少年閏土是怎樣的一個人?作者從哪些角度對其進行刻畫描寫?還需要教師做好準備給同學們詳細講解。下面是由學習啦小編整理的少年閏土優(yōu)秀課堂實錄，一起來看看吧。

　　少年閏土優(yōu)秀課堂實錄第一課時

　　師:今天我們要來認識一位海邊少年，這少年離我們有些遙遠，是大作家魯迅先生兒時的玩伴，一起讀課題。

　　生:少年閏土。

　　師:課前老師布置了朗讀，大家都讀了吧?

　　生：紛紛點頭。

　　師：(出示)你能讀得正確、流利嗎?

　?、倨溟g有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　?、谀菚r我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。

　　③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

　?、芪乙埠芨吲d，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

　　⑤這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

　?、抻谑遣坏桨肴?，我們便熟識了。

　?、呶夷菚r并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　?、辔宜夭恢捞煜掠羞@許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　?、岚?閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　生：讀第一句。

　　師：真好!果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎?

　　生：在這片西瓜地中間

　　師：“項帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。

　　生：應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”!

　　師：大家一起端端正正寫一遍。(生練寫)第二句誰來讀?

　　生：讀。

　　師：什么是“家景”?

　　生：就是一個人的家境!

　　師：沒錯。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。

　　(生讀第③句)

　　師：知道什么是“值年”嗎?(生迷惑不知)那么 “值日”知道吧?

　　生：在學校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。

　　師：沒錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——

　　生：(恍然)值年!

　　(生讀第④句，五行(xíng)讀成五行(háng))

　　師：五行(xíng)不要念錯!再念一遍。“仿佛”就是——

　　生：“差不多”。

　　師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思?

　　生：好像。

　　(抽生朗讀第⑤⑥⑦⑧⑨句，師指導(dǎo)用找近義詞、借助工具書等方法理解“愿心”、“熟識”、“無端”、“素不知道”、“如許”，明確“希”現(xiàn)在寫成“稀”。)

　　師：請大家再輕輕地讀讀這些句子。

　　(生自由朗讀)

　　師：要知道魯迅先生當時，正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代。所以讀魯迅先生這一代作家們的文章，你會碰到很多這樣的詞匯。不過你們很了不起，不僅讀得正確、流利，而且還能運用很多方法像聯(lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞等等來讀懂它們。

　　(評：高段如何進行非文本核心詞匯的生字詞教學，此處是一個很好的范例。一是詞語回歸句的語境，既有助于詞的理解，又很好地完成了課文初讀的檢測，可謂一箭雙雕;二是順勢而為，順詞語之性而為，或點擊詞義、或正音清本、或相似比較……如創(chuàng)作一幅水墨，筆觸輕點，看似隨意，卻氣韻相連、無不妥帖、自成氣象。)

　　師：書要讀得進去，也要讀得出來。下面請你根據(jù)自己對課文的閱讀理解，琢磨琢磨文章的寫作順序，完成作業(yè)紙的第一題。

　　1、仔細朗讀課文，請按照課文寫作順序進行排序。

　　相識 離別 回憶 相處

　　(生獨立排定文章寫作順序)

　　師：根據(jù)你的閱讀理解，課文的寫作順序是——

　　生：文章從“回憶”寫到“相識”，接著是“相處”，最后是“離別”。

　　(評：理清文章思路是本文教學的一個難點。分段，概括段意或加小標題等常見教學形式或也可幫助學生把握文本的敘述結(jié)構(gòu)。但這樣的運作對于一篇經(jīng)典文學作品的教學來說，卻難免散魂失魄，課脈盡斷。才軍如此設(shè)計，可謂纖巧，如凌波微步、踏雪無痕，既有效突破難點，又為接下去的課堂之旅贏得騰挪的空間。)