五年級下冊語文園地三教學設計(2)
五年級下冊語文園地三教學設計
五年級下冊《語文園地三》教學設計3
【課前準備】
影視片中的“勸說”片斷錄像。
【教學過程】
第一課時
(口語交際)
一、揭示課題，了解意義
1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽：
⑴片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
?、破瑪喽骸冻砷L的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。
播放錄像前，先說明當時的具體情況。
2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么?
?、艔堯q勸說月氏國出兵攻打匈奴。
?、聘改竸裾f杰克不要撒謊。
教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。
二、聯(lián)系生活，明確情境
1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷?描述一下當時的情況。
教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說?
?、砰喿x課文中的一段話，打開學生的思路。
?、谱杂傻卣f說。
三、自由練說，模擬表演
1、你最想對誰，對那種情況進行勸說?想一想，該怎樣說效果會更好?
2、學生輕聲地練說。
3、師生模擬表演：
?、艑W生說明當時的情況。
⑵教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。
?、菐熒餐u價模擬表演的情況。
教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態(tài)度要真誠;不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬;在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理;一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分組表演
1、根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。
2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。
3、課堂展示，共同評議。
五、聯(lián)系生活，課外延伸
提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。
第二課時
(習作指導)
〖課前準備〗
1、錄象資料：學校大隊干部競選演說的場景。
2、學?；虬嗉夐_展的各種活動場景照片資料：班里要開展改選班干部活動剪影，“六一”聯(lián)歡會上活動剪影，社區(qū)圍棋比賽的活動剪影，到敬老院慰問老人等。
〖教學過程〗
一、觀賞中引題
1、上課一開始，伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》，多媒體大屏幕播放：“學校大隊干部競選演說”的場景錄象資料。
2、仔細觀看錄象，重點體會參加隊干競選選手的發(fā)言技巧和發(fā)言內(nèi)容。
3、引導學生暢談觀后感。
4、學習和生活中，需要發(fā)言的時候很多，比如：
?、盘摂M情境一：“六一”聯(lián)歡會上，你將代表全班同學做一個簡短發(fā)言。
?、铺摂M情境二：重陽節(jié)，少先隊員到敬老院慰問老人，請你代表少先隊員講話。
?、翘摂M情境三：海報──學校要競選大隊委，你打算競選其中的一個職位。
?、忍摂M情境四：班上要競選語文組長，你打算參加競選。
⑸虛擬情境五：慶祝教師大會，你代表全體同學發(fā)言。
……
要發(fā)言，通常要寫發(fā)言稿，請同學們根據(jù)自己的意愿，選擇一種情境，展開想象，寫一篇發(fā)言稿。
二、分組討論，明確內(nèi)容與寫法
1、過渡：
請選擇同一種情境的同學組成一個小組，在小組內(nèi)討論，各組的發(fā)言稿應寫什么和怎樣寫。
2、小組匯報。
3、教師小結(jié)：(屏幕提示習作要求以及注意要點)
?、砰_門見山提出本人要談的問題。然后說明理由，最后照應開頭對全文做簡明扼要的總結(jié)。
⑵對問題持什么看法，要明確表態(tài)：
對尚未認識清楚的問題，要實事求是說明，不要含糊其詞，如果是匯報性的發(fā)言，要中心明確，重點突出，不必面面俱到。
?、菞l理清楚：
一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些內(nèi)容，都要考慮清楚，安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。
?、日Z言通俗易懂：
發(fā)言是直接面向聽眾，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。
三、學生撰寫，教師指導
學生自主選材感興趣的內(nèi)容動筆寫作，師巡視指導。
第三課時
(習作講評)
一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題
1、教師發(fā)一份事先準備的發(fā)言稿(見附)，讓學生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么?
2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。
教師要在學生發(fā)言時，隨機歸納：
⑴發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。
?、瓢l(fā)言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。
⑶發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。
3、學生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。
二、嘗試發(fā)言，不斷完善
1、學生自由準備發(fā)言。
2、課堂模擬競選，學生上臺發(fā)言。
3、師生共同評議。
評議的重點：
⑴發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。
?、瓢l(fā)言人的情緒狀態(tài)等。
4、學生再次修改發(fā)言稿。
三、拓展延伸，學寫其他發(fā)言稿
1、學生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、課堂交流：
⑴發(fā)言稿的共同特點：
?、儆^點鮮明：
對問題持什么看法，要明確表態(tài)。
?、跅l理清楚：
一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。
?、壅Z言簡潔明快：
發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。
⑵不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點。
3、課堂交流、評議。
猜你感興趣: