高三語文林教頭風雪山神廟教學設計(2)
高三語文林教頭風雪山神廟教學設計
在 接管草料場 下板書：安分順從
3.小結：從“滄州遇舊”到“接管草料場”，我們用線一連，呈現了一個情節(jié)波瀾，而人物的思想性格也發(fā)生了起伏變化，但“安分順從”仍然是林沖性格中的主要方面。
以上卡片及板書應呈現為：
買刀尋敵
頓生仇念
暗曉殺機 自心下慢
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東岳廟 白虎堂 野豬林 滄州遇舊 接管草料場
逆來順受 安分順從 安分順從
五、體會“大石、風雪”的細節(jié)及景物描寫的作用。
1.簡要梳理故事情節(jié)，分析人物性格變化。
后面的路，安分的林沖怎樣走下去?他的性格發(fā)生了什么轉變?情節(jié)向哪個方向發(fā)展?
?、僬堃晃煌瑢W講黑板前續(xù)貼卡片。
要求：放在適當的位置，并標示出情節(jié)發(fā)展的方向。
②讓學生指出小說的發(fā)展、高潮、結局和尾聲。
分別是：夜宿山神廟、火燒草料場、雪地復仇、投東—上梁山
?、厶釂枺毫譀_在“雪地復仇”時發(fā)生了怎樣的變化?用四字短語概括。
明確：奮起抗爭
在 雪地復仇 下板書：奮起抗爭
以上卡片及板書應呈現為：
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雪地復仇 投東—上梁山
奮起抗爭
火燒草料場
夜宿山神廟
接管草料場
?、苄〗Y：從這一幅圖，我們看到“夜宿山神廟”是把情節(jié)由低谷推向高潮的關鍵時刻，是使林沖性格由逆來順受、安分順從向奮起抗爭轉變的重要契機。
到底“山神廟”里有何機關，使林沖思想突變?我們來探討一下。
標題板書：山神廟
2.體會山神廟內外環(huán)境描寫的作用。
?、偬釂枺荷缴駨R里有什么?這樣的環(huán)境給人什么感覺?
明確：有的是面目猙獰的三尊泥塑，卻沒有鄰舍，沒有廟主，這樣的環(huán)境給人陰謀荒涼之感。
?、趶R外又是什么環(huán)境?讀出寫雪的名句：
“看那雪，到晚越下得緊了”。
點拔：這里寫雪只一個字“緊”，這個字歷來為人稱道，因為它極準確生動地寫出了雪勢之大。
?、厶釂枺和瑢W們，此時外面日黑風高，大雪紛飛;廟內陰森荒涼。這里的環(huán)境描寫有什么作用?
明確：渲染了氣氛，烘托了人物的處境。
?、苄〗Y：
林沖是一身本領的堂堂英雄，只因妻子美貌而落得萬里為囚的境地，有國難報，有家難投，陪伴他的只有破廟一間，泥塑三尊，還有外面的漫天風雪。真是山神廟里好漢凄涼啊。
另起板書：山神廟，好漢凄涼
3.體會“林沖擱大石”這個細節(jié)描寫的作用。
?、偬釂枺好鎸β潆y的凄涼，林沖隨遇而安。然而他可以繼續(xù)隨遇而安下去嗎?為什么?
明確：因為草料楊起火了。
引導：同學們，陸虞候只是為虎作倀，幕后指使是誰?
前而說過，草料場乃軍事重地，現在竟然有人了為淫欲，為了私心，連草料場也敢輕易燒掉!
提問：由高俅的賊膽包天，我們可以透視當時北宋怎樣的社會環(huán)境?
明確：政治腐敗，社會極端黑暗。
?、谔釂枺和瑢W們有否發(fā)現：促使林沖識破高俅陰謀的關鍵竟然是落在一個細節(jié)上，這個細節(jié)是什么?
明確：林沖擱在廟門邊上的大石。
板書：擱大石，驚聞殺機
提問：為什么大石頭這么關鍵?
明確：是大石頂住廟門，前來避風雪的陸虞候一伙推不開門，只好站在廟門外邊看火燒草料場，邊講起了放火的陰謀，正好讓門內的林沖聽分明，
追問：是什么把林沖從草料場趕到山神廟里?是什么使陸謙等人也趕到山神廟來?
明確：風雪。
標題板書：風雪
?、坌〗Y：一場風雪，把不共戴天的仇人趕到眼前，妙!
一塊石頭，又把他們隔開，更妙!
門外講真相，門內聽分明;門外放火嫁禍，門內忍無可忍。一門之隔，這是何等驚心動魄的高潮?你看，風雪是環(huán)境，大石是細節(jié)，由此，我們看到了環(huán)境及細節(jié)描寫在推動小說情節(jié)發(fā)展上起的關鍵作用。
4.體會林沖這個人物的英雄形象的刻畫。
?、僖粓龃笱攘肆譀_;一場大火，則改變了林沖。
現在我們來看“雪地復仇”一幕，作者怎樣刻畫這個覺醒的好漢形象?
板書：雪中火，英雄再生
點拔：魯迅先生和茅盾都說過：寫人，動作、語言不必多，能夠寫出最緊要的，有個性的便足以表現人物。而《水滸》中正是這樣。這里寫林沖怒斥陸虞候，才是幾句，卻極有分量。
?、诜纸巧首x最后一段，體會林沖的英雄形象。
點拔：林沖從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨，種種酸楚義憤全都落到他的這幾句話上來。
?、郜F在，草料場燒了，人殺了，被高俅害得家破人亡、一無所有的林沖，現在只有一條路可走——投東而去，最終投奔梁山，成為梁山泊上最勇敢最堅決的一員猛將。
六、提示主題，深化意義
1.提問：回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個逆來順受的人走上了殺人反抗的路?你可以用一個字概括嗎?
明確：“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場的火海。林沖則能忍則忍，忍過了東缸廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢方醒，面對“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。
2.體會林沖這一文學形象的深刻意義。
引導：由林沖的被逼造反，我們不妨想多一點。林沖當時在東京是保衛(wèi)京城的八十萬禁軍教頭，有身份，有地位，尚且被逼起來反抗自己的階級。那么在同樣黑暗、腐敗的封建社會里，那些被壓在最底層的百姓是怎么個活法?那么，走投無路，揭竿而起的人又何止林沖一個?所以我們說，林沖是封建社會官逼民反的最典型的例子，這一文學形象具有深刻的社會意義。
七、文學影視，兩相參照
為了幫助同學們更直觀地體會這節(jié)課的內容，在此播放電視劇《水滸》里幾個有關片斷給同學們欣賞。
教師從旁點拔。
這一教程可視具體情況而刪取。
只要取能突出“風雪”“山神廟”“大石”的細節(jié)，“火燒草料場”的背景，“林沖怒斥并手刃陸虞候”及“雪夜奔梁山”的片斷即可。
八、交流讀書心得
我們提倡多讀名著，通過這節(jié)課的學習，你有些什么學習心得，大家談一談怎樣讀名著。
學生討論，自由發(fā)言，教師歸納：
1.讀名著，我們不能僅僅追求情節(jié)的刺激，應該學著觀察分析人物的性格和命運，由此來領會名著深遠的主題。
2.文學名著往往是鴻篇巨著而又細針密線，我們還應注意仔細品味作品中的精彩段落，如環(huán)境描寫、細節(jié)描寫等。
3.我們還可以看一些文學評論家對該書的評析，往往能提高我們閱讀的興趣，幫助我們更深更廣更細地理解作品。
不求全面、具體，只求結合這節(jié)課，能談一點心得，提高閱讀的興趣。
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