關(guān)鍵字：基礎(chǔ)教育

　　如今，出國留學(xué)早已不是新鮮事。然而，在教育國際化大環(huán)境的“感染”下，出國留學(xué)的學(xué)生主體卻在悄然改變。

　　“近幾年，中國留學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，高中生人數(shù)明顯增加。”在日前舉辦的中國教育國際交流協(xié)會中學(xué)教育國際交流分會第一屆年會暨中學(xué)校長國際論壇上，美國卡普蘭高等教育高級副總裁安德魯·?？巳缡钦f。

　　基礎(chǔ)教育國際化，是否已成為必然趨勢?立足本國國情，我們還存在哪些問題?記者就此進(jìn)行采訪。

　　出國留學(xué)低齡化趨勢明顯

　　低齡留學(xué)，有多熱?

　　教育部最新發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年中國出國留學(xué)總?cè)藬?shù)為41.39萬，比2012年增加1.43萬人，同比增長3.58%。另據(jù)中國教育在線發(fā)布的《2014年出國留學(xué)趨勢報(bào)告》顯示，2012—2013年，中國在美就讀私立高中人數(shù)增至23795人，而2010—2011年，這個(gè)數(shù)字僅為6725人。

　　“2014年低齡學(xué)生出國留學(xué)人數(shù)達(dá)到近年來的最高峰，赴海外讀高中的學(xué)生比往年增加兩到三成，高中畢業(yè)赴海外上大學(xué)的學(xué)生比往年增加一成多。”國家教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會副主任周滿生表示，“基礎(chǔ)教育國際化是教育國際化的重要組成部分”，要樹立基礎(chǔ)教育國際化的戰(zhàn)略思維，不能因?yàn)槲覈逃嬖谳^大的東西部差異、城鄉(xiāng)差異就否認(rèn)基礎(chǔ)教育的國際化，也不能因強(qiáng)調(diào)教育公平就否認(rèn)基礎(chǔ)教育的國際化。

　　數(shù)據(jù)顯示，2013年北京市高考考生創(chuàng)歷史新低，比2012年減少5.27%，統(tǒng)考考生比2012年減少3000余人。2014年，北京市高考共7.05萬人報(bào)名，比2013年減少了2000余人。上海高考報(bào)名人數(shù)僅5.2萬人，比2006年的11.38萬人縮減了超過50%。對此，周滿生表示：“報(bào)考人數(shù)下降有多方面的原因，但高中階段出國或棄考留學(xué)的人數(shù)顯著增長是其重要原因。”

　　基礎(chǔ)教育國際化的瓶頸在哪兒

　　近幾年，高中國際部已成為負(fù)面新聞的重災(zāi)區(qū)。“收費(fèi)驚人”“外教水平堪憂”等問題屢見不鮮，有些國際部甚至成為招擇校生的“地下通道”。

　　“部分高中依靠國際班‘創(chuàng)收’來解決教育經(jīng)費(fèi)短缺問題，經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下難免會對常規(guī)教學(xué)帶來影響。”周滿生表示，“‘市場無序、缺乏監(jiān)管’，外教市場的混亂狀況不容忽視。很多外教不合格，沒有教師資格證。中介機(jī)構(gòu)撮合求職者和求聘學(xué)校，并從中收取費(fèi)用，甚至為其提供未經(jīng)認(rèn)證的教師證。”周滿生說。

　　哈爾濱三中校長趙文祥介紹，該校從1998年開始做國際化教育，推行了很多項(xiàng)目，包括美國大學(xué)直通車、日本留學(xué)項(xiàng)目，以及近期舉辦的歐美留學(xué)班等等。“有些項(xiàng)目受到了很大限制，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、思維觀念欠開放等，都是受限原因。”

　　石家莊市教育局局長閆純鍇則認(rèn)為，不要把基礎(chǔ)教育國際化簡單變成國外教育機(jī)構(gòu)或是中介機(jī)構(gòu)的單方面推動(dòng)和影響，“教育國際化應(yīng)納入各級政府總規(guī)劃、總指導(dǎo)，并作為一項(xiàng)根本任務(wù)推動(dòng)其發(fā)展。”

　　抓好課程建設(shè)與改革是核心

　　有專家認(rèn)為，西方教育的長處在于尊重青少年的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，使他們自信自強(qiáng)。而我國學(xué)生基礎(chǔ)知識雖扎實(shí)，但普遍存在學(xué)生做題多分析少，注重知識教學(xué)，忽略思維方法的訓(xùn)練，忽視學(xué)生的個(gè)性、興趣等問題。所以，應(yīng)突破接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。

　　基礎(chǔ)教育國際化的探索應(yīng)是全方位的，包括政策導(dǎo)向、質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)素質(zhì)、課程改革內(nèi)容等。

　　“當(dāng)前推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化的渠道和方式較多，包括組織學(xué)生到國外短期學(xué)習(xí)或者組織教師及管理人員出國培訓(xùn)等。但我認(rèn)為，抓好課程建設(shè)與改革應(yīng)是基礎(chǔ)教育國際化的核心。”周滿生強(qiáng)調(diào)，學(xué)校不應(yīng)該把引進(jìn)多少國際課程作為評價(jià)基礎(chǔ)教育國際化的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要給孩子們提供多樣化選擇的機(jī)會。

　　“國際教育，不僅僅把孩子培養(yǎng)出國，更多的應(yīng)是讓孩子擁有世界眼光，特別是將來回國后參與國家建設(shè)時(shí)，可以借助國外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與方法。”呼和浩特二中校長郭炳勝強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育國際化，應(yīng)該讓學(xué)生們更多地了解國際規(guī)則，了解國際社會對當(dāng)代人的要求。