想要初一的同學(xué)們做好課文核舟記的預(yù)習(xí)，老師也要做好預(yù)習(xí)教案的準備，最好提供預(yù)習(xí)題目，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初一上冊語文課本23課核舟記預(yù)習(xí)教案，希望對您有用。

　　初一上冊語文課本23課核舟記預(yù)習(xí)教案篇一：第一課時

　　一、 導(dǎo)入

　　在《活板》這一課中，我們已經(jīng)了解了我國古代人民的聰明才智。其實，在我國古代，像畢昇這樣有才智的人很多，像明朝的雕刻家王叔遠就是其中一位，他在“曾不盈寸”的核桃上生動地描摹了“大蘇泛赤壁”。今天，我們一起走進《核舟記》 。

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1 文體知識：“記” 是古代散文的一種文體?？梢杂浫撕褪?，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故也稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論和抒情。如《岳陽樓記》《小石潭記》《醉翁亭記》。本文是一篇說明性文章，詳細描寫了“核舟”的相關(guān)情況。

　　2 “核舟”是一件微雕(微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特征的獨具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經(jīng)驗完成創(chuàng)作，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”的妙趣)工藝品，生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故————“大蘇泛赤壁”。大蘇即蘇軾、蘇東坡。宋神宗元豐二年，蘇軾被誣以詩誹謗朝廷，被貶黃州團練副使，他以讀書和游覽自娛，表現(xiàn)了曠達的胸襟。元豐五年，他曾兩次到黃州城外的赤鼻磯游玩，并寫下著名的前后《赤壁賦》。文中所說“清風(fēng)徐來，水波不興”“山高月小，水落石出”正是蘇軾于游覽所見之景。

　　3 本文選自清朝人張潮編輯的短篇小說集《虞初新志》。

　　作者魏學(xué)洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。

　　三、初讀課文。

　　1、 教師范讀課文，要求學(xué)生注意生字的讀音和文言語句的停頓。

　　舟/首尾長/約八分有奇，高/可二黍許。

　　中/軒敞者/為艙

　　中/峨冠而多髯者/為東坡

　　珠/可歷歷數(shù)也

　　虞山/王毅/叔遠甫/刻

　　而/計其長/曾不盈寸。

　　蓋/簡桃核修狹者/為之。

　　2、學(xué)生自主讀文

　　四、自學(xué)課文

　　借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，解釋文言實詞和虛詞，翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。

　　1、給下列字注音。

　　皿( ) 罔( ) 貽( ) 有奇( )( )

　　黍( ) 箬篷( ) 糝之( ) 髯( ) 手卷( ) 衣褶( ) 矯首( ) 不屬( )

　　詘( ) 舟楫( ) 椎髻( ) 叔遠甫( )

　　2、 解釋下列詞語 明有奇巧人 罔不因勢象形 嘗貽余核舟一 高可二黍許 箬篷覆之 其兩膝相比者 佛印絕類彌勒 矯首昂視 神情與蘇、黃不屬 其船背稍夷 計其長曾不盈寸 蓋簡桃核修狹者為之

　　3、翻譯文言語句

　　罔不因勢象形，各具情態(tài)。

　　嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

　　舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。

　　中峨冠而多髯者為東坡。

　　其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

　　佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。

　　而計其長曾不盈寸，蓋簡桃核修狹者為之。

　　4、再度課文，試著背誦。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、掌握本課所學(xué)內(nèi)容。

　　初一上冊語文課本23課核舟記預(yù)習(xí)教案篇二：第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、整體感知

　　1 熟讀課文，準確翻譯文章意思。

　　2 在感知文意的基礎(chǔ)上，回答下列問題;

　　 核舟的雕刻者是誰，文中哪個詞概括了他雕刻藝術(shù)的特點?手藝“奇巧” 表現(xiàn)在哪些方面?

　　 文中寫的是他的什么作品?作者對這個作品有何評價?

　　三、精讀賞析

　　1 跳讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容繪制核舟的簡單示意圖。

　　提示：文章依次介紹了核舟的哪些部分?

　　(從而指出先正面后背面，由中間到船頭再到船尾的空間順序。)

　　2 試分析作者這樣安排寫作順序的原因。

　　3 品味語言

　　 佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。

　　 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

　　 居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

　　總結(jié)：文章采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式和空間順序，用簡練生動的語言輔以細致的描寫 ，高度贊揚了雕刻家夠細的巧妙和技藝的高超。

　　四、作業(yè)設(shè)計 1 解釋下列一詞多義

　　為：①制，做。“為宮室、器皿”，“蓋簡桃核修狹者為之”。②是。“中軒敞者為艙”，“中峨冠而多髯者為東坡”。③有。“通計一舟，為人五”。

　　木：①木頭，木材。“能以徑寸之木”。 ②樹。“以至鳥獸、木石”。

　　曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔遠”。 ②是。“文曰‘初平山人’”。

　　奇：①奇異。“明有奇巧人”。 ②jī，零數(shù)，余數(shù)。“舟首尾長約八分有奇”

　　有：①動詞，表存在。“明有奇巧人”，“爐上有壺”。 ②yòu，用于整數(shù)與零數(shù)之間。“八分有奇”，“為字共三十有四”。

　　端：①開頭一邊。“東坡右手執(zhí)卷端”。 ②直，正。“其人視端容寂”。

　　2 本文是按----順序來說明的，具體說就是由-----到船頭、由----到船背。

　　3 文中點明核舟主題的句子是------，點明全文中心的句子是-----。

　　4 《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家------。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清風(fēng)徐來，水波不興”是《 》中的句子。

　　五、拓展延伸

　　自選熟悉的物品，運用一定的說明順序，進行準確簡練生動的介紹。

　　六、板書設(shè)計

　　23、核舟記 總 ------ 技藝高超

　　分 ------ 介紹核舟結(jié)構(gòu)及人物、題名

　　總 ------贊美核舟