通過(guò)地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，是中學(xué)地理教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任和義務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的八年級(jí)地理德育工作計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。
　　八年級(jí)地理德育工作計(jì)劃(一)
　　地理教學(xué)是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，中學(xué)地理教學(xué)在向?qū)W生傳授地理知識(shí)教育的同時(shí)，也必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，即在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。
　　一、堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合原則
　　地理教材中的內(nèi)容是地理教育和思想滲透的依據(jù)基礎(chǔ)，但是教材在編寫(xiě)時(shí)，由于時(shí)間、條件的限制，對(duì)于發(fā)展中的某些現(xiàn)象和問(wèn)題沒(méi)有開(kāi)采和捕捉到，所以充分發(fā)揮教材本身教育因素的同時(shí)，必須緊密聯(lián)系實(shí)際深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的、趣味化的材料，增強(qiáng)教學(xué)的感染力、吸引力和說(shuō)服力。我們?cè)诼?lián)系實(shí)際時(shí)，決不能脫離教材懸空說(shuō)教。具體內(nèi)容是：聯(lián)系黨的方針政策、社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際、世界各國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外重大的政治事件、聯(lián)系鄉(xiāng)土人情等。例如，在講中國(guó)的自然資源時(shí)，教材中并沒(méi)有把人口和資源聯(lián)系過(guò)多，教師可根據(jù)中國(guó)的人口有關(guān)材料，補(bǔ)充一些人口與資源的反比例性，介紹一些國(guó)家計(jì)劃生育政策，人口以及民族政策。通過(guò)這些材料的補(bǔ)充，便可使學(xué)生感受到黨領(lǐng)導(dǎo)人民在計(jì)劃生育方面的工作難度和取得的巨大成就，使他們樹(shù)立科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，這里便滲透可對(duì)黨和社會(huì)主義的熱愛(ài)之情。
　　二、加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)滲透德育教育
　　家鄉(xiāng)是我們成長(zhǎng)的搖籃，她是看得見(jiàn)、感受得到、摸得著的地方。通過(guò)親身的感受人們對(duì)自己的家鄉(xiāng)總有一種特殊的感情。杜甫有“霜從白露起，月是故鄉(xiāng)明”的絕句，歌曲中贊美家鄉(xiāng)的更是舉不勝舉。由此可見(jiàn)，愛(ài)家鄉(xiāng)之情人皆有之。因此，通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可使學(xué)生深刻地了解家鄉(xiāng)、深切地?zé)釔?ài)家鄉(xiāng)，自然會(huì)萌發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望，而愛(ài)國(guó)之心與愛(ài)家鄉(xiāng)之情是息息相通的，進(jìn)而升華為熱愛(ài)和建設(shè)偉大祖國(guó)的崇高理想。
　　三、適當(dāng)運(yùn)用比較法的有效途徑
　　地理教學(xué)中的大量事實(shí)材料，對(duì)從中比較所得的結(jié)論，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，學(xué)生易于接受，迅速改變觀念，教育效果自然明顯。但要注意，對(duì)比的事物要具有類(lèi)比性。例如，中印兩國(guó)是人口多、底子薄的文明古國(guó)，但印度糧食總產(chǎn)量尚不到我國(guó)的一半，工業(yè)等也遠(yuǎn)不如我國(guó)，我國(guó)人口自然增長(zhǎng)率已下降到14%以下，而印度的增長(zhǎng)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)。通過(guò)對(duì)比，社會(huì)主義制度優(yōu)越于資本主義制度欣然被學(xué)生認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，弘揚(yáng)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
　　當(dāng)然，在對(duì)比時(shí)，我們應(yīng)該承認(rèn)由于我國(guó)人口多、底子薄、起步晚等多方面原因，我國(guó)的各項(xiàng)發(fā)展不可能在很短的時(shí)間內(nèi)趕上來(lái)，我們應(yīng)該全面客觀地看待現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生以辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，艱苦奮斗，為中華之崛起而努力讀書(shū)四、適時(shí)運(yùn)用地理課外活動(dòng)教育
　　地理學(xué)是科學(xué)的、系統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)存在的，所以說(shuō)地理課外活動(dòng)能取得課堂教學(xué)所無(wú)法想象的德育滲透效果。地理課外活動(dòng)的形式多種多樣，如召開(kāi)有關(guān)地理的主題班會(huì)，進(jìn)行旅游觀光，時(shí)事地理報(bào)告會(huì)，參觀訪問(wèn)、觀看有關(guān)的影視、錄象等都是進(jìn)行德育滲透的極佳方式;同時(shí)還可以因地制宜開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽、地理活動(dòng)展覽、地理墻報(bào)、校刊物、地理教具、地理標(biāo)本等，在這些活動(dòng)中，必須有一個(gè)或幾個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善的“導(dǎo)游”來(lái)指導(dǎo)和講解。這個(gè)“導(dǎo)游”就是我們的教師。
　　五、德育滲透在教學(xué)中的計(jì)劃性、層次性和連貫性
　　地理教學(xué)中的德育內(nèi)容廣泛而不集中，不具體，因此德育滲透要有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的、有層次性的計(jì)劃。地理教師要深入鉆研教材，開(kāi)發(fā)教材中思想教育的潛力。要明確每一章節(jié)德育滲透的主要內(nèi)容，遵循教學(xué)原則、設(shè)計(jì)好教學(xué)程序方法，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，同時(shí)注意不要使德育滲透“成人化”、“呆板花”要有層次階梯性貼近未成年人進(jìn)行。使整個(gè)地理教學(xué)中的德育滲透全面系統(tǒng)連貫，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。只有這樣，德育滲透才能夠收到明顯的效果，才能真正達(dá)到“教書(shū)育人”的目的。
　　“地理知識(shí)教育、智力和能力的培養(yǎng)、思想政治教育是地理課堂教學(xué)的三大任務(wù)。”在完成三大任務(wù)的同時(shí)，要利用一切可以利用的條件、方法、途徑，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的偉大意義，進(jìn)而珍惜自然、保護(hù)自然。
　　八年級(jí)地理德育工作計(jì)劃(二)
　　地理教育的任務(wù)是"教書(shū)育人"，作為地理教師，我們掌握的地理科學(xué)知識(shí)是為育人服務(wù)的。因此，地理教育如何按照"以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)"，來(lái)提高學(xué)生整體素質(zhì)至關(guān)重要。本學(xué)期在教學(xué)方面應(yīng)著重"以德育為核心，以多媒體為手段，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)"搞好教學(xué)工作，計(jì)劃如下：
　　一、以德育為核心，充分挖掘教材中德育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感
　　《地理教學(xué)大綱》中明文規(guī)定：地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。因此，我在教學(xué)中充分挖掘教材中的德育價(jià)值，通過(guò)地理知識(shí)的傳授，去有意識(shí)地感染學(xué)生的心靈，使教學(xué)過(guò)程既順理成章，又具有強(qiáng)烈的教育作用，融德育、智育于一爐。
　　1、用一分為二的觀點(diǎn)、實(shí)事求是、正確引導(dǎo)。在地理教學(xué)滲透德育過(guò)程中，必須運(yùn)用辯正的、一分為二的教學(xué)方法。如在講我國(guó)的自然資源時(shí)，一方面要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：我國(guó)是個(gè)資源大國(guó)，自然資源種類(lèi)齊全，是世界上少有的資源配套最好的幾個(gè)國(guó)家之一;另一方面也應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：我國(guó)擁有世界四分之一的人口，人均資源少，地區(qū)分布不平衡、組合錯(cuò)位，資源質(zhì)量相對(duì)懸殊，某些資源貧礦多、富礦少;資源開(kāi)發(fā)難度大、破壞嚴(yán)重;后備資源不足等。通過(guò)這樣的講解，既培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，又激發(fā)了學(xué)生改造自然、克服困難的雄心斗志，鞭策他們從小刻苦學(xué)習(xí)，為醫(yī)治祖國(guó)的各種"創(chuàng)傷"而努力奮斗。
　　2、注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用"算帳法"進(jìn)行德育教育?？斩吹睦碚摵涂菰锏恼f(shuō)教，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生必然感到煩躁乏味。因此，理論聯(lián)系實(shí)際，采用"算帳法"教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)新鮮有趣。如在講到我國(guó)的人口問(wèn)題時(shí)，單純講我國(guó)人口基數(shù)大，增長(zhǎng)過(guò)快，已嚴(yán)重制約我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人民生活水平的提高是不夠的。但采用"算帳法"，效果就好得多。原國(guó)家計(jì)生委主任彭佩云1991年在一次講話(huà)中提出："如果按1970年人口增長(zhǎng)率推算，從1971年以來(lái)的20多年間，全國(guó)少生了約2.4億人。若是按1986年的消費(fèi)水平推算(撫養(yǎng)一個(gè)兒童到16歲所需撫養(yǎng)費(fèi)：農(nóng)村為6600元，城市為18740元)，少生兩億多人口，最少也要節(jié)約8500億元，比1986年國(guó)民收入(7790億元)還多710億元"。向?qū)W生介紹這段內(nèi)容后再提問(wèn)：我國(guó)人口問(wèn)題該怎么辦?學(xué)生自然得出正確的結(jié)論：必須實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。有時(shí)也可以運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，進(jìn)行各國(guó)指標(biāo)數(shù)字的比較，教育效果也很好。
　　二、以多媒體為手段，創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量
　　使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，大大在改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，從常規(guī)的文字、地圖等表現(xiàn)知識(shí)，擴(kuò)大到聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合的各種圖像來(lái)表現(xiàn)知識(shí)，它能啟迪思維、縮短知識(shí)傳授與反饋的過(guò)程，多向信息交流增多。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)效率得以顯著提高。
　　1、運(yùn)用多媒體有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。多媒體以其強(qiáng)烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲、像、色彩于一體，動(dòng)靜結(jié)合的思維狀態(tài)。例如在講澳大利亞一課時(shí)，放一段澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的聲像并茂的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受到澳大利亞牛羊成群、礦產(chǎn)豐富，自然加深了對(duì)澳大利亞被稱(chēng)為"騎在羊背上的國(guó)家"和"坐在礦車(chē)上的國(guó)家"這兩句話(huà)的理解。這樣，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，教學(xué)環(huán)境和氣氛生動(dòng)活潑。
　　2、多媒體有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。地理教學(xué)中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等知識(shí)，需要學(xué)生掌握，如只用語(yǔ)言敘述，則很難講解清楚，學(xué)生也難以理解，即使配以?huà)靾D，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而借助于多媒體教學(xué)，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，將問(wèn)題化難為易，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。例如澳大利亞的大自流井盆地的成因，因?yàn)樘橄?，學(xué)生難于理解，但是利用多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生非常直觀地從動(dòng)畫(huà)中看到地下水的流動(dòng)和自噴過(guò)程，這樣就有效地突破了教學(xué)中的這一難點(diǎn)。
　　3、多媒體有利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受演示手段、時(shí)間等因素的限制，很難達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體可以幫助學(xué)生理解，進(jìn)行綜合分析、判斷，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如在講黃河中游含沙量特別大的原因時(shí)，不直接描述這方面的原因，而是利用多媒體展示流經(jīng)黃河中游地區(qū)的黃土高原地貌和氣候特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考判斷，從而得出結(jié)論;接著進(jìn)一步提出問(wèn)題：黃河中游的泥沙流到哪里去了?繼續(xù)通過(guò)多媒體播放下游"地上河"形成的動(dòng)畫(huà);引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷得出結(jié)論：在黃河下游因大量泥沙沉積加之兩岸人民筑堤束水，使之下游逐漸形成"地上河"。這樣就逐步培養(yǎng)起學(xué)生的地理思維能力。
　　4、多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理圖表眾多，類(lèi)型多種多樣。地圖猶如"骨架"，它能確定地理事物的位置，表示各種地理事物的形態(tài)，顯示地理事物的規(guī)律。若能在教學(xué)中充分發(fā)揮圖像的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決地理問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和利用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體，可以將非常復(fù)雜的地圖，化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。例如在講解我國(guó)主要地形區(qū)的分布時(shí)，利用多媒體的等待和擦除功能，展示南北走向的山脈、弧形山脈并使其閃爍等。同時(shí)，還可以利用其它功能，使山脈的兩側(cè)地形區(qū)形成不同的展示效果，大大提高了學(xué)生快速閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖、鞏固知識(shí)和分析地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　5、多媒體有利于教學(xué)的傳遞和及時(shí)反饋。多媒體的使用無(wú)疑增加了課堂信息傳遞的通道，以便于有更多的時(shí)間和精力去組織教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，充分發(fā)揮好多媒體的效應(yīng)，合理使用并有機(jī)地安排在教學(xué)中，是教師完成傳遞知識(shí)、情感及反饋信息的重要方式和有效途徑。課堂練習(xí)時(shí)，用計(jì)算機(jī)出示試題并加以聲音圖像，同時(shí)還可以讓學(xué)生親自上機(jī)操作，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳遞方式和反饋途徑，促成學(xué)生認(rèn)知識(shí)規(guī)律飛躍，以達(dá)到最優(yōu)化的效果。
　　三、以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
　　地理教師在課堂教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)以外，還應(yīng)注意有目的、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得較高的發(fā)展水平，并掌握獨(dú)立思考，獨(dú)立研究的本領(lǐng)。一般來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要是指地理自學(xué)能力、地理觀察能力、地理思維能力、空間想象能力、地理記憶能力和地理創(chuàng)新能力等幾方面。
　　1、地理自學(xué)能力的培養(yǎng)。未來(lái)的文盲不在是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，在地理教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師的天職，所以我在教學(xué)中，首先是注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。每當(dāng)學(xué)習(xí)新的一章一節(jié)的時(shí)候，都要提醒學(xué)生審視所學(xué)內(nèi)容的類(lèi)型、特點(diǎn)、性質(zhì)和難度，經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生做這項(xiàng)工作，則能提高學(xué)生的認(rèn)知能力;其次，是注重引導(dǎo)學(xué)生歸納、分析和整理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化和層次化，有利于知識(shí)的記憶和掌握;再次是注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)答題，特別是圖表分析題，避免一味地死記硬背。地理學(xué)科的特色是讀圖、繪圖和析圖，通過(guò)以地理圖表的分析練習(xí)，一方面可掌握有關(guān)的地理知識(shí)和技能，另一方面也可以掌握讀圖析圖的一般方法。
　　2、地理觀察能力的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)始于觀察，觀察是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造性思維。觀察還能激發(fā)學(xué)生求知欲和探究新事物的好奇心。地理教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提供了廣闊的天地。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。如在講《中國(guó)地形》時(shí)，先讓學(xué)生觀察中國(guó)地形圖，然后讓學(xué)生歸納我國(guó)地形的類(lèi)型、地勢(shì)的高低、地形區(qū)的分布等。通過(guò)觀察不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
　　3、地理思維能力的培養(yǎng)。地理思維能力，就是在課堂教學(xué)中，進(jìn)行地理思維時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，將各自然要素、各經(jīng)濟(jì)部門(mén)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合思考，以獲得地理現(xiàn)象整體性認(rèn)識(shí)的能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理思維時(shí)，要善于辨別地理區(qū)域差異，掌握地理區(qū)域特征，以便于因地制宜地利用、改造自然，突出區(qū)域性的特點(diǎn)，防止學(xué)生由于地理區(qū)域特征模糊，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象發(fā)生。此外，對(duì)于空間廣闊的地理事物，在引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí)，要將地理對(duì)象同它所處的空間位置和空間分布聯(lián)系起來(lái)，借助地圖，將地理現(xiàn)象聯(lián)系地圖進(jìn)行思考，以便形成準(zhǔn)確的空間概念。
　　由于地理教材具有不同的邏輯屬性，因而在教學(xué)中必須運(yùn)用不同的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理思維。一般而論，地理觀念的描述要運(yùn)用形象思維，它主要是通過(guò)地理感性材料的描述和教師富有情感的生動(dòng)講述而進(jìn)行的;地理概念、地理判斷、地理推理多種材料的闡述要運(yùn)用邏輯思維，其基本過(guò)程和形式是分析綜合、抽象概括和判斷推理，它主要反映地理事物的本質(zhì)屬性，揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，是一種獲得地理現(xiàn)象規(guī)律認(rèn)識(shí)的思維方式，所以它是地理思維中最重要的形式。如在講解日本為什么多火山地震時(shí)，首先讓學(xué)生了解板塊的交界地帶，地殼活動(dòng)強(qiáng)烈;最后使學(xué)生分析日本為什么多火山地震。
　　3、地理想象能力的培養(yǎng)。想象力是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地形成新事物形象的能力。在地理教學(xué)中，教師要經(jīng)常運(yùn)用類(lèi)比法、分析法、綜合法等啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動(dòng)，充分利用各種圖象、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。如通過(guò)觀察太陽(yáng)系示意圖，使學(xué)生在大腦中形成太陽(yáng)及其結(jié)構(gòu)的形象。再如運(yùn)用學(xué)生看過(guò)的各種河流的形象，經(jīng)過(guò)取舍和重新組合，形成尚未見(jiàn)過(guò)的亞馬孫河、密西西比河、剛果河等河流的形象。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要啟發(fā)學(xué)生大膽想象或幻想，同時(shí)又要給予正確的引導(dǎo)和具體的點(diǎn)撥，啟迪其智慧，通過(guò)比喻、分析、聯(lián)系和引伸展開(kāi)想象，以利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
　　4、記憶能力的培養(yǎng)。記憶力是識(shí)記和再現(xiàn)的能力。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，主要從以下幾方面展開(kāi)：
　　(1)啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地理，使之樂(lè)于記憶。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展豐富而有趣的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生記憶力的關(guān)鍵。如在進(jìn)行中國(guó)地理行政區(qū)劃教學(xué)時(shí)，采用"順口溜"或"三字經(jīng)"，都能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記憶效果也非常好。
　　(2)依據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。中學(xué)生的記憶以意義記憶為主，因此，對(duì)需要記憶的地理事物盡可能賦予新的意義。如我國(guó)黑龍江省的煤礦(鶴崗、雞西和雙鴨山等)都與動(dòng)物有關(guān);俄羅斯的地名后多帶有"格勒"、"斯克"等音節(jié)，荷蘭的兩大港口鹿特丹和阿姆斯特丹均有"特丹"音節(jié)。
　　(3)培養(yǎng)良好的記憶方法，使之善于記憶。充分聯(lián)想，把握特征是培養(yǎng)記憶能力的好辦法。如地球的表面積5.1億平方千米，可聯(lián)想到"五一節(jié)";南亞地理特征：三大地形區(qū)、三大河流、三種氣候和三種國(guó)家等，可聯(lián)想到"三";我國(guó)的塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地的分布猶如一個(gè)正"品"字。通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生牢記這些地理特征，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。如喜馬拉雅山的"高"，安第斯山脈的"長(zhǎng)"，五大湖的"大"，貝加爾湖的"深"。亦可運(yùn)用地理謎語(yǔ)、詩(shī)歌、假想旅游等方法進(jìn)行強(qiáng)化記憶。即物象是記憶的根本，聯(lián)想是記憶關(guān)鍵，理解是記憶的向?qū)ВC音是記憶的竅門(mén)，從而不斷提高學(xué)生的記憶能力。
　　5、地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地理創(chuàng)新能力主要是利用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，提出自己新穎、獨(dú)特的地理觀念、建議和設(shè)想的能力。一般在教學(xué)過(guò)程中，常用活動(dòng)課本形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)地圖和地球儀等有關(guān)知識(shí)后，利用乒乓球來(lái)制作地球儀。同時(shí)，利用學(xué)生熟悉的所在地城鎮(zhèn)布局情況，畫(huà)出其所在地城鎮(zhèn)分布圖，在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生分析其所在地城鎮(zhèn)布局是否合理，如不合理，讓同學(xué)們?cè)僦匦庐?huà)一幅圖。不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地球儀和地圖等知識(shí)的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　總之，在地理教學(xué)中，教師決不能僅僅傳授學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是教育學(xué)生如何做人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　八年級(jí)地理德育工作計(jì)劃(三)
　　對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、正確的人地觀教育等德育，是中學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。而地理學(xué)科是一門(mén)研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，它具有綜合性、地域性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得地理學(xué)科蘊(yùn)涵有豐富的德育內(nèi)容，尤其是其中的“中國(guó)地理”“鄉(xiāng)土地理”等內(nèi)容，從某種角度講，本身就是學(xué)校德育課程的重要組成部分。因此，中學(xué)地理教育不僅有對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的職能，同時(shí)還肩負(fù)著德育的重任，通過(guò)地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，是中學(xué)地理教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任和義務(wù)。
　　一 、地理學(xué)科德育的主要內(nèi)容
　　1.地理學(xué)科與辨證唯物主義世界觀的培養(yǎng)
　　2.地理學(xué)科與環(huán)境倫理觀念的形成
　　當(dāng)前，在全球環(huán)境發(fā)生變化、人類(lèi)的生存發(fā)展遭到嚴(yán)重威脅之時(shí)，環(huán)境道德素養(yǎng)應(yīng)是當(dāng)代人必備的素質(zhì)之一。中學(xué)地理是以人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展、人類(lèi)賴(lài)以生存發(fā)展的地理環(huán)境為基本內(nèi)容的課程，其功能在于教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。地理學(xué)習(xí)把樹(shù)立環(huán)境倫理觀念視為崇高而神圣的使命，它可以使地理知識(shí)技能升華為現(xiàn)代人所必須遵循的道德規(guī)范。
　　3.地理學(xué)科與全球意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)
　　在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將從全球范圍和世界各國(guó)相互依存的角度去認(rèn)識(shí)和把握世界現(xiàn)實(shí)，并將本國(guó)家、本地區(qū)、本鄉(xiāng)土置于國(guó)際大背景下加以思考和分析，從而學(xué)會(huì)尊重與理解、競(jìng)爭(zhēng)和合作、關(guān)心和交往。面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，地理學(xué)科可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情和國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立為中華民族屹立于世界之林而奮發(fā)學(xué)習(xí)的崇高志向。
　　4.地理學(xué)科與良好的人文精神與審美情趣的養(yǎng)成
　　地理使學(xué)生接觸各具特色的地域文化，領(lǐng)略多姿多彩的民俗風(fēng)情，從而體驗(yàn)到地域文化的無(wú)窮魅力與享受到人類(lèi)豐富的精神養(yǎng)料。德國(guó)著名的地理學(xué)家赫特納曾指出：“在理論的地理學(xué)以外，還有一種美學(xué)的地理學(xué)”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期構(gòu)建的地理學(xué)，實(shí)際上已經(jīng)成為一門(mén)充滿(mǎn)美學(xué)意義的課程。地理涉及大量的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)，可獲得美的享受、美的陶冶，從而培養(yǎng)審美的情趣與自身內(nèi)在美的氣質(zhì)。
　　二、地理學(xué)科德育在不同學(xué)段的內(nèi)容重點(diǎn)和實(shí)施

章節(jié)	教學(xué)內(nèi)容	德 育實(shí)施
疆域與行政區(qū)劃	優(yōu)越的地理位置；遼闊的國(guó)土	通過(guò)對(duì)我國(guó)優(yōu)越的地理位置和遼闊的國(guó)土的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。
人口與民族	世界上人口最多的國(guó)家；56個(gè)民族是一家	我國(guó)雖然是世界上人口最多的國(guó)家，但我國(guó)政府把實(shí)行計(jì)劃生育作為一項(xiàng)基本國(guó)策，有效地控制了人口過(guò)快增長(zhǎng)的勢(shì)頭，為控制世界人口的快速增長(zhǎng)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。使學(xué)生理解我國(guó)的國(guó)策，并自覺(jué)地維護(hù)它。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，通過(guò)人口與民族對(duì)56個(gè)民族的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解各民族的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，從而理解和尊重各少數(shù)民族，與各少數(shù)民族和睦相處。
地形的分布	各具特色的高原；起伏和緩的丘陵；富饒的盆地；廣闊的平原	通過(guò)我國(guó)不同地形區(qū)景觀的展示，讓學(xué)生感受祖國(guó)山河的壯美，進(jìn)行熱愛(ài)大自然的美育教育。同時(shí)，讓學(xué)生了解各種不同的地形都有其不同的開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待事物的唯物主義觀點(diǎn)。
氣候的主要特點(diǎn)	我國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)有利的氣候條件；臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功	通過(guò)對(duì)我國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)的氣候條件的利與弊；臺(tái)風(fēng)過(guò)與功的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)用辨證的觀點(diǎn)看待事物，樹(shù)立辨證唯物主義世界觀。
黃河	中華民族的母親河；世界上含沙量最大的河流；黃河的治理	通過(guò)對(duì)中華民族的母親河的介紹，讓學(xué)生感受到我國(guó)悠久的文化歷史，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感。通過(guò)對(duì)世界上含沙量最大的河流和黃河的治理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族這條母親河存在著生態(tài)環(huán)境的危機(jī)，作為中國(guó)人我們有責(zé)任保護(hù)和治理母親河，在這條母親河邊人與自然將和諧相處。
長(zhǎng)江	我國(guó)第一大河；跨世紀(jì)的三峽工程	通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江在我國(guó)和世界上的地位，以及跨世紀(jì)的三峽工程創(chuàng)造了許多世界第一的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
自然資源的利用和保護(hù)	面臨短缺的自然資源；保護(hù)和合理利用自然資源	通過(guò)對(duì)面臨短缺的自然資源及保護(hù)和合理利用自然資源的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然資源的憂(yōu)患意識(shí)，教育學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起節(jié)約使用自然資源。
因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)	辯證地看待我國(guó)西北地區(qū)氣候條件	通過(guò)對(duì)辨證地看待我國(guó)西北地區(qū)氣候條件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生要用辨證的觀點(diǎn)看待事物，樹(shù)立正確的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
持續(xù)增長(zhǎng)的工業(yè)	工業(yè)發(fā)展成就輝煌；現(xiàn)代化工業(yè)園區(qū)	通過(guò)對(duì)我國(guó)工業(yè)發(fā)展成就輝煌以及現(xiàn)代化工業(yè)園區(qū)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到新中國(guó)成立后，我國(guó)工業(yè)迅速發(fā)展，取得了輝煌的成就，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
東部與西部工業(yè)的差異	發(fā)達(dá)的東部和崛起的中西部；開(kāi)發(fā)西部，東西聯(lián)動(dòng)	通過(guò)發(fā)達(dá)的東部與崛起的中西部的經(jīng)濟(jì)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)東西部差異的基本國(guó)情。通過(guò)對(duì)上海積極參與西部開(kāi)發(fā)，教育學(xué)生上海是全國(guó)的上海，幫助西部貧困落后的地區(qū)，積極參與西部開(kāi)發(fā)，與西部地區(qū)共同發(fā)展是上海人的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
鐵路運(yùn)輸和公路運(yùn)輸	連接成網(wǎng)的鐵路；“世界屋脊”上的公路	通過(guò)新舊中國(guó)鐵路和公路發(fā)展的對(duì)比，尤其是青藏地區(qū)鐵路和公路的建設(shè)，讓學(xué)生感受新中國(guó)成立后，尤其是改革開(kāi)放后我國(guó)鐵路和公路建設(shè)的巨大成就，以及我國(guó)科學(xué)工作者不畏艱辛，靠自力更生，靠科學(xué)技術(shù)建設(shè)青藏鐵路，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)，為祖國(guó)的建設(shè)而奮斗的理想。