初中物理論文范文
初中物理論文范文
在初中物理課堂教學中,教師在課堂上對學生作出評價是一種普遍現(xiàn)象,也是物理課堂教學中教師與學生進行互動的重要形式。下面是學習啦小編為大家整理的初中物理論文，供大家參考。
初中物理論文范文一：初中物理教學實踐探討
一、發(fā)揮學生的主體作用
新課程改革理論認為，教學活動的主體是學生，教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動學習和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導學生自己去思考，動手實踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學生管得太嚴太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導致學生產(chǎn)生厭學情緒，學習效率大大降低。這樣也桎梏了學生思維的發(fā)展，導致學生獨立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學過程。由于物理是一門開拓學生思維的自然學科，在物理教學中，教師要給學生留出一些時間，讓他們有機會獨立思考，相互討論，并表達自己的意見，通過學生動口、動手、動腦提高學生的物理思維能力。
二、營造“合作交流”的課堂氛圍
合作互學是指在課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式，在認知、情感、人格等方面形成的多級活動關系。這里的“合作互學”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學生合作學習(對學、群學)。學生與學生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學習，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學生交流互動，學生與學生要互相取長補短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學中那么無聊與漫長，學生的學習效率大幅提高。我認為小組合作學習值得提倡。比如，對磁場的認識，教師要組織學生交流討論，從而加深學生對磁場的認識。“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學生取長補短，課堂討論有利于學生認識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學生的自主性，張揚學生的個性，從而提高課堂教學效率。
三、培養(yǎng)學生的探究能力
培養(yǎng)學生的探究能力時，教師要搞好問題引學。問題引學是指在課堂教學中，教師圍繞學習目標，精心設計問題，用問題激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動學習，通過學生自主學習、合作探究、教師點撥等達成課堂教學目標的一種教學策略。問題引學不同于教學過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學是構建在新舊知識的銜接點上，是在學生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學生的學、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學“分子運動”時，指導學生進行探究，讓每組學生從不同的角度進行分析，鼓勵了獲得正確結論的學生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學生，我引導他們發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，我告訴他們要以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行分析與探討，才能獲得知識。教學實踐證明，在物理教學中引導學生探究，不僅能激發(fā)學生學習物理的興趣與熱情，開拓學生的思維，而且能鍛練學生的意志，增強學生的探索能力，使學生樹立科學的方法論與世界觀。
四、運用電教技術輔助教學
現(xiàn)代電教技術為教學帶來了生機與創(chuàng)新，電教技術日新月異的發(fā)展提高了教學效率，開闊了學生的視野，創(chuàng)新了學生的學習方式。電教技術創(chuàng)設的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學生的學習興趣，能展現(xiàn)物理實驗中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設計，加大課堂容量，節(jié)約教學時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學生的學習方式，提高了學生的學習效率。在初中物理教學中運用電教技術，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學園地，提高了教學效率，讓學生樂學，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
五、對學生進行激勵性評價
新課程改革下的評價是人性的，是以學生為主體的，要以激勵學生上進為主，要平等對待學生，要因材施教，要尊重學生的差異，要摒棄對學生冷嘲熱諷，要對學生充滿愛心。對同一學生采用不同的評價收到不同的效果，對不同的學生運用不同的評價方式也會顯示出不同的學習效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學生各自不同的學習基礎以及接受能力作出不同的激勵性評價。如我在批改作業(yè)時，對不同的學生批改時寫出不同的評語，對學習好的學生寫上“根據(jù)你的學習情況你應該解答得更全面，更加正確。”對于學困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認真研讀有關解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力!”對于中等學生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學實踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強學生的求知欲望，能使學生更加努力學習，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學生必修的一門課程，有其嚴密的結構體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時俱進革新教學觀念，確立學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，合作交流，增強學生的能力，開拓學生的創(chuàng)新思維。
初中物理論文范文二：初中物理課堂有效性探析
課堂有效與否，教師起著非常重要的作用。首先，教師要能夠激發(fā)學生的學習興趣，只有調(diào)動了學生的學習積極性，學生才能主動地參與到課堂教學過程中去。在課堂上，學生才會在教師的引導下，認真思考每一個問題，積極回答教師的提問，這樣學生的主體性才會得以彰顯。那么如何才能做到這一點呢?關鍵是教師怎樣組織課堂教學，以什么樣的方式來引入，上課的時候在什么環(huán)節(jié)提問什么問題，教師都要提前做出預案，再加上教師在上課時的靈活應用，學生的學習效果一定會得以改善和提高，只有學生看到了自己的進步，學生才會保持濃厚的學習興趣。
一、善于創(chuàng)設良好的教學情境
一個良好的教學情境的創(chuàng)設，對于整個課堂效率至關重要。教師如果不去認真設計具有針對性的教學情境，只按照教材來講課，不去備學生，也就是說，教師上課不是根據(jù)自己學生的實際情況來上課，那么其有效性就會大打折扣。根據(jù)教材知識，結合學生的認知習慣、知識水平、能力大小，教師選擇出合適的教學情境，使學生的興趣能夠在這樣的教學環(huán)境中得到培養(yǎng)和調(diào)動。只有學生對知識感興趣了，學生才會表現(xiàn)出前所未有的熱情?？梢哉f，只要讓學生對物理學科感興趣了，物理教學就算成功了一半，所以說，教師搞好備課，設計好教案，創(chuàng)設出有效的且和學生實際相吻合的教學情境非常重要，它能起到事半功倍的效果，促進教學效率的不斷提升。
二、問題的有效性保障教學的有效性
作為教師，上課提問是教學活動中不可缺少的，但是教師要確保提出問題的嚴密性、邏輯性和科學性。一方面，要確保所提出問題的知識性和技能性，也就是要保障問題由淺到深的逐步過渡性、循序漸進性，能夠引領學生從初步了解知識到熟練掌握知識。在提問學生時，要注意提問技巧，問題的提出要以能夠提高學生的學習技能為主。另一方面，教師提問完學生以后，還要注意在學生回答問題時，能夠從中找到問題回答的正確與否，要邊傾聽邊引導學生進行積極的思考和探索。值得注意的是，教師要注意給足學生思考、討論的時間，對于回答錯誤的學生，教師切記不要批評、詆毀學生。教師要找中切入點，引導學生正確地理解問題。例如，在“牛頓第三定律”學習中，火箭能夠升空依靠的動力是什么?在空中的火箭還與地面有接觸嗎?教師要根據(jù)一系列的問題的提出，積極引導學生展開思索?使其充分地認識到什么是作用力與反作用力?它們之間的聯(lián)系是什么?區(qū)別又是什么?教師提出問題以后，要讓學生之間展開積極的討論，在討論的過程中教師要抓住學生回答的契機，給予正確的引導，從而保障教學的有效性。
三、突出數(shù)學工具在物理學習中的重要性
高中物理學習中在很多計算方面的技巧都是利用數(shù)學上的公式來進行的，如運動學公式就是根據(jù)速度和位移公式來共同完成的。同時把速度圖象、位移圖象相互結合進行描寫，使數(shù)形相互結合共同描繪出運動學規(guī)律是如何實現(xiàn)的。而在其它實驗教學中，很多計算也是根據(jù)相同的數(shù)形結合的方式共同完成，數(shù)學知識在物理計算中得到非常廣泛的運用。例如，二次函數(shù)、三角函數(shù)等。
四、精選典例，合理解題，培養(yǎng)良好的物理思維
教師除了設計好良好的教學情境以外，要想使課堂的有效性得以實施，在講課的過程中，教師還要善于選擇優(yōu)秀的、典型的例題，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。筆者經(jīng)常遵循“現(xiàn)象，描寫和計算”的方法去解題，這樣給學生展現(xiàn)了一個清晰的解題思路，使學生做起來條理清楚、目標明確，從而避免了做題的盲目性。物理解題過程是現(xiàn)象的展現(xiàn)，一個物理現(xiàn)象首先要和一個物理規(guī)律相互符合。再有就是，學生在做題的過程中，出錯是不可避免的，教師要根據(jù)典型的例題講授清晰的解題步驟，要讓學生做好筆記，就是要把這些典型的例題以及它的解題步驟，甚至是解題思路都能夠摘抄到筆記本上，以達到在以后的學習過程中能夠溫故而知新。
五、注重學生總結，讓有效性教學落到實處
學習過程是重要的，但是學生要學會自己做好總結，這種總結包括單元型的、章節(jié)型等。對于這些知識，學生要能夠自己做好總結，同時還要注意總結的例題的典型性，最好是附有例題解釋型的。這種知識糾錯、補充的總結方法是很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗。每個學生要把握好自己筆記的方式，可以參考其他學生的筆記，只要對自己有幫助就行。教學是一門藝術，物理課堂教學的有效性是一個永恒的主題，教師要不斷更新教育觀念、教學理念，敢于改變自己傳統(tǒng)的教學方法，牢記以學生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進、落實、反思，從而切實有效地提高物理教學的質(zhì)量。
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