有關小學素質教育數(shù)學論文
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小學素質教育是素質教育的起點和基石。自我國施行小學素質教育以來,取得了有目共睹的成績,但素質教育是一項系統(tǒng)工程,在實施的過程中,依然面臨很多問題。下面是學習啦小編為大家整理的有關小學素質教育數(shù)學論文，供大家參考。
有關小學素質教育數(shù)學論文篇一
《 小學素質教育與數(shù)學教學改革 》
九年義務教育改革的核心是實施素質教育，數(shù)學作為一門基礎自然學科，如何實施素質教育這正是當前廣大數(shù)學教師非常關注的新課題。本文就小學素質教育與數(shù)學教學改革談幾點認識。
一、小學數(shù)學素質教育的內容和特點 小學素質教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質為出發(fā)點和歸宿，以社會文化(包括思想品德)的傳播為宗旨，以心理品質培養(yǎng)為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。
1.小學數(shù)學素質教育的內容。 小學數(shù)學素質教育身體素質——指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調活動的程度。社會文化素質品德素質——愛祖國、愛科學、愛數(shù)學，具有勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學習精神。知識素質——基礎知識、基本技能的掌握。審美素質——指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學知識。勞動素質——具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數(shù)學模型、學具、測量數(shù)據(jù)等。心理素質智力品質素質——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質素質——興趣、情感、性格、意志等。{上述素質教育的內容，要在具體數(shù)學教學中，突出各個側面的基本要求，以促使每一個學生在全面發(fā)展的基礎上，形成各自不同的個性。
2.小學數(shù)學素質教育的特點。 小學數(shù)學素質教育與應試教育比較，具有明顯的5大特征：
(1)基礎性?？茖W而全面的認識素質教育，必須從人的發(fā)展實質考察。人的發(fā)展應包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，素質教育要從娃娃抓起，循序漸進。
(2)全面性。實施素質教育是為了提高整個民族的素質，這就要求面向全體學生，既提高個體素質，還要提高群體素質。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見。
(3)整體性。一是把素質教育作為一個整體，研究它以怎樣的結構形式和運動過程促進學生的全面提高;二是使學生主體形成在認識與實踐活動中表現(xiàn)出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態(tài);三是從素質教育各要素橫向聯(lián)系看，要方向一致，協(xié)調發(fā)展，相互發(fā)展;從縱向運動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體;四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質構成特點，揚善救失，使每一個學生都相對的最優(yōu)發(fā)展。
(4)開放性。素質教育要把教育過程視為一個不斷發(fā)展的開放性系統(tǒng)，要保持教育與社會實踐聯(lián)系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立“班集——學校——社會”的教育系列。
(5)非功利性。作為培養(yǎng)人的素質教育是指面向未來，其特點是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。
二、素質教育是數(shù)學教學改革的主旋律 圍繞素質教育的實施這一主題，數(shù)學教學改革應重視如下幾個方面：
1.重視非智力因素，培養(yǎng)學生的個性品質。 一般來說，非智力因素可以轉化學習動機，成為學生學習的內驅力;還可以對學生的學習起到調節(jié)、強化作用。智力和非智力因素是學生統(tǒng)一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結果。我們著眼于學生的素質培養(yǎng)，不僅能使非智力因素對智能發(fā)展起到調節(jié)、促進作用，更重要的把促進學生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學教學的一項重要目標，發(fā)展學生的個性品質。
2.重視學法指導，培養(yǎng)學習能力。 注重學法指導是現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢之一。學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。在當今社會，科學技術的發(fā)展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應社會的需要，許多東西靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為數(shù)學教師的任務不單是教數(shù)學，更重要的是指導學生去學數(shù)學。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學。”國外有些學者預言：“未來的文盲是那些沒有自學能力的人。”
因此，要落實素質教育，培養(yǎng)學生的學習能力是關鍵。在小學數(shù)學教學中，應進行哪些方面的學法指導呢?我認為最少可以抓如下幾個方面：①如何預習;②如何聽課;③如何作業(yè);④如何復習;⑤如何課外學習等等。
3.重視過程教學，發(fā)展學生思維。 傳統(tǒng)教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，改革數(shù)學教學，其基點應放在引導學生通過自己的思維活動，掌握學習方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學，發(fā)展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程;公式，法則的教學，重在推導過程;四則運算的教學，重在審題過程;應用題的教學，重在分析過程。
4.重視因材施教，讓每一個學生的數(shù)學素質都得到發(fā)展。 真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來;要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，最大限度發(fā)展學生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學生的數(shù)學素質都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學等教改試驗，以各自的方式對素質教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面向全體、因材施教的原則。
5.落實活動課程，發(fā)展數(shù)學能力。 課程改革歷來是教學改革的熱點。課程的整體設計是培養(yǎng)人的藍圖。我國九年義務教育課程方案中，把課程分為學科課程和活動課程，并強調兩者相輔相成，有利于在全面提高學生素質中發(fā)揮其整體功能，這應視為一大改革。小學數(shù)學活動課程，有自身的特點，形式多樣，內容豐富，以培養(yǎng)興趣為靈魂，以發(fā)展技能為目的。
因此，在教學活動中要注意發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，盡可能地傳授一些知識，拓寬知識領域，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展學生的數(shù)學才能。
有關小學素質教育數(shù)學論文篇二
《 小學素質教育改革創(chuàng)新論文 》
【摘要】小學時期是兒童發(fā)展歷程中的一個重要時期，是兒童學習掌握各種基本技能、掌握人類科學文化的最基本知識并為進一步學習打基礎的時期。教師作為課堂教學的引導者、組織者、策劃者，應充分了解學生的心理，充分調動每一個學生的學習積極性。本文作者反思現(xiàn)行小學教育面臨的問題，對小學教育內容進行了重新的審視和思考，并提出了教育改革的方法。
【關鍵詞】小學教育改革;素質教育;創(chuàng)新
小學階段教育處于兒童思想教育的啟蒙時期，它是一項奠基工程，具有導向作用，是多元教育中最基礎的教育之一。要提高整個中華民族的素質，必須首先從兒童抓起。小學要給一個人的一生打下全面的、堅實的基礎。小學教育如何改革，已成為大家所關心的問題。特別是科教興國戰(zhàn)略的提出，《教育法》和《教育改革與發(fā)展九五計劃和2010年遠景目標綱要》的頒布施行，教育成為全社會關注的熱點，優(yōu)先發(fā)展教育，加強小學基礎教育的觀念深入人心。但我們也應清醒的看到當前小學教育改革中出現(xiàn)的種種誤區(qū)，正在影響制約著基礎教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，對這些誤區(qū)進行深入的反思，從而找出切實有效的措施加以克服，對于保證人才的培養(yǎng)，全面貫徹科教興國戰(zhàn)略，使小學基礎教育的改革和發(fā)展更好的服務于社會，都具有不可忽視的重大意義。
從教育的本質、功能、機制去認真分析，可以看出，教育改革是社會變遷的結果，它必須適合外部社會環(huán)境的變化，通過不斷調整自身的結構及發(fā)展速度和價值觀念，從而適應當前社會發(fā)展和未來社會的客觀需要。因此，素質教育和創(chuàng)新教育就成為小學教育改革的重點和趨勢。
李嵐清同志曾指出:“素質教育體現(xiàn)了基礎教育的本質，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。”這就是“素質教育”的內涵。
為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學教育必須堅定不移地把德育放在學校各項工作的首位。這就要求我們要制定具體的德育目標、工作內容和實施方式。與此同時還要特別注重教育的藝術。小學德育需要始終如一、堅持不懈地對學生進行教育引導。這需要教育者有一定的教育藝術，單靠強壓硬管是解決不了問題的，甚至會引起學生的逆反心理。因此，必須加強對教師、特別是青年教師和班主任的心理學培訓。教師要深入學習兒童心理學等教育理論，研究小學生德育工作的規(guī)律，閱讀有關兒童教育的經(jīng)典著作，根據(jù)小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，因材施教，感化陶冶學生的心靈。并及時進行總結。換句話說，人才的培養(yǎng)和教育是一個循序漸進的過程。只有這樣，才能收到良好的教育效果。同時必須加強德育管理?，F(xiàn)代小學德育管理的任務是在堅持社會主義辦學方向的前提下，加強和改善學校對德育工作的領導，建立健全德育工作體制，充分調動和發(fā)揮學生進行自我教育的主動性和積極性，協(xié)調學校、家庭、社會各方面的力量，共同實現(xiàn)德育目標。
現(xiàn)代教育思想主張學生應該自主、愉快地學習，教師應該為學生創(chuàng)設能夠激發(fā)其興趣與活力的學習環(huán)境。面對二十一世紀的教育，最重要的是要有觀念和意識的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種主體價值，創(chuàng)新教育是尊重人的個性差異，使每一個個性健全發(fā)展的引導教育，是與社會經(jīng)濟生活接軌整合的教育，是與社會生活確立起新型相互依存和促進關系的教育。創(chuàng)新教育理念是靈魂，制度是保障，技術是手段，創(chuàng)新教本和課程是核心。有了這些教育的超前意識和觀念的創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人，最終使之適應未來社會的需要，這就是歷史賦予人類教育的使命，也是未來小學教育改革的必然趨勢。
教育理論創(chuàng)新是教育的生命、教育發(fā)展的動力，但是究竟什么樣的理論才算是創(chuàng)新，教育理論創(chuàng)新的標準是什么?我們認為教育理論創(chuàng)新有不同的類型和層次，不同的類型和層次的教育理論創(chuàng)新其標準是不同的。作為最高層次的教育理論創(chuàng)新應是具有劃時代意義的、里程碑式標志的原創(chuàng)性成果。實際上教育理論創(chuàng)新的標準因為歷時性和個人價值觀多元性的影響，很難做到最大的客觀公正與統(tǒng)一，總之，依據(jù)學生興趣進行引導的自發(fā)創(chuàng)新就是教育創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新的目的要依學生為本，引導學生的興趣，優(yōu)化學生的創(chuàng)新結構，從基礎教育出發(fā)，寓研于教，以學生為主體，以教師為客體，以探索為主線，注重引導學生樂于探求、發(fā)現(xiàn)問題的意識，使學生養(yǎng)成一種善于追根尋源的習慣，這有助于學生創(chuàng)新能力的形成。公務員之家
教育改革和發(fā)展中存在的問題必須通過深化教育改革的辦法求得解決。要從根本上克服當前小學教育中存在的誤區(qū)，保證小學教育改革和發(fā)展健康的進行，使之更好的適應兩個根本性轉變的需要，全面實施科教興國戰(zhàn)略，必須進一步解放思想，更新人們的教育觀念、人才觀念，樹立正確的教育觀和人才觀;始終堅持社會主義的辦學方向;必須依法治教，進行綜合治理，進一步落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;要堅持全面發(fā)展的方針和改革的基本方針，努力實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變，向創(chuàng)新教育的改變，著眼于提高國民的整體素質，并進一步培養(yǎng)大批跨世紀優(yōu)秀人才，迎接新世紀的挑戰(zhàn)奠定堅實的基礎。
總之，不斷提高教育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學教育工作實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。只有切實地進行教育改革和創(chuàng)新才能使小學教育真正高質量地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
參考文獻:
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有關小學素質教育數(shù)學論文篇三
《 小學素質教育革新綜述 》
小學階段教育處于兒童思想教育的啟蒙時期，它是一項奠基工程，具有導向作用，是多元教育中最基礎的教育之一。要提高整個中華民族的素質，必須首先從兒童抓起。小學要給一個人的一生打下全面的、堅實的基礎。小學教育如何改革，已成為大家所關心的問題。特別是科教興國戰(zhàn)略的提出，《教育法》和《教育改革與發(fā)展九五計劃和 年遠景目標綱要》的頒布施行，教育成為全社會關注的熱點，優(yōu)先發(fā)展教育，加強小學基礎教育的觀念深入人心。但我們也應清醒的看到當前小學教育改革中出現(xiàn)的種種誤區(qū)，正在影響制約著基礎教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，對這些誤區(qū)進行深入的反思，從而找出切實有效的措施加以克服，對于保證人才的培養(yǎng)，全面貫徹科教興國戰(zhàn)略，使小學基礎教育的改革和發(fā)展更好的服務于社會，都具有不可忽視的重大意義。
從教育的本質、功能、機制去認真分析，可以看出，教育改革是社會變遷的結果，它必須適合外部社會環(huán)境的變化，通過不斷調整自身的結構及發(fā)展速度和價值觀念，從而適應當前社會發(fā)展和未來社會的客觀需要。因此，素質教育和創(chuàng)新教育就成為小學教育改革的重點和趨勢。
李嵐清同志曾指出:“素質教育體現(xiàn)了基礎教育的本質，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。”這就是“素質教育”的內涵。
為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學教育必須堅定不移地把德育放在學校各項工作的首位。這就要求我們要制定具體的德育目標、工作內容和實施方式。與此同時還要特別注重教育的藝術。小學德育需要始終如一、堅持不懈地對學生進行教育引導。這需要教育者有一定的教育藝術，單靠強壓硬管是解決不了問題的，甚至會引起學生的逆反心理。因此，必須加強對教師、特別是青年教師和班主任的心理學培訓。教師要深入學習兒童心理學等教育理論，研究小學生德育工作的規(guī)律，閱讀有關兒童教育的經(jīng)典著作，根據(jù)小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，因材施教，感化陶冶學生的心靈。并及時進行總結。換句話說，人才的培養(yǎng)和教育是一個循序漸進的過程。只有這樣，才能收到良好的教育效果。同時必須加強德育管理?，F(xiàn)代小學德育管理的任務是在堅持社會主義辦學方向的前提下，加強和改善學校對德育工作的領導，建立健全德育工作體制，充分調動和發(fā)揮學生進行自我教育的主動性和積極性，協(xié)調學校、家庭、社會各方面的力量，共同實現(xiàn)德育目標。
教育理論創(chuàng)新是教育的生命、教育發(fā)展的動力，但是究竟什么樣的理論才算是創(chuàng)新，教育理論創(chuàng)新的標準是什么?我們認為教育理論創(chuàng)新有不同的類型和層次，不同的類型和層次的教育理論創(chuàng)新其標準是不同的。作為最高層次的教育理論創(chuàng)新應是具有劃時代意義的、里程碑式標志的原創(chuàng)性成果。實際上教育理論創(chuàng)新的標準因為歷時性和個人價值觀多元性的影響，很難做到最大的客觀公正與統(tǒng)一，總之，依據(jù)學生興趣進行引導的自發(fā)創(chuàng)新就是教育創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新的目的要依學生為本，引導學生的興趣，優(yōu)化學生的創(chuàng)新結構，從基礎教育出發(fā)，寓研于教，以學生為主體，以教師為客體，以探索為主線，注重引導學生樂于探求、發(fā)現(xiàn)問題的意識，使學生養(yǎng)成一種善于追根尋源的習慣，這有助于學生創(chuàng)新能力的形成。
教育改革和發(fā)展中存在的問題必須通過深化教育改革的辦法求得解決。要從根本上克服當前小學教育中存在的誤區(qū)，保證小學教育改革和發(fā)展健康的進行，使之更好的適應兩個根本性轉變的需要，全面實施科教興國戰(zhàn)略，必須進一步解放思想，更新人們的教育觀念、人才觀念，樹立正確的教育觀和人才觀;始終堅持社會主義的辦學方向;必須依法治教，進行綜合治理，進一步落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;要堅持全面發(fā)展的方針和改革的基本方針，努力實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變，向創(chuàng)新教育的改變，著眼于提高國民的整體素質，并進一步培養(yǎng)大批跨世紀優(yōu)秀人才，迎接新世紀的挑戰(zhàn)奠定堅實的基礎。
總之，不斷提高教育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學教育工作實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。只有切實地進行教育改革和創(chuàng)新才能使小學教育真正高質量地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
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