中職英語教育課堂教學論文
目前，中職學生的英語教育教學中存在著一系列問題，學校必須采取積極有效的措施加以應對英語教育。下面是學習啦小編為大家整理的中職英語教育教學論文，供大家參考。
中職英語教育教學論文篇一：《試談讓情感教育為中職英語教學插上翅膀》
摘要：教師要不失時機地進行情感教育。中職英語教學，讓情感教育為中職英語教學插上翅膀。
關(guān)鍵詞：情感教育，中職英語教學
中職英語新課程標準明確提出，在英語教學中，情感是實現(xiàn)英語教學的重要手段，是英語學習成功的關(guān)鍵。論文大全，中職英語教學。培養(yǎng)學生具有遠大的理想、濃厚的興趣、愉快的情感、堅強的意志和良好的學習習慣等情感素質(zhì)，也是素質(zhì)教育的目的之一。積極學習英語的過程就是基于智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展基礎上，調(diào)動學生的全部心理活動，以提高學習效率的過程。在教學中激發(fā)學生的學習動機十分重要，它能促進學生積極學習。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融洽，就能激勵學生對英語的濃厚興趣，積極主動地參與到教學活動中來，學生會獲得情感的滿足， 從而更好地完成學習目標， 正如美國教育家斯賓塞提倡的“ 快樂教育 ”那樣， 教育要盡量激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著快樂的情緒去學習知識，把求知當作一種快樂的事。學生在學習英語的過程中會遇到各種不同的困難，甚至有一部分學生在困難中掉了隊，教師就要耐心地幫助學生克服困難，培養(yǎng)他們的堅強意志， 鼓勵他們前進并在教學中通過聽、說、讀、寫活動鍛煉，培養(yǎng)意志，嚴格要求，加強自控能力， 培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習效率和成績。 因此情感對教學的成敗起著十分關(guān)鍵的作用。
況且，情感因素是師生關(guān)系一個極其重要的方面。蘇霍林斯基曾說過，學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸。而心靈的接觸與交往，可以縮短師生之間心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應，它在教學過程中有巨大作用，這是一種催化劑。教師以愉快地情緒和用消極教學都會使學生產(chǎn)生相應的心理效應。 贊可夫還用大量事實證明，教師良好的情緒會學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動。論文大全，中職英語教學。此外，師生情感融洽，還可以成為調(diào)節(jié)教師自身行動的潤滑劑。 我有這樣的親身體會：如果你喜歡某個班的學生，與某個班學生，與某個班學生相處得好， 你就喜歡上這個班的課。 這種情感促使你更認真?zhèn)湔n， 以春風化雨般的態(tài)度去關(guān)心每個學生，以滿腔的熱情去精心組織課堂教學，認真上好每節(jié)課，就會覺得上課是一種享受，樂此而不疲。
那么師生之間良好的情感關(guān)系又如何培養(yǎng)呢?通過近幾年教學實踐， 我認為應該做到以下幾點：
一、 溝通師生情感，建立良好協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。
心理學認為，被愛是人們普遍存在的一種心理需要，教師應該熱愛、尊重和信任學生，和學生之間建立一種平等合作的關(guān)系，用教師的愛，來激發(fā)學生對知識的愛， 對學習的愛。 如果每一個學生經(jīng)常感受到教師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發(fā)出健康的情感，變得生機勃勃，產(chǎn)生積極學習英語的動機，對自己學習英語的能力更加自信。實踐證明，在教師的教學能力、專業(yè)水平基本相同的前提下，學生更喜歡態(tài)度和藹可親、充滿師愛的老師上課。論文大全，中職英語教學。教師對學生的熱愛和尊重，會促使學生萌發(fā)一種“不學好英語 就對不起老師的辛勤培養(yǎng)”的內(nèi)心情感體驗，從而提高學生的興趣和自覺性。教師的熱愛與尊重尤其在中職學生的身上起到格外的效應。我們應該更加尊重、熱愛自卑感或逆反心強的中職生，盡可能多地向他們提一些難易適當?shù)膯栴}，并且循循善誘，毫不吝惜地使用那些“Good”、“Wonderful”之類的贊美詞，從人格上鼓勵學生，從而使他們在情感上獲得力量，增強英語學習的自信心，在成功道路上不斷向前邁進。
所以，不管在課內(nèi)還是課外，教師都應以實際行動體現(xiàn)對學生的愛，一個親切的眼光、一個關(guān)心的問候、一個真誠的微笑、或一個催人上進的鼓勵、一次令學生感到意外的家訪，都會使學生激動不已，感受到陽光般的師愛。這種師愛能積極消除學生在英語課堂上的膽小、拘謹 、焦慮等消極情緒。這種師愛能創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，從而提高教學效果。
二、笑對學生
誠然，教師在課堂上應該嚴肅認真，但并非意味著一定要在課堂上老師板著僵硬的臉，學生規(guī)矩得像一群木偶一樣完全服從指揮。這樣勢必造成沉悶、 枯燥、 壓抑、 死氣沉沉的課堂氣氛，使學生膽小畏縮、 緊張憂慮， 如坐針氈。 要知道，教師的每一次微笑都能給學生的心情帶來晴空萬里，使學生如沐春風，從而產(chǎn)生健康、積極向上的情感，有助于學生以更加積極的態(tài)度參與到教與學的各項活動中來。
三、提高教師自身素質(zhì)
要想在教學中給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，首先教師要有一定的素質(zhì)，做到：該說能說、該唱能唱、該跳能跳、該畫能畫、思路開闊、思維敏捷，有一定的組織能力，能給學生設計一個輕松和諧的環(huán)境，盡力把課上得生動活潑，使師生感到輕松愉快，使學生能夠在看似玩樂中學到知識。
四、善于發(fā)現(xiàn)學生的 “閃光點”,樹立學生學習英語的自信心。
教師要以學生為中心，要時刻考慮學生的心理和需求。論文大全，中職英語教學。當一位學習成績差的學生偶爾正確地回答了一個問題，即使這個問題非常簡單，作為教師也應該對他及時表揚，哪怕說一聲 “Ok” “Good” “All right” “Not bad” 等等。對于這位“差生”來說，無異于是一種莫大的鼓勵。這一正確回答就是學生的“閃光點”，教師必須善于發(fā)掘，并不失時機地加以稱贊， 同時，老師的這種做法也能讓其他同學躍躍欲試，踴躍舉手，從而活躍了課堂氣氛，而且大大調(diào)動了學生的積極性，在不斷的鼓勵過程中，無疑樹立了學生的自信心和求知欲，從而培養(yǎng)了學生的學習興趣，
五、挖掘教材中情感因素，進行人格塑造。
中職教材中包含著豐富的情感因素，蘊藏著深刻的哲理，流淌著鮮明的美與丑。 教師在指導學生進行語言訓練的同時，也應引導領悟英語語言的風采和文章作者傳遞出的美好情感，啟發(fā)學生通過語言表象去準確地揭示其情感價值和深刻的道德美，幫助學生提高鑒賞能力，去認識語言的形式與內(nèi)容的和諧，陶冶其高尚的審美情趣。例如，中職英語新教材基礎模塊Book1,Unit 5 An honestlady Reading 部分是一篇作者參加工作的一次親身經(jīng)歷的故事。講述作者完成中職學校學習后，在一個購物中心作為一名收銀員的一次經(jīng)歷。在這次工作中，作者遇到一個誠實的女士，作者多給了那位女士10元，然后那位女士還給了她。論文大全，中職英語教學。教師要不失時機地進行情感教育，引導學生在平常生活中不貪小便宜，做一個誠實、信任的人。
綜上所述，在英語教學中實施情感教育， 營造一個寬松的課堂氛圍，使學生保持良好、健康向上的心理狀態(tài)，愉快地投入學習。論文大全，中職英語教學。實踐證明：以境育情、以行育情、以情育情是調(diào)撥學生積極情感，激發(fā)他們奮發(fā)向上，提高英語教學效果的有效途徑。
中職英語教育教學論文篇二：《試論職中英語教學中的情感教育》
摘要：人的情感是一種潛在的動機,對人的行為具有激勵、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。英語教學成功與否,不僅取決于學習者的智力因素,還取決于學習者的情感因素。在職中英語課堂上教師一定要注意培養(yǎng)學生積極的情感和正確的態(tài)度，發(fā)展學生的興趣、動機、自信、意
志和合作精神，激發(fā)學生學習英語的積極性、創(chuàng)新性，提高英語教學效果。
關(guān)鍵詞：情感 教育 師生關(guān)系 英語教學
隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，英語作為一門以交際為最終目的的語言學科，在教學中的情感問題越來越受到重視。在高中英語課堂上教師一定要注意培養(yǎng)學生對所學學科積極的情感和正確的態(tài)度，發(fā)展學生的興趣、動機。
自信、意志和合作精神。激發(fā)學生學習英語的積極性、創(chuàng)新性，提高英語教學效果。情感是心理素質(zhì)的一個重要方面，人的情感是一種潛在的動機,對人的行為具有激勵、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。英語教學中的情感教育起著十分重要的作用。
一、講究方法，激發(fā)學生的學習興趣
人們常說“興趣是最好的老師”，的確，興趣是學習的動力，學生的學習興趣越濃，學習的積極性就越高，學習效果就越好。如果興趣成了學生學習的一種心理需要，他就可以把傳統(tǒng)的“要我學”變成“我要學”。因此學生的興趣是影響教學的重要因素。
教師必須激活學生的興趣，讓興趣在教學中無處不在、無時不在。教師應根據(jù)英語學科的特點和學生的基礎水平特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，用教育的藝術(shù)把學生的興趣和注意引向英語學習領域，要實現(xiàn)這一點，可以從以下幾個方面去努力。
1.采用多種教學手段。除了傳統(tǒng)的口授方法以外，我們可以結(jié)合錄音、錄像和多媒體等教學手段，來提高學生的學習興趣。其中多媒體以其強大的技術(shù)功能，可以把文字、聲音、圖像生動立體地展現(xiàn)出來，可以最大限度地讓課堂“活”起來
2.精心設計課堂。
首先，課文的導入要扣人心弦，讓學生有一種想讀下去的感覺。比如在講The sound of the world 一課時，就可以采用音樂導入的方法讓學生在欣賞完世界各地美妙絕倫的音樂之后產(chǎn)生一種獵奇音樂背后的文化的沖動。更主要的是，授課是要把過去的“一言堂”改為學生的“群言堂”。讓學生自己去歸納，集思廣益，讓學生感覺到他們是在討論自己的未來，從而會投入更大的熱情去參與，大大提高課堂興趣。
3.豐富的課外活動。
多彩的課外生活，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。如開辦“英語角”、觀看英語電影、辦英語小報、排練英語節(jié)目等，這些做法在培養(yǎng)興趣的同時，又可以鍛煉學生的能力，還可增強交際能力。有利于實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標。
二、 熱愛、理解和尊重學生，建立和諧的師生關(guān)系
英語教學既是認知過程，又是情感過程。師生關(guān)系是教學中最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是有效的教學互動的前提。教師應用慈母般的愛心，體貼關(guān)懷學生。要建立和諧的師生關(guān)系教師應做到：
1.尊重學生。教師要平等看待學生，用民主的作風讓學生發(fā)言，用平等、民主來取代專斷與師道尊嚴;敢于在學生面前袒露與承認不足，樹立互為師長的觀念，“三人行，必有我?guī)?rdquo;。
2.理解學生。教師要做到心胸豁達，表現(xiàn)為一種接納，容納與自己不同的見解、思想與情感，要有換位意識，能設身處地為學生考慮。
3. 與學生和諧相處。具體說是用真誠、積極相待并準確地評價學生的表現(xiàn)，做到適時
交流、和諧交流。總之，教師做到政治思想上嚴格要求，學習上耐心輔導，生活上關(guān)懷體貼，給學生以溫暖的疏導和教育，決不能進行諷刺挖苦，實踐證明，師愛必定換來學生的學習興趣。
三、授課語言要生動形象，富于感情
英語教師應格外注意自己的授課語言，不但應具有啟發(fā)性、科學性、教育性、藝術(shù)性，而且更生動形象，富于感情。首先，要讓課堂語言的聲調(diào)親切柔和，富有音韻感。節(jié)奏要以感情變化為基礎，和教學內(nèi)容相一致，做到快慢得當，高低適宜，且善于控制語言速度、節(jié)奏和韻味。
另外，英語教師應注意用精妙有趣的語言吸引學生的注意力。語言有趣味不是靠堆砌華麗的詞藻，玩弄詞匯游戲來實現(xiàn)的，而是應細致巧妙、形象生動、富于情趣。同時，教師還應會運用清新活潑的口語，選取鮮明生動的事例，采納新穎有趣的比喻等，把話說的新鮮、靈活、藝術(shù)、充滿趣味。
四、多表揚鼓勵，增強學生學英語的自信心，降低學生的焦慮感
對于中職學生來說，自信心對能否成功提高英語水平至關(guān)重要。在英語教學中，教師要注重對學生自信心的培養(yǎng)，在課堂上教師要用評價的語言藝術(shù)調(diào)動學生的情感因素，及時給于肯定和鼓勵。
當學生回答問題時，教師要多使用贊揚性的話語來保護學生的自尊心，要面對微笑，認真傾聽，讓學生感到教師非常重視他，以此拉近師生的關(guān)系，而不是顯得滿不在乎;漫不經(jīng)心。若學生回答正確了，教師要給予，表揚，如：well-done,Great ,very good----教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷強化學生參與交際的信心。
若學生回答錯了，教師不能只是簡單地說“No”而是輔以關(guān)心、激勵的表情，可以用“Don’t worry”或“Try again”等話語來保護學生的自尊心，表揚他積極思考，敢于發(fā)言。此外，在教學過程中教師要盡量使用親切的語言、豐富的表情、信任的眼神和燦爛的笑容來給學生營造一種輕松愉快的氛圍，這樣有利于降低學生的焦慮感，減輕學生的心理壓力，增強學生的自信心，使他們身心愉快地學習。
總之，在中職英語教學中教師要重視情感和認知的統(tǒng)一。情感是語言教學的一種“點金石”，教師的良好情感能引發(fā)學生積極的情感反映。要是學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氣氛，把更多的情和愛注入平日的教育教學中，是學生感受到感染，主動置身于充滿濃烈氣氛的學習環(huán)境中，從而才能營造出真正意義上的教學情感課堂，為我們職中英語教學打開另外一片絢麗的天空。
中職英語教育教學論文篇三：《淺談中職教育中的英語教學》
在我國的 教育教學中都將 英語列為主要課程，那么在中職院校中英語教學又處于什么位置呢?常常聽到有些中職教師抱怨:現(xiàn)在的學生越來越難教,基礎差,經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺的情況。課堂氣氛也越來越差,往往是老師一個人自編自導自演，學生則是作為旁觀者，一問三不知。但是在埋怨學生的同時,作為教學主體的一部分,我們也不得不思考這一 發(fā)展難題，并致力在教學中努力改變這一狀況。
一、中職學校英語狀況
(一)對學生水平的分析。
目前我國中等職業(yè)學校的生源主要是升學無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數(shù)線，在這些學生中許多人對英語不感興趣，基礎差，英語成績慘不忍睹。學生在基礎知識方面和主觀因素方面都存在著較嚴重的問題。一是英語基礎知識差，語音知識、詞匯積累、語法方面都有很大欠缺;二是主觀因素方面，有些學生認為上職業(yè)學校畢業(yè)后當工人，學不學英語無所謂，于是職業(yè)學校的英語教學中已沒有那種“我要學”的現(xiàn)象，使英語教學難上加難。
(二)對英語教學模式和教材的分析。
目前職業(yè)學校英語教學多沿用以教師為中心的教學模式，教學方法老套，單詞、句型、語法、課文滿堂灌。 考試采用一統(tǒng)天下的閉卷考試，這使得學生一味依賴于教材和老師，缺乏思考與主動性。
英語教材起點、難度、側(cè)重點不一致，不少教材編寫的年代久遠，內(nèi)容都已不再適應 現(xiàn)代教學的需要，這就使得英語課和專業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)。另一方面，專業(yè)英語教材的內(nèi)容與基礎英語教材內(nèi)容重復?；A英語教材沒有選擇與學生日常生活密切相關(guān)且適合當代青少年興趣的內(nèi)容作為交際話題。而專業(yè)英語教材又沒有在考慮其專業(yè)特色的基礎上，突出其崗位特點，缺乏諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等這類學生畢業(yè)后會大量接觸的素材，以至于出現(xiàn) 計算機專業(yè)的學生不認識計算機屏幕上經(jīng)常出現(xiàn)的英語，機械類畢業(yè)生，卻無法讀懂設備說明書等尷尬現(xiàn)象。
(三)對英語教師隊伍的分析。
近些年，職教師資隊伍建設取得了很大的成績，但是，還存在一些與職教事業(yè)改革發(fā)展不相適應的方面：教師數(shù)量不足。隨著國家對職業(yè)教育重視力度的加強，中職院校辦學規(guī)模與學生人數(shù)也是逐年增加，但英語教師師資力量卻遠遠不如專業(yè)教師，且多為外聘。在多數(shù)學校，英語課作為基礎課程僅開設一學期，而且英語教師往往不固定，師資隊伍十分不穩(wěn)定，給教學任務的完成帶來了困難;另一方面，職教英語教師中一部分教師學歷不達標，外聘教師多為在校學生來中職院校實習，缺乏教育教學經(jīng)驗，對職業(yè)教育英語教學認識不足，很難適應職教英語教學;最后，有的行政部門領導對大力發(fā)展職業(yè)教育的認識達不到應有的高度，“普高熱”的再度興起使得經(jīng)驗豐富、教學水平高的英語教師向“普高”傾斜，導致職教英語教師隊伍的不穩(wěn)定，整體素質(zhì)下降。
二、培養(yǎng)學生學習英語的興趣.
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”,而“沒有興趣的學習，無異于一種苦役。”這也就是說沒有興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。學習興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學習的動力。因此，英語教師要特別重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。 那么在 英語教學過程中該怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢?
第一，培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。
心 理學家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態(tài)度、困難和體會，尊重理解他們，鼓勵他們說出對教學的看法、要求。
第二，在行動上真正地理解他們，幫助他們重新樹立起信心。
在大多數(shù)中職生的成長學習歷程中，有著許多來自各種方面的、不同程度的辱罵，誤解和指責。他們很習慣于接受否定的、懷疑的目光，也習慣于用否定、懷疑的態(tài)度對待自己。在學習英語的過程中,他們都曾受過挫折,漸漸對學英語失去了興趣和信心。因此,幫助他們重新找回自信就顯得非常重要。發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘他們每個人的優(yōu)勢和特長，讓學生們感到被肯定的喜悅，漸漸消除自卑感，增強學習動力和學習興趣。
第三，活躍英語課堂氣氛，提高課堂效益。
傳統(tǒng)的英語課堂上教師講得多，學生練得少，學生在枯燥乏味的氣氛中，被老師“灌”一節(jié)課后，還要無條件地領受作業(yè)，因此學習動力不足，效率低下。這種教學方式依然存在在普高教學中，但是在職業(yè)教學中卻是萬萬不能采用的，因為職教學生本身底子差，厭學情緒高，而且，即使學生學會了語法句型，在實際應用中也遠達不到使用要求。那么教師如何在課堂上調(diào)動學生的積極性并使他們踴躍地參與到課堂教學中，才是轉(zhuǎn)變學生厭學情緒的重要途徑。在課堂教學中，讓學生積極、主動地成為“講、練、用”的主體，通過 藝術(shù)的教學手段使學生學得快樂。借此激發(fā)出學生的自信心、責任感，積極、主動地參與、享受課堂教學的全過程。
首先，營造出濃厚的英語教學氛圍，利用直觀教學手段，如實物、卡片等，加深他們的印象，增強記憶，幫助理解，活躍課堂。也可借助教師本身的表情、動作、手勢等體態(tài)語言，幫助學生理解，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。
其次，課堂活動及練習要采取多樣性。例如可以開展游戲、接龍、猜謎等，這樣既可以增強興趣又可激發(fā)學生的學習熱情。
再次，開辟第二課堂。興趣的激勵僅局限于課堂的45分鐘是遠遠不夠的，我們應從實際出發(fā)，根據(jù)自愿的原則，成立興趣小組，定時開展不同形式的課外活動，例如：英語簡短對話、日記、小作文等。每次活動，既可以讓學生鞏固了所學的知識，又在不同程度上調(diào)動了學生的積極性。
最后，傳統(tǒng)的閉卷 考試也是學生在英語學習過程中的一個心理障礙，許多學生即便感覺平時學習不錯，但是一提到考試還是頭疼。針對這種實際情況，我曾經(jīng)嘗試另外一種考試形式?？荚嚂r間、內(nèi)容、形式由學生來定，形式多種多樣，簡短對話、自我介、甚至 英文歌曲等等。許多學生感到這種考試形式新穎，表現(xiàn)出了極大的熱情，積極備考?？纪昙丛u，并給予肯定和建議，從學生的心理上減輕壓力。
總之，中職生基礎差，和普通高中的學生相比有著自身的特點。因此，在英語 教育中，只要我們肯動腦筋，揚長避短，注意調(diào)動各種手段，努力培養(yǎng)中職生的學習興趣，保護學生的學習積極性，就一定能戰(zhàn)勝學生的厭學情緒，順利完成教學任務，培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)技能人才。
2.淺析信息技術(shù)優(yōu)化中職英語課堂教學論文
4.中職教育改革論文
5.中職學前教育論文