小學語文基礎訓練方法
小學生學習語文不能盲目，掌握技巧才能取得好的效果。今天，小編分享一些小學語文基礎訓練方法給大家參考!
小學語文基礎訓練方法
第一、錯題本
準備錯題本，把記不清楚或者?？?、易考以及老師所強調(diào)的重點字詞句記錄下來。
幾乎所有的學霸都有很多個錯題本，錯題本不僅僅是提醒自己不再犯錯誤的工具，也是幫助縮減復習時間、提高學習效率的好幫手。試想，當別的同學在一本書一本書翻看考點的時候，自己則只需要拿出平時的錯題本翻看，是不是能大量節(jié)約時間而且能提高效率呢?
錯題本記錄的時候要有重點，最好用不同顏色的筆區(qū)別開來，當然，也不要做得花里胡哨的，那樣更找不到重點在哪里。
第二，積累本
注意積累，最好準備積累本，記錄自己在平時的閱讀中所發(fā)現(xiàn)的自己認為比較不錯的素材，培養(yǎng)積累的好習慣，這對于寫作有極大的幫助，在小學階段，積累本的用處也許不是那么明顯，但是到了初中高中的時候，積累本所發(fā)揮的作用一定會讓孩子感謝積累本，因為設置積累本不僅僅能夠幫助孩子擴大課外知識量，更重要的是，能夠幫助孩子培養(yǎng)一種良好的學習習慣!
第三，背
最好用也是最普遍的方法，背。
一定要當堂記下基礎知識，關于背的重要性，想必不需要小編再啰嗦了，但是有一點，“背”是有技巧的，大多數(shù)知識不需要死記硬背，背之前，一定要搞明白自己在背什么，也就是搞清楚自己所背的內(nèi)容的理解，這一點尤其在古詩上特別奏效。
古詩的背誦一直是義務教育期間必考察的內(nèi)容，由于古人的寫作習慣和現(xiàn)代人的不一樣，而小學生對于古詩的理解沒有高年級同學好，所以小學生背古詩很多在死記硬背，例如《送元二使安西》，不少小學生背誦的時候，將題目讀成 送元/二使/安西,但是正確的讀法應該是 送/元二/使/安西,從句子的劃分上，便可以知道其實孩子們并不是很理解古詩的意思，所以幫助他們明白自己在背什么很重要。
第四，廣泛閱讀，培養(yǎng)語感
常常會在考場上碰到一些題，尤其是修改病句的題目，模棱兩可的時候，總有同學讀一遍就能選出正確答案，而有的同學反復讀好幾遍也不能選出正確答案，不是運氣的問題，而是語感在“作怪”。培養(yǎng)語感的方法之一，就是大量閱讀，看別人的正確的看多了，自然就對病句什么的更有敏感度。此外，語感更作用于作文上，關于寫作我們后來再談。
第五，相信老師的力量
上課的時候認真聽講，老師所說的重點必須掌握，因為畢竟老師是最有經(jīng)驗的，他們更明白考試中的考點，所以上課的時候把老師強調(diào)的記下來。小學期間不會偏離課內(nèi)基礎知識太遠，大多數(shù)出自于課內(nèi)知識，所以掌握下課內(nèi)知識及老師強調(diào)的內(nèi)容，基礎知識不成問題。
小學語文基礎教學方法：
一、小學語文教學常見的基本方法
1.朗讀法：以讀代講、積累語言、培養(yǎng)語感、加深理解、陶冶情感;
2.講授法：傳統(tǒng)的教學方法，抓住重點解疑，常與其他方法相結合;
3.練習法：實踐，及時鞏固深化知識，提高課堂教學效率;
4.背誦法：積累語言;
5.表演法：動作表演、設置情境，重視學生的體驗;
6.談話法：引導學生獨立思考，學會提出問題，解決問題;
7.討論法：發(fā)揮主動性和積極性、獨立思考、合作交流;
8.電教法：(多媒體資源)激發(fā)學生的學習興趣
創(chuàng)新型教學方法：
自主探究法：自主學習，學生獨立思考，主動探究，教師發(fā)揮指導作用
情境教學法：運用各種教學手段，創(chuàng)設生動的情境來調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生進入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學習語言，培養(yǎng)能力。(分角色表演)
讀寫結合法：從讀學寫，以寫促讀，實現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展
二、不同教學內(nèi)容的教學方法：
1、識字寫字教學常用的方法：
講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實踐法。
2、具體教學方法
字音教學：形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析
字形教學：
(1)筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來識記字形，這種方法適用于獨體字的教學。
(2)部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學。
字義教學(高年級)：直觀法(實物、教具，如“袖”“仰”)
聯(lián)系法(生活實際、上下文，如“吏”)
選擇法(讓學生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項，例：“疾”在字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個)
構字法(造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字)
比較法(同義詞、反義詞)
運用法(組詞、造句：也、把)
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