小升初語文：句子專項練習(xí)考試必備
今天小編給大家講講小升初語文：句子專項練習(xí)，希望可以幫助到大家，縮句、病句、陳述句、反問句以及修辭手法。不僅解析了每個類型的句子所具有的特點以及練習(xí)方法，還有對應(yīng)的20道復(fù)習(xí)題。
答縮句練習(xí)
? 1.縮句方法及相關(guān)說明：
去“枝”留“干”法——凡用來進行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞等。
借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。
“自我提問”法——“誰”、“做什么”、“對誰做”。
?2.縮句練習(xí)時要注意什么?
a)保持句子完整，注意主語。
b)留住句子中的“著，了”。
c)不改變句子原意。
? 3.練習(xí)：
1.隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。
2.爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。
3.這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。
4.五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無比的圖案。
5.生態(tài)保護區(qū)生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。
6.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。
7.殘暴的敵人秘密地殺害了我們黨的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人李大釗。
8.我國體育健兒頑強拼搏的事跡深深地激勵著我們。
9.秦始皇兵馬俑吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者。
10.江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船。
11.我班李明同學(xué)認真地完成了當天的作業(yè)。
12.我們要養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。
13.長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。
14.他猛地想起自己常對兒子說的一句話。
15.解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。
16.宋慶齡奶奶無微不至地關(guān)心我們少年兒童。
17.蔡希陶伯伯是中國科學(xué)院云南植物研究所的老所長。
18.松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。
19.相傳很久以前，牡丹江畔住著一個美麗善良的紅羅女。
20.新開發(fā)的“綠色食品”受到廣大人民群眾的歡迎。
弄清楚錯別字出現(xiàn)的情況，找到學(xué)生的出錯原因，“對癥下藥” 。
修改病句
修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當，做起來就會輕而易舉。在小學(xué)階段常見的病句有以下幾種：
(1)成分殘缺：
這種句子缺少必要的成分、意思不完整。
如：“放聲歌唱?！蓖瑢W(xué)們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重復(fù)：
這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。
如：“我把不正確的錯別字改正過來了?！边@里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。
(3)用詞不當：
這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師?！薄盁嵝摹币辉~的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。
(4)詞序顛倒：
詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當?shù)拿 ?/p>
如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人?！毙←滈L勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。
(5)指代不明：
在句子中同時出現(xiàn)了幾個稱呼，在說明的時候分不清哪個是哪個，造成了理解上的困難。
如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發(fā)言?！边@句話中的“她”到底是誰表達上就不明了。
修改病句要記住：遵原意，少改動。
它的具體步驟和方法是：
?、弊x。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準病因，辨清病句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當。
?、矂潯Ｓ勉U筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。
?、掣摹＿\用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語、使句子簡明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)語，使用詞怡當。移前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。
?、磳Α０研薷暮蟮木渥舆M行復(fù)查性質(zhì)的校對閱讀。看看是否通順，有無新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。
句子練習(xí) ：
1.昨天，刮了一夜的大風(fēng)。
2.我好久沒有聽到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。
3.全校所有的師生基本上都參加了“六一”晚會。
4.我即使這么用功，但成績還是不如你。
5.夏天的興安嶺是一年中最好的季節(jié)。
6.張明被評為優(yōu)秀少先隊員的稱號。
7.媽媽從菜場買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。
8.造紙是我國古代的四大發(fā)明。
9.我們上街買了許多東西，其中有鉛筆、筆記本、橡皮、文具及水彩筆等等。
10.近年來，我們的生活水平和環(huán)境都有了很大的提高。
11.在會上，紛紛發(fā)表自己的意見。
12.我們從小要不吃零食的好習(xí)慣。
13.這是一艘最大的我國制造的遠洋輪船。
14.這種不愛惜糧食，任意浪費糧食，是可恥的。
15.經(jīng)過老師的教育，終于認識了錯誤。
16.李明學(xué)習(xí)很刻苦，因為成績優(yōu)良。
17.她千方百計想盡辦法幫助學(xué)習(xí)成績有困難的同學(xué)。
18.桃樹上結(jié)滿了許許多多又大又紅的桃子。
19.我認真完成了各科作業(yè)和語文作業(yè)。
20.她的家鄉(xiāng)是北京人。
陳述句改反問句練習(xí)
? 陳述句改為反問句的方法：
1.將肯定句中的肯定詞(是、能、會等)改為否定詞(不是、不能、不會等)。
2.將否定句中的否定詞(不是、不能、不會等)改為肯定詞(是、能、會等)。
3.在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。
4.句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。
如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?
又如：我們不能浪費時間。在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢?
? 陳述句改為反問句練習(xí)。
1.這幅畫是我們班蔡穎畫的。
2.不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績。
3.功課沒做完，不能去看電影。
4.不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
5.我們不能因為學(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動。
6.沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。
7.小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
8.我的心繃緊緊的，這無法忍受。
9.這潮濕冰冷的地面不能睡。
10.我們是學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的紀律。
11.那平靜的“湖面”就是被它踩碎的。
12.小姑娘天真的心靈，正像一個含苞欲放的花蕾。
13.這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來的。
14.這本書真好看，叫人喜歡。
15.那電線上停著的幾個小黑點，正是伶俐可愛的小燕子。
16.對于浪費能源的現(xiàn)象，我們不能容忍。
17.我們應(yīng)該相信自己的眼睛。
18.犯了錯誤就不敢向老師、同學(xué)承認，這不是一個少先隊員應(yīng)有的態(tài)度。
19.對少數(shù)同學(xué)不守紀律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。
20.我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了就不能參加祖國建設(shè)。
反問句改陳述句練習(xí)
? 反問句改為陳述句的方法：
1.將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。
2.將反問句中的反問語氣詞(怎、怎么、難道等)去掉。
3.將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉，問號改為句號。
如：我們怎能言而無信呢?在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。
又如：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動呢?在改為陳述句時，將“不令”改為“令”，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動。
? 反問句改陳述句練習(xí)：
1.冬天來了，春天還會遠嗎?
2.人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢?
3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
4.我們遇到困難，怎么能退縮呢?
5.不好好學(xué)習(xí)，怎能能取得好成績呢?
6.都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙?
7.那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎?
8.馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎?
9.對浪費能源的現(xiàn)象，我們怎么能容忍呢?
10.你怎么能這樣做?
11.當農(nóng)民，難道就不需要文化知識了嗎?
12.淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因為水土不同嗎?
13.大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎?
14.你不為我們的祖國有這樣的英雄而感到自豪嗎?
15.不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?
16.雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?
17.那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎?
18.不耕耘怎么有收獲?不學(xué)習(xí)怎會有知識?
19.這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎?
20.難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎?
常見修辭手法
? 常見的修辭手法有以下幾種：
1.比喻：
就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
例句：
a.遠看桃花，就像一片火紅的朝霞。
b.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。
c.小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.擬人：
是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等?/p>
例句：
a.落葉隨著風(fēng)高低起舞。
b.夜空中的小星星眨著眼睛,似乎在對你微笑。
c.寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。
3.排比：
運用三個或三個以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
例句：
他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
4.夸張：
對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。
例句：
a.他的心眼比針鼻兒還小。
b.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
c.教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。
5.設(shè)問：
為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。
例句：
數(shù)學(xué)真的很難嗎?我看不是。
6.反問：
將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。
例句：
a.那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎?
b.難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎?
c.字典不正是我無聲的朋友和老師嗎?
? 指出下列各句運用的修辭手法。
1.一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。( )
2.聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?( )
3.別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力?？耧L(fēng)暴雨休想摧垮它;洪水、干旱不能滅絕它;即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。( )
4.蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。( )
5.蟋蟀在平臺上彈琴。( )
6.水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發(fā)光。( )
7.太陽沖破了云霞，跳出了海面。( )
8.那些像棉花球似的云，叫積云。( )
9.我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。( )
10.小鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。( )
11.小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。( )
12.威尼斯小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。( )
13.父母的錢，難道我們就可以隨便亂花，隨意浪費嗎?( )
14.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。( )
15.山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。( )
16.葛洲壩真好象一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石。( )
17.是誰創(chuàng)造了人類的文明?是勞動人民。( )
18.每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。( )
19.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。( )
20.在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎?( )
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