社會體育概論論文
社會體育在我國體育事業(yè)中占有重要地位,它關(guān)系到人民體質(zhì)的增強、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善,是文明、科學(xué)、健康生活方式的組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于社會體育概論論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
社會體育概論論文篇1
淺析社會體育學(xué)視角下的體育教育
摘要：隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，關(guān)于體育的素質(zhì)教育改革已然成為了改革的重點內(nèi)容，素質(zhì)教育改革下的體育教學(xué)在很大的程度上區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，它更多關(guān)注的是學(xué)生的個人發(fā)展以及體育精神的構(gòu)建，而不是一味地以體育的水平和科學(xué)的指標(biāo)來衡量學(xué)生的體育素質(zhì)和體育水平。在這一點上，社會體育學(xué)的宗旨和內(nèi)容與這一點不謀而合，因此將社會體育學(xué)的觀念充分地與當(dāng)前體育教育結(jié)合起來，對于當(dāng)代的體育教學(xué)的改革和發(fā)展有著積極的啟示意義。
關(guān)鍵詞：社會體育學(xué);視角;體育;教學(xué)
一、社會體育學(xué)視角下體育教育的目標(biāo)
1.打破嚴(yán)格的競技標(biāo)準(zhǔn)，突出人性化發(fā)展。
社會體育學(xué)是一種大眾化的體育學(xué)習(xí)，適用于社會的所有成員，強調(diào)的是體育的精神功能和社會功能，打破了傳統(tǒng)意義上的有明確指標(biāo)的體育教學(xué)，而是以學(xué)習(xí)者的體育素質(zhì)為核心，以不斷地增強體育能力為根本，促進(jìn)個人在體育練習(xí)過程中技能的提高，體育意識的增強及體育素質(zhì)的上升。將社會體育學(xué)與當(dāng)前的體育教學(xué)聯(lián)系起來，能夠不斷地促進(jìn)真正素質(zhì)意義上的體育教育的發(fā)展。
2.更加強調(diào)一種健康積極的生活態(tài)度。
在體育的教學(xué)過程中不斷地融入社會體育學(xué)的核心價值，突出個體發(fā)展過程中的精神水平的提高，不斷地打破嚴(yán)格的競技標(biāo)準(zhǔn)，更加強調(diào)一種積極健康的生活態(tài)度，更加強調(diào)個人情感的健康、身體體質(zhì)的增強。實現(xiàn)社會體育學(xué)與當(dāng)前體育教學(xué)的結(jié)合，能夠充分地構(gòu)建學(xué)生的健全體魄和精神建設(shè)，對于個人的成長有著不可忽視的重要意義。社會體育學(xué)視角下的體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)一種真正意義上的體育教育，對于個人的成長和發(fā)展有著至為關(guān)鍵的推動作用。
二、當(dāng)前的體育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題
1.一味地以競技的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。
目前的體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個嚴(yán)重的問題就是，一味地以競技的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，忽視了個體的發(fā)展。競技只是體育教育結(jié)果考核的一個指標(biāo)，而不是體育教學(xué)的全部內(nèi)涵，但是在很多的體育教學(xué)課堂上卻忽視了這一方面，認(rèn)為競技考核的標(biāo)準(zhǔn)是體育教學(xué)的最終意義，忽視了體育教學(xué)的內(nèi)容和必要的技能的訓(xùn)練，一味地重視考試和測試的結(jié)果，對于學(xué)生個人的成長是很不利的，對于素質(zhì)教育改革的貫徹產(chǎn)生了較大的阻礙作用。因此要想充分地實現(xiàn)真正素質(zhì)意義上的體育教學(xué)，就要首先改善這個局面和觀念。
2.從觀念上忽視了社會體育學(xué)的價值。
對于社會體育學(xué)的認(rèn)識不到位，是目前體育教學(xué)中問題產(chǎn)生的另一個因素。在體育的教學(xué)過程中，很多的老師和學(xué)生錯誤地認(rèn)為體育能力就是競技和考核的成績，忽視了體育素質(zhì)和能力的訓(xùn)練。從某種意義上說社會體育學(xué)的發(fā)展就是體育教學(xué)的根本目標(biāo)，就是完完全全地實現(xiàn)體育的精神功能和社會功能，不再單單地以一個人的體育成績來判斷其體育水平，在具體的體育學(xué)習(xí)中更加強調(diào)體育精神的構(gòu)建、體育素質(zhì)的提升及體育的實用價值的融合，實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)與應(yīng)用的相融合，這是素質(zhì)教育改革下的體育教學(xué)的根本所在，也是體育教學(xué)的關(guān)鍵。
3.在體育課堂上沒有更多地融入以人為本的觀念。
在很多的體育課堂上對于體育認(rèn)識的錯誤導(dǎo)致了體育學(xué)習(xí)方向的偏頗，在具體的體育學(xué)習(xí)過程中，很多的老師只是嚴(yán)格地按照固定的體育學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行體育的教學(xué)，忽視了學(xué)生個人能力的發(fā)展。例如體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中分成好多個不同的項目，不同的項目對于學(xué)生鍛煉的重點不同，但是錯誤的觀念認(rèn)為，只有將所有的項目都做好才算得上是合格的學(xué)生，這種認(rèn)識本身就是有問題的，那就是忽視了學(xué)生的個人特長的發(fā)揮和學(xué)生體育能力的差異性。有的學(xué)生可能在有的項目達(dá)不到正常的標(biāo)準(zhǔn)卻在另一方面有超常的水平，如果只是一味地一刀切，會對學(xué)生的成長造成很大的傷害。
三、如何實現(xiàn)社會體育學(xué)與體育教學(xué)的融合
1.在體育的教學(xué)過程中實現(xiàn)重心由競技向精神層面的轉(zhuǎn)化。
實現(xiàn)社會體育學(xué)與當(dāng)前的體育教學(xué)相融合，首先要做到的是在具體的體育學(xué)習(xí)過程中要實現(xiàn)教學(xué)重心由競技層面向精神層面的轉(zhuǎn)化，就是說要更加重視體育帶給學(xué)生的精神意義的提高，讓這種精神逐漸地滲透在學(xué)生以后生活的各個領(lǐng)域，促進(jìn)他們個人能力的全面提高。學(xué)習(xí)體育的終極意義就是為了全面地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，充分地實現(xiàn)他們的各項技能的訓(xùn)練，不斷地增強自身的精神境界的提高，只有這樣才能夠真正地實現(xiàn)社會體育學(xué)觀念對于體育教學(xué)的滲透，不斷地促進(jìn)學(xué)生各項能力的提高。歸根到底，體育的訓(xùn)練和練習(xí)是為了提高個人的競技精神，而不是競技本身，這是一種追求形而上的理念，并將這種精神作用于形而下的學(xué)習(xí)和生活中。
2.充分地尊重學(xué)生個體的體育能力發(fā)展。
充分地尊重學(xué)生個人的體育能力的發(fā)展，是體育教學(xué)的關(guān)鍵所在。在對于體育的教學(xué)和能力的訓(xùn)練過程中，要把重視學(xué)生的體育精神、體育能力放在首位，不斷地通過專項的訓(xùn)練來達(dá)到這一目的，而不是以訓(xùn)練過程本身作為最終目的。充分地尊重學(xué)生的個體能力的發(fā)展，就是要充分地尊重學(xué)生的個體差異性，不能通過單一的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)來對學(xué)生做出片面的評價。個體的差異性是造就體育才能、推動體育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，正如眾多的體育運動員，他們所擅長的也只是其中的一項或者兩項。因此在訓(xùn)練的過程中，要重視學(xué)生個人的特長，同時也不能過多地強調(diào)個人學(xué)生的平衡性，要容許差異的存在。這種差異性能夠以人為本，充分地尊重學(xué)生個體的發(fā)展。
3.在體育的教學(xué)過程中要增強體育的社會功能和價值。
積極地在體育的教學(xué)過程中融合社會體育學(xué)的因素，就要充分地重視社會體育學(xué)的社會功能和社會價值。關(guān)于體育的學(xué)習(xí)已不再簡簡單單的是一種學(xué)科的訓(xùn)練，而要將它的發(fā)展與社會相結(jié)合，即將它部分實用化，這對于社會的發(fā)展有著積極的推動意義，同時也能夠極大地促進(jìn)素質(zhì)教育下的體育教育改革。社會教育學(xué)帶給學(xué)生的是真正意義上的體育能力的訓(xùn)練，包括個人的抗壓能力、生活狀態(tài)的調(diào)整等。因此在具體的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中要充分地保證這種實用精神的實現(xiàn)，在授課的過程中，無論是教學(xué)手段還是教學(xué)宗旨都要充分地體現(xiàn)這一點，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著至關(guān)重要的影響。
實現(xiàn)社會體育學(xué)與當(dāng)代體育教育的結(jié)合，能夠不斷地將社會體育的社會功能、精神功能與體育的教學(xué)相融合，在很大的程度上打破了較為單一的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)真正意義上的人性化體育教學(xué)。充分地尊重學(xué)生的個體體育能力的發(fā)展，突出體育本身的實用價值，即實現(xiàn)身體素質(zhì)水平的提高，而不再是僅僅的體育競技成績的提高。在具體的體育教學(xué)中不斷地融入社會體育學(xué)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，對于素質(zhì)教育下的體育改革有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。
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社會體育概論論文篇2
淺析學(xué)校體育與社會體育的有效銜接
摘要：為了促進(jìn)學(xué)校體育與社會體育更好地銜接，本文通過文獻(xiàn)資料、邏輯分析法及訪談法對學(xué)校體育和社會體育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究。研究的內(nèi)容涉及學(xué)校體育與社會體育的現(xiàn)狀、異同點、相關(guān)關(guān)系、作用以及學(xué)校體育與社會體育的銜接方法等問題。研究結(jié)果顯示：鼓勵學(xué)生積極參加社會體育組織的各項體育活動、學(xué)校體育在課程方面進(jìn)行整改、學(xué)校體育場館向社會開放、引進(jìn)社會體育人才進(jìn)入學(xué)校等手段都是非常有利于學(xué)校體育和社會體育進(jìn)行有效銜接的。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 社會體育 有效銜接
當(dāng)今社會發(fā)展的越來越好，生活條件也隨之發(fā)展的越來越好了，所以說人們對自身的健康要求也就越來越高了，人們對體育健身的欲望也就越來越強烈了。學(xué)校體育和社會體育是體育的重要組成部分，如何將學(xué)校體育和社會體育有效的銜接是當(dāng)今很重要的事情。學(xué)校體育與社會體育應(yīng)當(dāng)處于一種互動發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)，它們之間的互動應(yīng)該是多方位、多種形式、多種內(nèi)容的協(xié)調(diào)銜接。學(xué)校體育與社會體育有效銜接為人們的生活和工作都達(dá)到了一種捷徑，讓人們的健康達(dá)到了一種有效的保障。學(xué)校體育轉(zhuǎn)向社會體育的過程，使學(xué)生走向社會，同時融入社會，社會因素進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校因素進(jìn)入社會。
1 研究對象與研究方法
1.1研究對象
社會體育和學(xué)校體育。
1.2研究方法
文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法。
2 研究結(jié)果與分析
2.1學(xué)校體育與社會體育的關(guān)系
學(xué)校體育是指學(xué)校及老師在學(xué)校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)校體育的一種教育方式，從而達(dá)到對學(xué)生有目的性的有效教學(xué)，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，是有節(jié)奏有章法進(jìn)行著教育。社會體育是指職工、農(nóng)民和街道居民自愿參加的，以身體運動為基本手段，以增進(jìn)身心健康為主要目的的社會體育活動。雖然說學(xué)校體育與社會體育都具有自己的獨特性，但是學(xué)校體育與社會體育的發(fā)展卻具有緊密的銜接關(guān)系。學(xué)校體育就是社會體育的基礎(chǔ)，學(xué)校體育起著對社會體育一個推動的作用，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的體育技能經(jīng)常是社會體育健身的手段，如各種球類及體育舞蹈。而社會體育健身的手段也經(jīng)常被學(xué)校體育教學(xué)所利用，如空竹等。所以說學(xué)校體育與社會體育的發(fā)展關(guān)系是不可分割的，他們之間有著互相制約的關(guān)系。他們的關(guān)系應(yīng)該是穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展的。
學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)堅守自己正確積極健康向上的體育事業(yè)夢想，社會相關(guān)體育機構(gòu)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造給學(xué)生們施展夢想的機會與舞臺，讓學(xué)校體育與社會體育相輔相成，以長補缺。在整個過程中，相關(guān)機構(gòu)以及學(xué)校教育起到至關(guān)重要的地位，就像天空需要白云，白云需要陽光一樣。學(xué)校體育是促進(jìn)社會體育發(fā)展的重要催化劑，社會體育是學(xué)校體育遠(yuǎn)航發(fā)展的重要舞臺。
2.2學(xué)校體育與社會體育的有效銜接
2.2.1鼓勵學(xué)生積極參加社會體育組織的各項體育活動
學(xué)校體育與社會體育之間的相互融合，首先一點是鼓勵學(xué)
生應(yīng)該積極的參加社會體育組織的各項體育活動，學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)踏入社會之后會經(jīng)常面臨社會體育活動的問題，因此學(xué)生們現(xiàn)在應(yīng)該提前學(xué)會融入社會體育的機會，從而來提高和完善自我，提高自己的身體素質(zhì)和適應(yīng)能力的重要手段。這要求學(xué)生積極的參加社會組織的社會體育的各項活動，比如社區(qū)舉辦的各項活動和比賽，還有社會體育中的各項工作，例如健身俱樂部的各項工作。參加工作后在工作單位中不斷的學(xué)習(xí)和融入，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我和提高自我。這樣就可以把自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西不斷的在實踐中相互結(jié)合，這樣的話就將學(xué)校體育和社會體育很快的就融合在一起了，這樣不僅僅很快達(dá)到了學(xué)校體育與社會體育的很快融合，自己也能很快融入社會體育的家庭中，使學(xué)校體育與社會體育在不斷的接觸與實踐中，形成了自主的融合與發(fā)展。
2.2.2學(xué)校體育在課程方面進(jìn)行整改
為了使學(xué)校體育更好的適應(yīng)與社會體育的互動，學(xué)校體育需要在課程方面進(jìn)行整改，多開設(shè)一些社會上大家喜聞樂見的體育活動，將這些活動作為學(xué)生必學(xué)的項目來學(xué)習(xí)，使學(xué)生離開學(xué)校后能很開融入到社會體育健身的大潮中，這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時就少不了與社會體育相結(jié)合進(jìn)行全方面的互動實驗。學(xué)校的相關(guān)教師應(yīng)進(jìn)行社會調(diào)查，了解社會上大家喜聞樂見的體育項目，了解這些項目的開展條件，了解學(xué)校開展這些項目的可行性等等。如果某些項目是社會大眾所喜歡的并且學(xué)生也比較喜歡，而且學(xué)校也很容易開展，那么一定要想辦法在學(xué)校開展這樣的項目，即使遇到很多困難，我們也要創(chuàng)造條件開展這些項目。這樣的項目是學(xué)校體育和社會體育有效銜接的關(guān)鍵。
2.2.3學(xué)校體育場館向社會開放
在改革開放的推動下，學(xué)校體育渴望進(jìn)入市場。運用市場營銷手段對體育項目進(jìn)行策劃、包裝、定價、推銷，最大限度的體現(xiàn)學(xué)校體育的價值，讓學(xué)校以及師生看到學(xué)校體育能帶來的有益改變。所以在經(jīng)濟方面，學(xué)校需要與社會體育在經(jīng)濟上的互動發(fā)展。
不管是社會體育還是學(xué)校體育，硬件設(shè)施是其中少不了的重要環(huán)節(jié)，在相關(guān)的硬件設(shè)施上(比如體育館，各種球場等)的管理應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，由一般的行政管理可轉(zhuǎn)化為更貼合市場的經(jīng)濟管理，學(xué)校體育場館可以向社會開放，讓社區(qū)居民可以走進(jìn)學(xué)校體育場館，將社會體育活動帶入學(xué)校，使學(xué)生更好地了解社會體育開展的活動，例如，社區(qū)居民經(jīng)常在學(xué)校體育場地上進(jìn)行的空竹鍛煉、太極拳鍛煉、快走鍛煉都對學(xué)生起到了一定的引導(dǎo)作用，學(xué)校體育硬件設(shè)施也可得到充分的利用，使學(xué)校體育與社會體育產(chǎn)生資源共享。
2.2.4引進(jìn)社會體育人才進(jìn)入學(xué)校
在對體育人力資源的管理上，學(xué)校體育可對師生進(jìn)行一定的社會活動，將專業(yè)知識與專業(yè)組織相關(guān)技能帶入社會體育。這樣不僅使學(xué)校體育眼界得到開拓也使專業(yè)技能達(dá)到與時俱進(jìn)。同時，我們也可以將社會體育中特別優(yōu)秀的人才引入學(xué)校，讓他們來指導(dǎo)我們學(xué)生的體育鍛煉。比如說，在抖空竹項目中，我們發(fā)現(xiàn)有不少社會上的空竹高手，他們經(jīng)常來學(xué)校進(jìn)行鍛煉，我們就可以請他們當(dāng)我們學(xué)生體育鍛煉的培訓(xùn)師，以此來促進(jìn)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)。
學(xué)校也應(yīng)該多請一些社會體育的專業(yè)人士經(jīng)常在學(xué)校為學(xué)生做一些學(xué)術(shù)報告，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生好好的了解社會體育，從而為學(xué)生達(dá)到一種捷徑，以后踏入社會后就不會那么茫然，不是僅知道理論不知道實踐了，這樣的話學(xué)校體育將會很好的與社會體育銜接在一起，從而也減少了很多學(xué)生在畢業(yè)后轉(zhuǎn)入社會體育的適應(yīng)的過程，從而有效的到達(dá)銜接。
3 結(jié)語
如何將學(xué)校體育與社會體育有效的銜接并不是個單一的課題或者一方可以獨立完成的階段。在我國當(dāng)代的大時代體育背景下，這一問題不僅值得人們思考，更是值得社會思考。富國強民最基礎(chǔ)的意義便是人民要“強”，“強”最基礎(chǔ)的便是指人民要身強體健。隨著中國國力和影響力的不斷增強，越來越多的體育健兒在世界賽場展示風(fēng)采，越來越多的中國兒女走上了全民健身的強體大道。走進(jìn)新世紀(jì)的中國，以一個全新的形象展現(xiàn)在世人面前。學(xué)校體育便是促進(jìn)這一發(fā)展的紐帶，學(xué)生便是這其中的關(guān)鍵銜接者。社會體育與學(xué)校體育的有效銜接是體育事業(yè)發(fā)展的重要核心，是廣大中國體育界值得認(rèn)真思考以及去實踐的重要任務(wù)。
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社會體育概論論文篇3
淺談社會體育實踐教學(xué)的策略
1調(diào)查現(xiàn)狀與分析
社會體育專業(yè)的目標(biāo)體系主要體現(xiàn)在各個學(xué)校的社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案以及各級政府的政策指引方針上。通過上述幾個圖標(biāo)的數(shù)據(jù)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校將社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向定在體育活動的策劃、組織，以及運動技術(shù)指導(dǎo)方面;在被調(diào)查的61名體育教師中，近1/3的教師對學(xué)校的培養(yǎng)方案并不十分了解，同時，社體專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)已有的培養(yǎng)方案的態(tài)度也比較中立，部分原因可能是他們對培養(yǎng)方案的明細(xì)并不了解;管理者認(rèn)為目標(biāo)體系的問題存在于其重心太傾向于理論知識的教授，同時，欠缺培養(yǎng)實踐能力的具體目標(biāo)。整體看來，各高校的社會體育專業(yè)培養(yǎng)大體方向是順應(yīng)國家政策的指引的，只是在培養(yǎng)方案的宣傳方面不夠重視，致使體育教師和學(xué)生對具體的培養(yǎng)方案不了解，給實踐教學(xué)的實施造成了一定困擾。同時，在具體目標(biāo)的設(shè)定上，對實踐能力的培養(yǎng)不夠突顯。
2對策與建議
2.1德育及素質(zhì)的培養(yǎng)人文素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、道德文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、智能素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。德育及素質(zhì)的培養(yǎng)主要在于基礎(chǔ)課程的設(shè)置，以及校園文化生活的熏陶等。
2.1.1強化課程的“育人”功能通過思想道德課程、計算機課程、外語課程、體育課程等學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法，具有基本計算機和外語能力且具有終身學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)課程如心理健康教育、毛澤東思想、鄧小平理論、思想品德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等平臺提高學(xué)生的人文素質(zhì)。鼓勵教師充分利用課堂育人這一舞臺，讓學(xué)生在獲取知識的同時升華對自然、社會和自我的認(rèn)識，從中受到智慧的啟迪與心靈的撞擊，獲得精神的升華，達(dá)到人性境界的提升。
2.1.2加強“積極性”的教育通過心理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)方面的講座、研討會議，培養(yǎng)學(xué)生積極面對挫折、困難，保持樂觀心情的生活態(tài)度。在整個社會普遍浮躁的今天，學(xué)會保持熱情，保持對學(xué)習(xí)的渴求狀態(tài)是非常不容易的。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，克服大學(xué)校園里日趨明顯的頹廢心理，使學(xué)生明確當(dāng)下的目標(biāo)和奮斗意義，學(xué)會積極處事，這對學(xué)生畢業(yè)后的人生都會有正面的影響。
2.1.3提高體育教師的人文素養(yǎng)教師的價值觀、人生觀、世界觀、人格特征、審美情趣等對學(xué)生的影響是終生的。教師要樹立正確的教育思想，要從“以學(xué)生為本”的教育理念出發(fā)，言傳身教，為人師表，發(fā)揮教師育人的作用。教師要學(xué)會充分尊重學(xué)生的人格，只有彼此尊重，師生之間的交流才是一種心靈的溝通，才是一種平等的對話。教師要彰顯人文關(guān)懷，弘揚正氣;學(xué)校要樹立典型，引導(dǎo)廣大教師積極投身學(xué)院教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，設(shè)立師德標(biāo)兵和教學(xué)示范崗，弘揚高尚師德，營造尊師重教的良好校園氛圍，全面提高教師隊伍的師德水平和整體素質(zhì)。
2.1.4構(gòu)建校園文化生活人類是典型的群居生物，管理學(xué)中也提到人的從眾心理，從眾結(jié)果的好與壞，主要取決于所在大環(huán)境的積極與否，并且，環(huán)境對人的影響是終生的。良好的校園環(huán)境對締造學(xué)生的身心健康是有益的。組織召開校園文化節(jié)既能豐富學(xué)生們的課余文化生活，又能擴展學(xué)生們的興趣愛好和知識視野，也能提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)和愛心。號召大學(xué)生多閱讀一些人文經(jīng)典書籍，通過專家、學(xué)者推薦形式，開展人文教育講座，引導(dǎo)學(xué)生讀書、讀報，培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊，為踏入社會奠定文化素養(yǎng)基礎(chǔ)。
2.2基本技能的培養(yǎng)專業(yè)理論知識是指所學(xué)專業(yè)的基本結(jié)構(gòu)、原理和特點等形成的知識結(jié)構(gòu)體系。專業(yè)技能主要是指球類、田徑等運動的能力。相較于體育教育專業(yè)和運動訓(xùn)練專業(yè)來說，社會體育專業(yè)比較偏重于理論學(xué)習(xí)，對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)比較泛，要求對所有運動都有所了解和接觸，卻不要求有較高的運動能力。
2.2.1明確社會體育專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)社會體育專業(yè)在招生的時候比較偏重于文化水平的選撥，這關(guān)系到學(xué)生日后對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)能力。社會體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)主要成形于理論課程，相關(guān)的理論知識是 構(gòu)建該專業(yè)學(xué)生能力的框架。因而，對于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，社會體育專業(yè)應(yīng)該更加深入，更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對專業(yè)技能技術(shù)的學(xué)習(xí)則沒有必要像體育教育和運動訓(xùn)練專業(yè)那樣深入。主要是結(jié)合課堂上對各項技術(shù)技能的理論了解，在專業(yè)技能課上，充分感受各項運動，以便充分理解書本上關(guān)于各運動的應(yīng)用。
2.2.2鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)打破學(xué)科和專業(yè)界限，整合教學(xué)資源，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)科的堅實理論為社會體育專業(yè)的研究做鋪墊，建立理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實驗訓(xùn)練為主，項目研究為輔的實踐教學(xué)模式。
2.3綜合技能的培養(yǎng)
2.3.1以社會需求為導(dǎo)向密切關(guān)注社會的動態(tài)、需求，增強與之相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃，提出以社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案，使之更貼近社會發(fā)展需要。制定切實可行、操作性較強，以社會行業(yè)需求為導(dǎo)向的實踐教學(xué)規(guī)劃，是構(gòu)建“重應(yīng)用、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
2.3.2深化三課堂聯(lián)動的教學(xué)理念第一課堂是主要課堂，是實踐課程的理論與技術(shù)儲備課堂，第二課堂是輔助課堂，主要是依靠學(xué)生的興趣與自主學(xué)習(xí)，是教師與學(xué)生溝通的主要平臺，第三課堂就是理論與實踐結(jié)合的平臺，是延伸課堂。三課堂聯(lián)動教學(xué)管理制度體系涵蓋了教學(xué)過程管理、教學(xué)平臺建設(shè)、教學(xué)考核管理、師生職責(zé)管理等系列管理制度。學(xué)校應(yīng)該投入更多的精力來研究三課堂聯(lián)動教學(xué)在社會體育專業(yè)中的應(yīng)用。
2.3.3從科研中獲取理論知識鼓勵教師從科研中提煉實驗課程項目，把科研成果引入實踐教學(xué)，加深大學(xué)生理論知識的理解和運用。鼓勵大學(xué)生參與教師的課題研究，進(jìn)入實驗室參與課題實驗，從課題研究與實驗中領(lǐng)會理論知識，使學(xué)生將理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)知識的理解和認(rèn)識。
2.3.4大力推行學(xué)歷證書與職業(yè)證書并重制度制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)籍管理制度，逐步實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通，體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，以職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和職業(yè)發(fā)展為輔的實踐教學(xué)目標(biāo)。
2.4創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2.4.1建立學(xué)生科研團隊建立學(xué)生科研創(chuàng)新團隊，學(xué)生主持或參與教研、科研項目，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在實踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)以適應(yīng)崗位需要。
2.4.2鼓勵學(xué)生參加科研競賽類活動鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)教育參加各級各類學(xué)科競賽與科技競賽活動，通過實戰(zhàn)提升學(xué)生對行業(yè)知識的了解，加深書本知識的運用，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)適用能力得到鍛煉。
2.4.3鼓勵學(xué)生策劃、管理學(xué)校賽事大部分學(xué)校將社會體育專業(yè)的培養(yǎng)方向定于體育賽事策劃、管理，但是能提供給學(xué)生的實際操作機會并不多，所以學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生策劃校園比賽，并自行組織、管理賽事?；?ldquo;驅(qū)動—受動—調(diào)控—保障”和“四個子系統(tǒng)、四個平臺、四個層次”相結(jié)合的模式，本論文將構(gòu)建以社會體育專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，并在該體系的指引下，搭建各種實踐教學(xué)平臺，把實踐教學(xué)活動作為構(gòu)建內(nèi)容體系的主線，依據(jù)具有社會體育專業(yè)特點的教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系(課程體系)，構(gòu)建目的在于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)管理體系，并根據(jù)管理體系的結(jié)構(gòu)要素，采取相關(guān)措施，重塑以學(xué)生為主的教學(xué)保障體系。
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