七年級(jí)數(shù)學(xué)同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁?xún)?nèi)角教學(xué)反思
七年級(jí)數(shù)學(xué)同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁?xún)?nèi)角教學(xué)反思
教學(xué)反思作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要而有效的途徑，七年級(jí)數(shù)學(xué)同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁?xún)?nèi)角的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁?xún)?nèi)角教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
七年級(jí)數(shù)學(xué)同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁?xún)?nèi)角教學(xué)反思(一)
相交直線所成的角這一節(jié)是在研究“平面上直線位置關(guān)系”的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是本章的重點(diǎn)章節(jié)之一。本節(jié)所講的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的相關(guān)概念和結(jié)論非常重要，它們的推導(dǎo)是初中階段“含而不露”地滲透推理論證的開(kāi)始，這些概念和結(jié)論也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí) 平行線的性質(zhì)和判定、三角形、四邊形的重要基礎(chǔ)。從某種意義上講，起著里程碑式的作用，為體現(xiàn)新課程理念和學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)探究提供了很好的素材。 因此這一節(jié)無(wú)論在本章還是以后的學(xué)習(xí)中都起著十分重要的作用。
七年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，可塑性極大。良好的開(kāi)端是成功的一半，幾何開(kāi)頭的幾節(jié)課教學(xué)的好壞，對(duì)今后有著極為關(guān)鍵的影響，所以教師正確的引導(dǎo)就顯的尤為重要。我們?cè)谡n堂上要通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自信心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，將課改新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。
本節(jié)課首先通過(guò)三根細(xì)棒的擺放自然、直接的引入了新課，然后又設(shè)立5個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己嘗試學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這些問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的是深化教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生看書(shū)更具有針對(duì)性，避免盲目性，學(xué)生互相評(píng)價(jià)可以增加討論的深度，教師最后評(píng)價(jià)可以統(tǒng)一學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生在議議評(píng)評(píng)的過(guò)程中明理、增智、培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。而后，通過(guò)雙手的比劃，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)體會(huì)，在活動(dòng)中加深對(duì)概念的理解.習(xí)題的選擇也是由淺入深，層層遞進(jìn)，起到了鞏固新知的作用。最后，用懸念式小結(jié)：“若兩直線被第三條直線所截，同位角相等，則兩被截直線是什么位置關(guān)系呢?”，促使學(xué)生課后自覺(jué)地去看書(shū)預(yù)習(xí)，尋找答案。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以教材為依據(jù)，但又不完全拘泥于教材，按照“觀察—探索—猜測(cè)—論證”的數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行教學(xué)，不斷設(shè)置一些具有針對(duì)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，盡量讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中主動(dòng)的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的參與性很高，受到了預(yù)期的教學(xué)效果。
但是，整堂課的“問(wèn)題菜單”多由老師點(diǎn)出，學(xué)生可能稍顯被動(dòng)。其次，這節(jié)課的容量較大，對(duì)一些困難生課上很難全部消化，這些都是疑點(diǎn)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁?xún)?nèi)角教學(xué)反思(二)
這節(jié)課主要內(nèi)容是兩條直線被第三條直線所截成的不共頂點(diǎn)的角的位置關(guān)系，主要是同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的概念，關(guān)鍵是如何找同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角，教學(xué)中，如果遇到復(fù)雜圖形，我首先根據(jù)角的邊分解出基本圖形，兩個(gè)角的公共邊所在直線為截線，一旦確定截線，可根據(jù)定義確定三類(lèi)角，也可根據(jù)圖形確定三類(lèi)角，如F型的同位角，Z型的為內(nèi)錯(cuò)角,U型同旁?xún)?nèi)角，另外，對(duì)于同旁?xún)?nèi)角也可根據(jù)三角形內(nèi)有三對(duì)同旁?xún)?nèi)角，四邊形有四對(duì)同旁?xún)?nèi)角，確定三角形或四邊形后再去找，很好用，也很快。
七年級(jí)數(shù)學(xué)同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁?xún)?nèi)角教學(xué)反思(三)
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)著重進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的工作：
1.讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是深化教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生看書(shū)更具有針對(duì)性，避免盲目性.學(xué)生互相評(píng)價(jià)可以增加討論的深度，教師最后評(píng)價(jià)可以統(tǒng)一學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生在議議評(píng)評(píng)的過(guò)程中明理、增智，培養(yǎng)了能力.
2.例題練習(xí)是由同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁?xún)?nèi)角找出構(gòu)成它們的“三線”，或是由“三線八角”圖形判斷同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角.這兩者都需要進(jìn)行這樣的三個(gè)步驟，一看角的頂點(diǎn);二看角的邊;三看角的方位.這“三看”又離不開(kāi)主線——截線的確定，讓學(xué)生知道：無(wú)論圖形的位置怎樣變動(dòng)，圖形多么復(fù)雜，都要以截線為主線(不變)，去解決萬(wàn)變的圖形，另外遇到較復(fù)雜的圖形，也可以從分解圖形入手，把復(fù)雜圖形化為若干個(gè)基本圖形.
3.將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，最后小結(jié)，可使學(xué)生課后自覺(jué)地去看書(shū)預(yù)習(xí)，尋找答案.
看了七年級(jí)數(shù)學(xué)同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁?xún)?nèi)角教學(xué)反思看過(guò)：
1.七年級(jí)數(shù)學(xué)平行線的判定教學(xué)反思
2.初一數(shù)學(xué)平行線的判定教學(xué)反思