當(dāng)你完整把握了全文細(xì)節(jié)以及結(jié)構(gòu)之后，再去仔細(xì)研究每道題的出處考點(diǎn)以及設(shè)問(wèn)方式，當(dāng)然你也可以借助很多雅思參考書(shū)中的提干解析。
第四步，也是特別重要的一個(gè)步驟，英譯漢逐句翻譯。在文章中挑選3-5段你認(rèn)為理解困難度頗高的段落進(jìn)行“落筆逐句翻譯”。不管你是寫(xiě)在紙上還是打在word里，這個(gè)環(huán)節(jié)都一定不能省略。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你已經(jīng)對(duì)著翻譯文本逐句進(jìn)行精讀了，你在逐詞落筆翻譯中依然會(huì)對(duì)這句話的用詞、句式、成分以及整個(gè)段落構(gòu)成有新的認(rèn)識(shí)。
第五步，不是必須要求，但是卻能夠快速拔升你的閱讀乃至整個(gè)英語(yǔ)能力:背誦段落。選取你落筆翻譯過(guò)的難段進(jìn)行背誦，注意背誦的目的不是為了把它們用在寫(xiě)作或者口語(yǔ)考試?yán)?，否則難度太大，也會(huì)顯得很突兀。背誦過(guò)程中需要特意去培養(yǎng)的是你的英語(yǔ)思維能力。
備考雅思閱讀，精讀真的是一個(gè)不錯(cuò)的方法，但是大家要使用適合你的雅思教材
怎么進(jìn)行雅思精讀篇5
“精讀”的“精”字是最值得推敲的，“精”如果換句話說(shuō)就是理解，其包括了幾個(gè)方面，一個(gè)是文章單詞詞義的理解，一個(gè)是句子分析上的理解，最后一個(gè)是文章結(jié)構(gòu)上的理解。
首先來(lái)看一下文章單詞詞義上的理解。這個(gè)理解層面是最基礎(chǔ)的。因?yàn)橐x懂一篇文章在說(shuō)什么，自然要知道每句話的意思，但是每句話意思的理解又是建立在每個(gè)單詞的理解上。所以我們說(shuō)要做好閱讀，詞匯量一直都是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。精讀雅思閱讀文章，第一步就是把文章中的生詞都解決掉。換句話說(shuō)，就是利用字典把文章中不認(rèn)識(shí)的單詞都查出來(lái)。我們以劍4上TEST1的PASSAGE1這篇文章為例。這篇文章是講一個(gè)調(diào)查研究關(guān)于孩子們對(duì)熱帶雨林的了解狀況。文章的第一句話Adults and children are frequently confronted with statements about the alarming rate of loss of tropical rainforests. 這句話中常見(jiàn)的不認(rèn)識(shí)的單詞可能有confronted, statements, alarming 和tropical rainforests. 所以要理解句子，我們就要把這幾個(gè)單詞的意思在字典中查找出來(lái)。Confront是指面臨、遭遇，statement是指聲明、陳述，alarming是指令人擔(dān)憂(yōu)的，令人震驚的，tropical rainforest是指熱帶雨林。查找完這些詞的意思僅是第一步，因?yàn)楣馐前岩馑疾檎页鰜?lái)記憶并不深刻，所以建議大家可以準(zhǔn)備一本單詞本，專(zhuān)門(mén)記錄文章中不認(rèn)識(shí)的單詞。但是記錄下來(lái)還沒(méi)有完成文章詞義的理解，我們還要去具體分析一下這些詞，尤其是動(dòng)詞，要注意查找其同義詞和反義詞。
例如confront這個(gè)詞是一個(gè)動(dòng)詞，它的同義詞有encounter, 意思都有遭遇，對(duì)抗的意思，但是區(qū)別有encounter常用于軍事方面。Statement是一個(gè)名詞，它是state加ment，由動(dòng)詞state變成名詞，其同義詞有announcement、declaration等。而動(dòng)詞state除了有聲明、陳述的意思以外，還有作為名詞州、國(guó)家以及形容詞國(guó)家的，國(guó)有的，正式的等含義。而alarming則是由動(dòng)詞alarm加上ing變成形容詞，alarm的意思是恐嚇、警告，同時(shí)也有名詞意義為警報(bào)、恐慌。最后tropical的意思是熱帶的，tropical rainforest為熱帶雨林，那么可以引申出其他的類(lèi)似詞匯，例如溫帶就是temperate zone, 寒帶就是frigid zone，極地就是polar region。從一個(gè)詞匯可以引申出一系列的詞匯，尤其是同義詞，這在以后的閱讀理解上也是非常有幫助的，因?yàn)檠潘奸喿x很多時(shí)候都是在考察學(xué)生的 paraphrasing同義轉(zhuǎn)換的能力。所以如果在精讀詞匯的時(shí)候有意識(shí)的去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)同義詞，對(duì)閱讀能力的提高大有裨益。當(dāng)然在精讀的單詞挑選上我們也有一定的原則，并不是所有的單詞都值得去精讀。主要挑選的單詞最好是具有普遍含義的動(dòng)詞、形容詞，其次是副詞和名詞。而那些比較難比較偏的名詞是不適合精讀的，基本上以認(rèn)知為主就可以。
第二個(gè)層次的精讀是句子的分析和理解。句子的分析和理解最好是結(jié)合題目來(lái)做。因?yàn)橹耙呀?jīng)做過(guò)題目也對(duì)過(guò)答案，因此對(duì)于答案與文章對(duì)應(yīng)的句子應(yīng)該有所了解，那么分析起來(lái)就更具有針對(duì)性。同樣以上文提到的文章為例。這篇文章的第四題是一道判斷題，題目為T(mén)he fact that children’s ideas about science form part of a larger framework of ideas means that it is easier to change them. 題目的意思是孩子們關(guān)于科學(xué)的觀點(diǎn)是融合在一個(gè)比較大的想法框架中的，這個(gè)事實(shí)意味著如果要改變孩子們的觀點(diǎn)也還是相對(duì)容易的。這道題目在文章中對(duì)對(duì)應(yīng)的相關(guān)句子是These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organized, conceptual framework, making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification. 這句話是一句難句，中間有不少的插入成分來(lái)影響我們對(duì)句子的理解，但是如果我們從句子主干開(kāi)始分析，一步一步，就能把整個(gè)脈絡(luò)梳理清楚。這句話的主語(yǔ)是 misconceptions, 這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或想法，然后用了一個(gè)not….but…的結(jié)構(gòu)，告示我們這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不會(huì)是一直孤立的，而是會(huì)合并到一個(gè)框架體系中，framework之前的multifaceted, but organized, conceptual都是修飾這個(gè)framework的特征的，也就是這個(gè)框架體系是多方面的，有序的以及有概念系統(tǒng)的。接下來(lái)的句子則要理解2個(gè)代詞所指代的意義，一個(gè)是making it 中的it, 還有一個(gè)是some of which 中的which. It 指的是一個(gè)單數(shù)名詞概念，而它之前就一個(gè)單數(shù)名詞，就是framework, 而which 前離它最近的名詞是ideas，所以它所指代的就是component ideas. 搞清楚了這2個(gè)代詞所指代的內(nèi)容，后面半句話也就容易理解了，意思是可以使這個(gè)概念體系及構(gòu)成這個(gè)體系的思想——其中一部分是錯(cuò)誤的——更加健全，同時(shí)也更加容易得到修正。從這個(gè)分析上來(lái)看，題目的意思和文章相關(guān)句子的意思一致，所以判斷題目是TRUE，正確的。因此要分析清楚雅思閱讀文章的句子結(jié)構(gòu)，最有效的方法還是從句子的主干著手，然后再分析其修飾成分，然后再用中文的思路去組織句意。當(dāng)然重點(diǎn)分析的句子還是以與題目相關(guān)的句子為主，有些比較簡(jiǎn)單的句子就不需要花太多時(shí)間。
最后是一個(gè)更高程度的精讀要求，是對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該去學(xué)會(huì)的一種精讀方法，也就是要從文章的宏觀結(jié)構(gòu)上去分析。雅思閱讀文章大多是學(xué)術(shù)類(lèi)氣息濃厚的文章，因此多以說(shuō)明文和議論文為主，而內(nèi)容上也多關(guān)于調(diào)查研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，課題研究以及其他自然原理現(xiàn)象說(shuō)明的內(nèi)容。所以文章結(jié)構(gòu)很多會(huì)有類(lèi)似。如果能分析出相似題材的文章結(jié)構(gòu)，那么對(duì)做目前來(lái)說(shuō)大家都頭疼的段落細(xì)節(jié)配對(duì)題是有很大的幫助的。同樣以雨林那篇文章為例。這篇文章是比較典型的調(diào)查研究報(bào)告類(lèi)說(shuō)明文，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)比較清晰。在經(jīng)過(guò)上面兩步驟的精讀后，對(duì)文章的內(nèi)容理解應(yīng)該已經(jīng)不成問(wèn)題，現(xiàn)在要做的就是去掉外皮，將其骨骼提煉出來(lái)。文章分為11個(gè)小段落，前3段是調(diào)查研究的背景介紹，后面的4到9段介紹了調(diào)查的具體內(nèi)容，也就是5個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題孩子們給出的答案及分析，最后2段進(jìn)行了總結(jié)和對(duì)接下來(lái)調(diào)查的預(yù)期。所以文章的總體結(jié)構(gòu)和調(diào)查研究報(bào)告類(lèi)文章是類(lèi)似的，背景介紹——調(diào)查具體內(nèi)容結(jié)果——總結(jié)預(yù)測(cè)，以后如果遇到類(lèi)似的調(diào)查研究報(bào)告類(lèi)文章最有可能的行文結(jié)構(gòu)也是這樣，那么如果出了相關(guān)的段落細(xì)節(jié)配對(duì)題就可以利用文章結(jié)構(gòu)快速定位相關(guān)的段落然后再進(jìn)行選擇，有了正確的范圍，那么正確率也就大大提高了。
以上三點(diǎn)就是“精讀”的核心，如果能堅(jiān)持從這3點(diǎn)去精讀一篇篇的雅思劍橋系列文章，相信詞匯量和閱讀能力會(huì)大有提高，整體的英文能力也會(huì)突飛猛進(jìn)。
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