高考?xì)v史大綱：加大“原因”考查與研究高考新理念

　　針對高考說明的出臺，我們需要再次明確我們的復(fù)習(xí)理念，明確我們的復(fù)習(xí)策略。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的歷史學(xué)習(xí)方法文章，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!

　　高考?xì)v史考備考策略：研究高考新理念

　　第一：理清歷史學(xué)習(xí)的主干知識結(jié)構(gòu)。我們必須明確教材的知識結(jié)構(gòu)。高考是考能力的，但是任何能力測試都是以知識為載體的。教材是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史知識的載體，理解教材然后才能超越教材，希望同學(xué)們能熟悉教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理清楚教材的主干知識體系，明白教材編排知識的內(nèi)在邏輯。

　　第二：研究高考新的理念。關(guān)注自己史實、史觀、史法的訓(xùn)練。高考的命題，往往是從學(xué)生歷史事實的掌握程度、歷史觀念的清晰程度，歷史方法的熟練程度區(qū)安排測試。那么科學(xué)的備考策略就要從這些方面去應(yīng)對。下面介紹幾種高考命題經(jīng)常關(guān)注的歷史理論：

　　現(xiàn)代史觀

　　(1)現(xiàn)代化定義：(2)人類社會的發(fā)展歸根到底是以生產(chǎn)力的發(fā)展為核心的。(3)非經(jīng)濟(jì)因素對歷史的發(fā)展起著巨大作用。

　　文明史觀

　　文明史觀是近年來我國史學(xué)研究的一大成就，它改變了長期以來以階級斗爭為中心過分強(qiáng)調(diào)不同意識形態(tài)對立斗爭的史學(xué)觀。持文明史觀的學(xué)者把人類社會發(fā)展的歷史看作文明發(fā)展演進(jìn)的歷程。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及高中歷史教材的內(nèi)容充分體現(xiàn)了文明史觀。近年來的高考命題思路及參考答案亦充分體現(xiàn)了文明史觀為引領(lǐng)。因此，如何正確把握和理解文明史觀對高中新課程背景下的高三總復(fù)習(xí)教學(xué)有著十分重要的意義。認(rèn)真研究近年來高考?xì)v史試題及答案中是如何體現(xiàn)文明史觀的，在高三總復(fù)習(xí)階段以文明史觀為主線歸納構(gòu)建古今中外人類社會文明演進(jìn)的歷史的主干知識體系。注意探索人類文明間的共性比探索人類文明間的差異性重要。

　　全球史觀

　　(1)全球史觀的興起與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化密切相關(guān).從15世紀(jì)地理大發(fā)現(xiàn)開始的全球化進(jìn)程延續(xù)至今，世界近現(xiàn)代歷史的一個顯著特征就是世界各大洲之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化相互交流的不斷加強(qiáng)以及世界市場逐步形成的過程，在這一歷史進(jìn)程中全球化不斷加強(qiáng)。

　　(2)全球史觀的基本理論特征之一是對歐洲中心論的批判。

　　(3)全球史觀以社會空間而不是以國家作為審視歷史的基本單位。

　　在此思路下，可關(guān)注移民史、疾病傳播史、宗教傳播史、風(fēng)俗流變史、語言演變史等。

　　(4)人類的主觀行為在社會規(guī)律的面前并非無能為力。全球史觀并不太強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的必然性，認(rèn)為人類社會的本質(zhì)是中性的，人類社會的進(jìn)步或倒退很大程度上取決于活在這個世界上的人干了什么，如果他們干了聰明的事情，這個社會就會進(jìn)步，如果他們干了愚蠢的事情，這個社會就會倒退。

　　(5)全球史觀重視整體與局部、中心與邊緣的關(guān)系。例如：關(guān)于鄭和稱霸海洋的原因?持全球史觀的學(xué)者認(rèn)為當(dāng)時印度洋上出現(xiàn)了歷史上少有的海上霸權(quán)真空阿拉伯勢力的衰落，土耳其人忙于中東事務(wù)，歐洲__尚未稱霸，這才給鄭和下海洋千載難逢的機(jī)會。

　　第三：要認(rèn)真研究高考命題的特點，提高自己的應(yīng)試能力

　　現(xiàn)在的高考命題大致有以下特點

　　(1)命題的素材超出教材的范圍。

　　(2)命題的內(nèi)容有可能超出教材乃至考試大綱的范圍

　　(3)對歷史知識的理解比對歷史知識的記憶更重要。

　　(4)探索歷史事件所包含的價值觀比探索歷史事件的影響、意義重要

　　(5)關(guān)注熱點，聯(lián)系社會生活，提升歷史感悟力

　　這就要求我們熟悉高考命題的方法和思路，因而熟悉近幾年的高考原題，進(jìn)行必要的模擬訓(xùn)練是十分必要的。大家都知道，在高三做題是提高應(yīng)試能力的主要途徑。做針對性訓(xùn)練能提高自身應(yīng)試能力訓(xùn)練的題目就更重要。

　　第四：要不斷的反思自己的漏洞與不足，及時調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方向。

　　每一次考試都有很強(qiáng)的針對性，對老師給的模擬練習(xí)要認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)自己的問題，力求下次不犯同樣的錯誤。

　　高考?xì)v史大綱：加大“原因”考查

　　可以說，今年的考綱還是強(qiáng)調(diào)主干知識。具體表現(xiàn)在以下四個方面：

　　一是在中國古代史中，強(qiáng)調(diào)政治、經(jīng)濟(jì)、民族和思想文化主干基礎(chǔ)知識的梳理和整理;在近現(xiàn)代歷史上，中國人民的探索，以及應(yīng)對數(shù)次侵略，歷來是兩條主干線;共和國歷史分為四個階段，從考綱里可看出，高考將對每個階段形成的原因加大考查力度，尤其是思想在每一個歷史階段中所起到的作用。

　　二是加大了對整個歷史事件來前因后果的考查，尤其是原因，這一考點要求得更加細(xì)致了。這就要求考生更加全面地了解重大歷史事件的整體過程和全貌。這在2008年增加的內(nèi)容中體會得更甚。

　　三是強(qiáng)調(diào)思想在重大歷史事件中作用的考查。如戊戌變法、辛亥革命、改革開放等等。

　　四是體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的滲透，如高考正逐年加大考生獲取和解讀歷史信息的能力。

　　由此，2009屆考生可以從以下兩個方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　1.明晰往年高考失分點。

　　從往年高考來看，考生們的劣勢比較明顯。第一是解讀歷史信息的能力不強(qiáng)，如2008年的歷史高考客觀題中，基本上都考查了材料解讀信息的能力，但是學(xué)生們得分的情況并不太理想。尤其是有些材料是用文言文表述的，不少學(xué)生讀不懂，這就制約了得分點。

　　第二是基礎(chǔ)知識落實不到位，對重大歷史事件的來龍去脈不清，甚至混淆歷史事件。

　　第三是作答時高度站得不高，思維較為局限。

　　第四是語言組織能力差，學(xué)生以口語或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言作答，制約了考試的得分點。

　　2.落實基礎(chǔ)不空談。

　　隨著高考形式的變化，教師要加大對歷史概念的講解和闡述，有些學(xué)生提取信息的能力不強(qiáng)，主要是他們對歷史事件不清楚，有些內(nèi)容混淆了，歷史概念的講解和闡述不可少。學(xué)生們應(yīng)以時間為線，通過總結(jié)階段特征，從某一知識點切入將相關(guān)的知識給網(wǎng)起來。

　　落實基礎(chǔ)還有一個方法，就是讓學(xué)生把一個重大的歷史事件變成名詞解釋，任何一件歷史事件要說得出前因后果，在練習(xí)中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。另外，要注重審題的訓(xùn)練。

　　學(xué)生們加強(qiáng)規(guī)范性的訓(xùn)練的同時，也要學(xué)會多角度地看待問題，寧愿做到全面地膚淺，也不要片面地深刻。另外，學(xué)生在考試時，一定要調(diào)整好心態(tài)，將平時的訓(xùn)練考試化，只有這樣高考時才能正常發(fā)揮。