如何提高數(shù)學(xué)高考成績
學(xué)習(xí)是一種個性化的行為，教師必須把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供充分的個性發(fā)展空間。下面小編給大家整理了關(guān)于如何提高數(shù)學(xué)高考成績，歡迎大家閱讀!
1如何提高數(shù)學(xué)高考成績
第一,合理分組,充分發(fā)揮集體的力量。
對于成績好的學(xué)生(暫且稱為“學(xué)優(yōu)生”)而言,職業(yè)高中的學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說,基本不存在問題,即使出現(xiàn)一些情況,只要教師能稍加指點,便可以順利解決。有意識地讓成績好的學(xué)生、班干部去幫助成績差一些的學(xué)生(暫且稱為“學(xué)困生”),掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”,克服消極,畏難情緒,使他們體會到成功的愉悅,一種得到同學(xué)認(rèn)可與肯定所帶來的愉悅,從而,讓他們?nèi)谌爰w中。馬卡連柯認(rèn)為:“只有當(dāng)一個人長時間地參加了有組織、有紀(jì)律、堅忍不拔和有自豪感的那種集體生活時,性格才能培養(yǎng)出來。”這樣學(xué)困生的成績因此提高了不少,整體成績也就提高了,我們班因為學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好,被學(xué)校評為“先進(jìn)班”。
第二,自批、互批,不做作業(yè),不能批別人的作業(yè)。
學(xué)困生比較散漫,作業(yè)常常不交,小組長整天告狀,這也是令我頭痛的事。鑒于這種情況,我提出,每個同學(xué)都要認(rèn)真對待課堂作業(yè),如果不會可以請小組成員幫助解決,不做作業(yè)不能批別人的作業(yè),老師相信我們班每一位同學(xué)都能認(rèn)真聽課,按時完成作業(yè)。每次作業(yè)完成后,數(shù)學(xué)課代表把作業(yè)本收齊交給我,我按小組、按層次抽查,看看存在的問題,做到心中有數(shù),重點講解,然后每二天上課前,數(shù)學(xué)課代表把作業(yè)本發(fā)給學(xué)生,人手一本,不按名字,有時也讓兩個班交換互批,或以小組的形式,組內(nèi)互批。上課伊始,簡短的組織教學(xué)之后,我詢問學(xué)生這次作業(yè)有什么疑問,再結(jié)合我自己抽查的情況進(jìn)行重點講解,然后用投影儀顯示上次所布置的書面作業(yè)的詳細(xì)答案或關(guān)鍵步驟,學(xué)生們開始批改;批改過程中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有不同的解法,我再進(jìn)行講解;批改結(jié)束后,讓學(xué)生反思作業(yè)中的問題,以求釋疑解惑,這樣有時兩個班互批,有時在一個班內(nèi)互批,也有時同桌互改,甚至于在課堂練習(xí)中,也讓學(xué)生自批或同桌互批,這樣,就要求課堂練習(xí)宜少不宜多,宜精不宜粗,以最少的練習(xí)量達(dá)到鞏固課堂效果的作用。為此,在課堂教學(xué)中做課堂練習(xí)時,我要求學(xué)生也準(zhǔn)備兩個正式作業(yè)本,只要我一發(fā)令,同學(xué)們立即投入狀態(tài),以做考卷的態(tài)度進(jìn)行答題,做到快、準(zhǔn)、干凈利索,然后我進(jìn)行講解,學(xué)生自批,或同位交換互批,有問題時,再進(jìn)行答疑,這樣,做題的速度、準(zhǔn)確度慢慢地就有了提高,書面作業(yè)及試卷也都寫的干凈、認(rèn)真、規(guī)范,一舉多得,何樂而不為。
第三,記錄錯誤,反思診斷。
對于書面作業(yè),學(xué)生自批、互批以后,課代表收齊交給我,我再檢查學(xué)生的做題情況和批閱情況。由于作業(yè)是經(jīng)過互批過的,所以我就不必全批全改,只需看學(xué)生作業(yè)中的錯誤,并把錯題記錄在“問題本”上,特別是學(xué)困生的作業(yè)本,更要跟蹤記錄,定期對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo),讓這些學(xué)困生始終不放棄作業(yè)中的問題,確保他們學(xué)懂、學(xué)會,在解決問題的過程中不斷進(jìn)步。因為這些問題的解決過程,不僅是對薄弱知識的反復(fù)理解過程,同時也是一種學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)過程。同時,我還借助于“問題本”,對前次學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行診斷,對學(xué)困生中存在的普遍問題和難點問題進(jìn)行重點分析,為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
加強課堂互動，讓學(xué)生成為課堂的主人
學(xué)習(xí)是一種個性化的行為，教師必須把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供充分的個性發(fā)展空間。新課改的理念就是要強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激起他們的思維火花和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人。 在傳統(tǒng)的課堂中，教師過分重視知識的傳授，而忽視了學(xué)生對知識的探索以及對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。究其原因，是由于教師完全主宰了課堂，教師就是核心，教師們把所有的精力投入到如何“教”上，而忽視了學(xué)生應(yīng)該如何“學(xué)”。
在這種傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生長期處在被動的學(xué)習(xí)地位上，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的主動性，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 在新課標(biāo)是要求下，教育工作者們應(yīng)大膽運用新型教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同參與的教學(xué)模式。這就要求教師在授課時，要給學(xué)生充足是時間去獨立思考，合作交流，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂形式來讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，如開展“你做小老師”“數(shù)學(xué)小故事”“小組競賽”“一題多解”等教學(xué)形式。通過以上師生互動，學(xué)生主導(dǎo)課堂的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
巧用多元化的導(dǎo)課手法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)課是激起學(xué)生興趣的一大法寶，成功的導(dǎo)課可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力，引發(fā)學(xué)生積極主動的思考，因此，可以說，一次成功的導(dǎo)課，是一堂課成功的基礎(chǔ)。那么，站在一線的廣大教師們，有哪些可以借鑒學(xué)習(xí)的導(dǎo)課手法呢?以下我將介紹本人多年教學(xué)以來，積累的導(dǎo)課經(jīng)驗。
以問題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問是廣大一線教師們常用的一種教學(xué)手段，有學(xué)者提出：“教師教學(xué)效率的高下，大部分可以從他們所提出問題的性質(zhì)和發(fā)問方法來考察。高中教師若不熟悉發(fā)問的藝術(shù)，其教學(xué)效果往往達(dá)不到要求”因此，在日常教學(xué)中，教師們應(yīng)掌握多種提問手法，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體的學(xué)情，提出富有趣味性、藝術(shù)性和探索性的問題，以高質(zhì)量的問題，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)三角形“正玄定理”時，我提問學(xué)生：直角三角形的三邊有什么關(guān)系?學(xué)生能簡單答出：c2=a2+b2，然后我再提問：那么鈍角三角形和銳角三角形的三邊又有什么關(guān)系呢?能否用類似于直角三角形三邊關(guān)系式來表示呢?這樣的問題，便會驅(qū)使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。
3引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
靈活處理教材
為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，除了需要精心設(shè)計教學(xué)模式，選擇教學(xué)策略外，在教材的編排和處理方面也應(yīng)有相應(yīng)的考慮，因為在以自主學(xué)習(xí)為定向的教學(xué)中，教材已成為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材應(yīng)該便于學(xué)生自學(xué)，而且以學(xué)生的自學(xué)為主要手段。為此，新編初中學(xué)習(xí)教材一改舊教材比較呆板的面孔，刪去了那些繁、難、偏、舊的知識,呈現(xiàn)了樣式更加新穎，欄目更加豐富，圖片更加精美，例子簡潔精練、淺顯易懂的特征，其可讀性大大增強了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性。
實現(xiàn)民主的課堂氛圍
良好的學(xué)習(xí)氣氛是自主學(xué)習(xí)的必要條件，它的建立是師生之間、生生之間長期的交往形成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是調(diào)動學(xué)生積極性的重要條件，學(xué)生只有以“主人”的姿態(tài)積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去，感到自己的個性被尊重，與教師、同學(xué)之間是平等的關(guān)系，才能進(jìn)行有效的溝通。在課堂上，教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷溝通、交流，建立和諧民主的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師還要充分相信學(xué)生，相信每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生發(fā)揮自我潛能。
優(yōu)化學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
改進(jìn)課堂教學(xué)的評價是指評價的主體多一些、角度寬一些、標(biāo)準(zhǔn)彈性一些，以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，多體驗一點成功，增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生集體做“小老師”，參與教學(xué)評價，活躍課堂氣氛，體驗成就感。教師在評價中要采取寬容態(tài)度，或者延遲評價順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，對學(xué)困生更要注意適時評價、準(zhǔn)確評價、及時表揚和鼓勵。如在教學(xué)“因式分解”時，讓學(xué)生進(jìn)行因式分解，x2+5x-6，讓各小組學(xué)生進(jìn)行獨立思考，我觀察學(xué)生在初步得三種解題方法(配方、公式、因式分解)后，對學(xué)生如此評價：“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要，真聰明!”再啟發(fā)他們思考還有沒有其它方法。教師充滿愛心、智慧地牽引和評價，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力，發(fā)現(xiàn)自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進(jìn)步的信心，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
4打造數(shù)學(xué)高效課堂
建立民主和諧的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。民主和諧的師生關(guān)系既是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，又是學(xué)生思維活動的潤滑劑。因此，教師上課不能板著面孔，應(yīng)該做一個激情型教師，善待每一個學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長，聽取學(xué)生的意見和呼聲，最大限度滿足學(xué)生的需求和發(fā)展。同時，用一些風(fēng)趣幽默的語言和動作，吸引學(xué)生注意力，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
運用語言、態(tài)勢、板書等吸引學(xué)生注意力，掌握講課節(jié)奏
在課堂教學(xué)中，通過語速的快慢、語音的抑揚頓挫、講課節(jié)奏的張弛和語言的幽默來集中學(xué)生的注意力，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。而恰當(dāng)?shù)剡\用態(tài)勢、表情、手勢、動作等把學(xué)生的視線吸引過來，給學(xué)生以動感，避免長時間不停歇地盯住黑板，也是消除學(xué)生疲勞、厭倦的一個有效方法。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且，教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的課堂氣氛。
開展評比活動，活躍課堂氣氛
在平時自己的課堂上，我還沒有意識到開展小組與小組、學(xué)生與學(xué)生之間的評比活動，對活躍課堂有多么重要。，通過多次聽課交流，我知道了：開展評比，可使學(xué)生不僅學(xué)會合作學(xué)習(xí)，還會活躍課堂氣氛。人人都渴望被表揚。初中學(xué)生好勝心強，樂于表現(xiàn)自己，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與競爭，在競爭中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
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