人教版小數(shù)的性質教學設計
人教版小數(shù)的性質教學設計
小數(shù)的性質 是人教版四年級下冊的內(nèi)容,本單元是在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上,開始系統(tǒng)學習 小數(shù)的意義和性質 ,為今后學習小數(shù)四則運算奠定基礎。接下來學習啦小編為你整理了人教版小數(shù)的性質教學設計，一起來看看吧。
人教版小數(shù)的性質教學設計(一)
教學內(nèi)容：
人教版四年級下冊數(shù)學課本58頁例1和做一做，59頁例2，例3和做一做以及64頁練習十的第
1.使學生理解什么是小數(shù)的性質，1,2,3題。
教學目標:
學會運用小數(shù)的性質把一些小數(shù)化簡或進行改寫;
2.培養(yǎng)學生自主提出問題、自主解決問題的能力以及合作精神、實踐能力和創(chuàng)新意識;
3.激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，引導學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
掌握小數(shù)性質的含義 。
教學難點：
小數(shù)性質歸納的過程 。
教學過程：
一、導入主題
1、學校門口的兩家文具店，左邊一家的三角板套裝售價是2.8元，右邊一家的三角板套裝售價是2.80元，同學們，你們覺得他們的價格比較起來怎么樣?你們是怎么樣比較的?
2、為什么2.8元末尾添個0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。(板書：小數(shù)的性質)
二、探索性質
1、教學例1。
(1)投影出示例1，讓學生讀題，明確要求。
(2)啟發(fā)學生根據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、0.100米所表示的長度在米尺上標出來(教師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示。如果學生有困難，教師以0.1米為例示范：
0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如圖：
關于0.10米、0.100米，讓學生獨立或討論完成。
(3)反饋學生完成情況，并把形成的一致意見投影出示：
0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如圖：
0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如圖：
(4)教師肯定學生的學習活動，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學生觀察后問：你認為0.1米、0.10米、0.100米的大小關系是怎樣的?請把道理講出來。(組織學生分組討論)
教師板書：因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米
(5)引導學生觀察等式0.1米=0.10米=0.100米，問：比較這三個小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?啟發(fā)學生從左往右、再從右往左觀察，初步得出結論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變。(板書)
2、驗證性質
(1)同學們自己完成58頁“做一做”。
(2)讓學生從直觀圖上比較0.3和0.30的大小。
(3)0.3=0.30這個結果說明了什么?
三、運用性質
1、教學例2
(1)教師對學生說明：像把0.70=0.7，去掉小數(shù)點末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡。(板書：化簡)
(2)學生自己完成105.0900=
(3)學生討論交流105.0900里的其他的0可以去掉嗎?為什么?
(4)全班交流、強調(diào)小數(shù)的性質中說的是“小數(shù)的末尾的0”。
(5)完成59頁做一做第1題。
A、學生自己完成。
B、全班訂正答案。
2、教學例3:
(1)教師說明：利用小數(shù)的性質，根據(jù)需要可以"把一個數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書"改寫")
(2)學生自己完成。
(3)大家這樣做的根據(jù)是什么?
(4)說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)。強調(diào)把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要忘記在個位的右下面點上小數(shù)點。
(5)完成59頁做一做第2題。
A、學生自己完成。
B、全班訂正答案。
3、在應用小數(shù)的性質時，要注意什么問題?
(1)討論下面的3個問題:
A、0.70，去掉0， 小數(shù)的大小變不變?
B、4.08去掉0，會怎么樣?
C 、0.31的末尾可以添上0嗎?
(2)全班齊讀小數(shù)的性質，強調(diào)性質中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”.
四、看書質疑。
學生自己看課本58.59頁，提出質疑，大家交流解決。
五、鞏固練習
1、下面的說法哪個正確，不正確的請舉出反例。
(1)小數(shù)點后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
(2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
(3)一個數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個數(shù)的大小不變。
練后問：你認為在小數(shù)性質的表述語中，哪幾個詞語最重要?(教師在"小數(shù)"、"末尾"的下面加上著重號)
2、做64頁練習十第1、2、3題。
第1題讓學生練習后說說哪些位置上的0不能去掉。((1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉)
六、全課總結
1、這節(jié)課你有哪些收獲?
2、評價你自己或是某位同學本節(jié)課的學習積極性。
人教版小數(shù)的性質教學設計(二)
教學內(nèi)容：
小數(shù)的性質。
P34-35頁例4和例5及相應的試一試和練一練，練習六1---5題。
教材簡析：
小數(shù)的性質是小數(shù)概念的重要內(nèi)容之一。教學小數(shù)的性質，能使學生進一步理解小數(shù)的意義，又為教學小數(shù)四則計算作必要的知識準備。教材分兩段教學小數(shù)的性質，第一段是理解性質的內(nèi)容，第二段是應用性質改寫小數(shù)。
教學目標：
1、通過教學、實踐使學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學生善于探索的精神。
教學重點與難點：
發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質并對小數(shù)的性質作出抽象概括。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習引入：
1、準備題(1)1元 =( )角=( )分
(2)在下面( )里填適當?shù)男?shù)。
3角 =( )元
30分=( )元
100毫米=( )米
(3)0.4里面有( )個0.1
0.40里面有( )個0.01
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
二、體驗發(fā)現(xiàn)，理解性質。
1、課件出示例4：
(1)讀題
(2)分組準備，討論。
(3)說出結果。 0.3元=0.30元
(4)為什么?
學生闡明自己的觀點。
A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
B、畫圖理解。
C、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
(5)這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同?
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變?
(小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變)。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。(1) 學生自主填空。
(2) 交流自己的看法，并闡明觀點。
(3) 匯報自己的結果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
(4)觀察板書：
你得到什么結論?學生自由發(fā)言。
總結：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質。
三、理解內(nèi)涵，學會應用。
1、課件出示例5：
學生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉?指名回答。
(著力于對小數(shù)“末尾”的理解。)
結論：根據(jù)小數(shù)的性質，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=( ) 3.16=( ) 10=( )
學生自主改寫。
交流：(1)改寫這三個數(shù)時應用了什么知識?
(2)為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同?
(3)“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”?
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數(shù)性質的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數(shù)的意義和性質進行闡明。
四、鞏固練習。
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數(shù)的性質改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù);有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應用中掌握小數(shù)的性質。
家庭作業(yè)：
1、同步學習與探究中的相應練習。
2、預習比較小數(shù)的大小。