計算機本科論文范文5000字
近些年來,我國國民經濟正在不斷地發(fā)展,國家日新月異的改變在很大程度上與計算機技術的應用有很大的關系,計算機科學對我國經濟發(fā)展有著極大的促進作用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于計算機本科論文范文5000字的內容,歡迎大家閱讀參考!
計算機本科論文范文5000字篇1
淺議課程整合在信息技術課堂中的應用
摘要:在教學實踐中對現代教育技術日漸熟練之際,信息技術與課程整合的新課題又擺在了我們面前。如何實現信息技術與課程的有效整合?作為一名信息技術老師,在無力改變現狀的情況下,在自己的信息技術課堂中滲透了一些“課程整合”的理念,讓信息技術課去和其他學科進行整合。本文從課程整合中的信息技術準確定位入手,重點闡述自己的點滴做法中獲得的一些實踐性的啟發(fā)。
關鍵字:信息技術 課程整合
近幾年來,信息技術日益成熟,應用越來越廣泛,尤其在教育行業(yè),信息技術對提高課堂效率、課堂的容量等方面所帶來的巨大效益使得現代教育技術走進了校園中來。在現代教育技術日漸熟練之際,信息技術與課程整合的新課題又擺在了我們面前。如何實現信息技術與課程的有效整合?許多教師往往無從下手,尤其是在學校領導對這方面的不太了解的情況下,導致了學校只在口頭上“重視”信息技術與課程整合,卻沒有什么實際行動。作為一名普通的信息技術老師,我無力改變這種現狀,也不可能在大范圍內去影響其他學科老師的課堂,但我卻可以從自身做起,基于自己對信息技術與課程整合理念的理解,在自己的信息技術綜合課的課堂中先融合、滲透其他學科的一點東西。本文從課程整合中的信息技術準確定位入手,重點闡述我在自己的點滴做法中獲得的一些實踐性的啟發(fā)。
一、從“信息技術”課知識與技能學習方面入手的“課程整合”
三年前,“信息技術”這個新名詞來到了中小學生課堂中,取代了原來“中小學計算機”課程,不僅書本名稱,更從內容上取代了原先的計算機課。作為一門專門的學科開設,“信息技術”課本中涉列極為廣泛,與原先的計算機學科不同,信息技術課不再是簡單地學習信息技術本身的一些操作,更要培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的習慣和能力,并以培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息和應用信息的信息素養(yǎng)為最終目的。因此,在中學信息技術課本中每學習完一個單元的教學,都要相應的綜合實踐課,即利用本單元所學知識完成一定的任務和實踐目標。而在這種綜合實踐課中,滲透課程整合的理念。作為一名信息技術教師,我有意識地在綜合實踐課上,開展信息技術與其他學科相聯(lián)系的橫向綜合教學,把相關的各學科知識和能力要求作為一個整體,有機地整合到實際任務中進行學習。
通過了解本年級其它學科的教學內容和進度,有意識的把信息技術課堂中的“任務”向其它學科知識靠攏。在學生學習畫圖軟件時,主要與美術學科進行結合,并根據全國組織的創(chuàng)新電子繪畫比賽中的主題――未來探索,讓學生結合美術知識創(chuàng)作一幅美術作品,期間向美術老師請教有關美術方面的部分知識,在課堂中用于指導學生的繪畫技能,此時有機的把信息技術的操作技巧和美術的部分學科知識相互滲透、融合。在學習了中文輸入法之后,結合語文學科的文章《斑羚飛渡》,讓學生通過微機室內安裝的網絡教學軟件(可以進行師生交流、生生交流),進行“關注生命、珍愛生命”的討論會,在這個過程中,不僅讓學生熟練掌握了信息技術課程中的中文輸入法,更讓學生地語文課文有了更加深刻的理解,而且在學生的暢所欲言中,對學生的思想品德教育方面也有所得,達到了一舉三得的效果。在進行word軟件的學習過程中,讓學生利用Word編輯和修改本周作文課上自己寫的作文,這不僅提高學生對信息技術課的學習興趣,而且還為語文組學科作文展提供了大量的電子稿件;在word單元的綜合實踐課中,老師首先匯總每個同學的作文(先征得作者的同意),讓同學們把自己的作文共享,讓同學們根據自己本班同學的作文,制作班級報刊,報刊中要有每一篇作文的點評,在這次活動中,不僅是學生學習的過程――作文中的一些知識和要領、 word軟件的操作技能進行了深化和鞏固的過程,更是學生“主動”的樂學的過程。在PowerPoint綜合實踐課上,圍繞初中生的“淄博地理”課本,展開“我愛我的家――淄博”的電子報刊制作活動,在這次活動中,學生不僅純熟的應用了PowerPoint這個軟件,而且更是對淄博這塊土地有了更深的了解,讓他們產生一種對“家”的熱愛之情。諸如此類的設計,在信息技術課堂中或顯性或隱性的出現,這樣,學生在完成任務的同時,不僅掌握了信息技術技能,而且鞏固了相關學科的知識,并通過協(xié)調這些環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的信息意識、信息能力。這一類整合著眼于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),讓學生了解并掌握信息技術基本知識和技能,為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
二、從培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)方面入學的“課程整合”
信息技術首先應該是一種學習的工具,要幫助同學們建立這種意識,把信息技術的學習變成獲取更多知識、更多信息的一種自我需求。要使信息技術成為學習的工具,首先要培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的能力,讓學生在對大量信息進行篩選和整理的過程中,逐步學會應用信息技術工具進行自主學習。信息技術作為學習工具,特別適用于綜合實踐活動課程中學生課題的研究。這些課題是按照學生認知水平的不同,采用循序漸進的原則,將社會生活中學生感興趣的問題,以主題活動的形式來設置。
這部分的整合,我主要是在信息技術課堂中滲透生物與化學部分的知識。在學習了“網上資源的獲取和下載”這一單元的綜合課中,我布置了“環(huán)境保護”的探究性課題,并具體提出了問題:中國(或淄博市)的環(huán)境怎么樣?出現環(huán)境污染的原因是什么?具體體現在何處?試從科學的角度分析原因?我國(或我市)有哪些具體的環(huán)保措施?你有什么好的建議?等等。課題出現后,學生一時可能無從下手,老師可以拋磚引玉,如從化學的角度細述酸雨的形成原因,從生物角度來講一種環(huán)保措施-講述植物對環(huán)保的重要性等等。為了幫助學生盡快的完成任務,我一般在課前將學生所用的信息技術操作步驟及方法和學生所需的部分資源整理好,做成內部網站,讓學生訪問內部網站獲取到相關幫助,并為學生提供適當的參考信息,如網址、搜索引擎、相關人物等,相比較來說,后者比前者更能培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的能力。最后再把課題還給學生,學生可以討論、可以請教其他老師、家長,可以做社會調查,但主要是在信息技術中網絡的幫助下,獲取相關信息,并對問題進行探索,完成研究任務。在這一過程中,學生利用信息技術工具,通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題,將多個學科的知識、學問性知識與體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起,有效地促進了學生主體作用的發(fā)揮以及身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。
三、從輔助教學CAI方面入手的“課程整合”
CAI――計算機輔助教學,也是信息技術與課程整合的一項重點。要強調的是,這里的輔助教學不是輔助教師的“教”,而是輔助學生的“學”。教師根據課程的學習內容和學生的實際需要,利用多媒體集成工具或網頁開發(fā)工具對課程知識內容進行重組、創(chuàng)作,集成、加工處理為學生的學習資源。這樣就使信息技術與課程整合不僅僅局限于信息技術課堂中,還可以擴大范圍,隨時隨處向學生傳授知識,并且有利于學生進行知識重構和創(chuàng)造。在這一點上,我是通過以下兩個方面來做的:
一是精心制作“以學為主”的“學件”,針對不同的情況,在“學件”中設置不同的方法,幫助學生樹立自主的學習意識、探究性學習意識。一般以網頁制作為主,通過校園網或微機室局域網來進行傳播或讓學生課內或課外進行訪問,自主學習。對于需要克服的重點難點知識,或是明確學習目標和具體方法,引導學生全面掌握知識點,提高他們的操作技能和拓寬他們的知識面;或是提供資源、創(chuàng)設情景等設置相關鏈接,留給學生自主權、選擇權,讓學生根據自己的實際需要,進行各種活動,在活動中探究和發(fā)現,有助于加強學生對學習內容的理解和學習能力的提高。對于學習的要點,以復習鞏固為主,提供相關資料,讓學生利用網站對與本節(jié)課相關的信息技術知識點和其它學科要應用到的知識點進行復習與加深學習。對于任務部分,設置一個大體的操作要求或框架,為學生提供導向功能的幫助與引導,學生此時可以通過相互間的討論或在線討論(我一般要求他們應用網絡教室軟件中的交流工具),也可選擇與教師進行探討問題,然后根據任務要求完成相關的任務,在任務驅動下,掌握所需要的各門學科的知識點,并熟練掌握信息技術操作技能與技巧。這些都能正確的引導學生進行積極思維、積極探索、自主學習,讓動手與動腦共同發(fā)展,并培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
二是充分利用信息技術中的豐富資源,拓寬學生的知識面,加深學生對信息技術學科和其它學科知識點的理解。信息技術學科創(chuàng)造了一個相對于其它學科豐富的多的資源環(huán)境,每一個學習者都能從網絡中獲得全球的各地的豐富精彩的學習資源,從而進行方便快捷高效的學習,這些資源突破了書本是知識主要來源的限制,用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學,極大地擴充了教學知識量,使學生不再只是學習課本中的內容,而是能開闊思路,看到百家思想。豐富的信息資源打破了學生只能在教室里聽老師講課的單一局面,實現了交互式的學習環(huán)境。尤其是在學習了各種相關知識后,在進行學期綜合實踐課時,信息技術老師可以引導學生通過網絡實現了資源共享,在網上進行問題的研究探討,完成信息和情感的交流,可以引導學生利用網絡上一些健康的、有益于青少年的論壇、聊天室等工具自由地和其他同學交流討論,相互幫助、協(xié)同作業(yè),不僅開闊了視野,而且有助于他們形成交流合作的意識,也可以通過校園網上的論壇展開辯論,促進信息技術與各學科的“整合”。
信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式,能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促使學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。我們應該把握好信息技術在課程整合中的角色,大膽參與信息技術與課程整合的實踐,積極探索信息技術與課程有效整合的途徑和方法,讓信息技術更好地推動教育改革,為全面推進素質教育服務。
參考文獻
張治平 《信息技術在課程整合中的角色》
余勝泉 《信息技術與課程整合的層次》
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