《水資源的合理利用》教案與高一地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗
《水資源的合理利用》教案與高一地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗
地理是人類最古老的學(xué)科之一?！端Y源的合理利用》的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握人類對水資源不合理利用造成的問題，了解一些保護、合理利用水資源的成功經(jīng)驗。小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
《水資源的合理利用》教案
【教學(xué)目的】
1.知識與技能
?、拍芘e例說明主要的水資源短缺問題，并分析其產(chǎn)生的原因。
?、普莆杖祟悓λY源不合理利用造成的問題，了解一些保護、合理利用水資源的成功經(jīng)驗。
2.過程與方法
?、磐ㄟ^分析“世界淡水資源豐缺狀況圖”和“中國淡水資源豐缺狀況及主要跨流域調(diào)水路線圖”，了解世界和我國淡水資源的空間分布。
?、扑妓鹘鉀Q地區(qū)性水資源不足的辦法。
3.情感態(tài)度和價值觀
⑴懂得淡水資源對人類生存的重要性。
?、菩纬晒?jié)約資源、保護環(huán)境的意識，在自己的生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
1.水資源利用中存在的主要問題。
2.水資源的合理利用和保護。
【教學(xué)難點】
我國南水北調(diào)各個方案的優(yōu)缺點分析;
不合理利用地下水資源產(chǎn)生的問題;保護地下水資源的措施。
【教學(xué)方法】案例分析法、讀圖分析法、啟發(fā)式講述法。
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.自制多媒體課件、
2.指導(dǎo)學(xué)生查閱世界水資源總量、空間分布情況。
3.指導(dǎo)學(xué)生查閱我國水資源空間分布和季節(jié)分配現(xiàn)狀、我國水體污染的現(xiàn)狀。
4.了解家鄉(xiāng)水體污染現(xiàn)狀。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
展示有關(guān)泰國洪水、云南大旱的圖片。包括受災(zāi)現(xiàn)狀、救災(zāi)情況。
讀圖片讓學(xué)生感受，并由老師在討論中總結(jié)出“大量的洪水沒辦法利用，討多地方又嚴(yán)重缺水?！庇纱艘胝n題：水資源的利用和保護。
二、水資源利用中存在的問題
帶著問題探討：生活在水球上，為什么會缺水呢?
1.展示“地球上各類水體構(gòu)成圖”，師生討論后得出：地球上的水主要是咸水，淡水部分本來就少，而大多數(shù)淡水是冰川水和深層地下水，人類難以利用?，F(xiàn)階段方便利用的水主要是河流水、湖泊水、淺層地下水，它們只占淡水的0.3%，只占地球水總量的十萬分之七。
2.展示“世界水資源分布圖”和“中國水資源分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，提問：
世界和中國，哪些地方水資源缺乏?(蒸發(fā)量大于降水量)
以中國為例，最干旱的地方最缺水嗎?為什么?(不是，華北地區(qū)水資源缺口大于降水最少的西北地區(qū)。)
結(jié)論：缺水的原因，除降水量與蒸發(fā)量之外，還和用水量有關(guān)，而用水量與人口密度、工農(nóng)業(yè)集中程度有關(guān)。
3.閱讀一段資料
淮河穿城而過，守著淮河沒水喝，這是淮河流域居民生活的真實寫照。陳老漢就住在被固定在淮河岸邊的一艘小船上，每隔十天半個月，就要劃著小筏子到數(shù)里外的蚌埠閘附近取水。取回來的水貯在水缸里，放上明礬澄清幾天才能用。平時洗衣、洗菜、做飯都得靠它。
讓學(xué)生討論：陳老漢家為什么飲水困難?為什么不喝淮河水?
結(jié)論：淮河被污染嚴(yán)重。
4.水是生命之源，卻又如此短缺，同學(xué)們見過或聽說過哪些浪費水的現(xiàn)象?
答案：工業(yè)利用率低、農(nóng)業(yè)漫灌、生活浪費、市政建設(shè)造成水管破裂……
5.提問：住在水球上，還有很多地方缺水。造成水資源不足的原因有哪些?
讓學(xué)生總結(jié)，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：
?、诺厍蛏峡捎玫牡壤。瑑H占十萬分之七;
⑵由于氣候差異，水資源存在時間和空間上的差異，干旱地區(qū)和干旱季節(jié)缺水;
?、侨丝诔砻?，工農(nóng)業(yè)用水量大也是重要原因;
?、人廴緡?yán)重，造成水資源減少;
⑸水資源浪費現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。
三、解決水資源利用中存在的問題(合理利用和保護)
列出前面的問題，針對這些問題，一條一條地討論解決。
1.針對時間差異，季節(jié)缺水。——修水庫。
2.針對地區(qū)差異，如我國華北地區(qū)缺水。——跨流域調(diào)水，南水北調(diào)。
讀圖，南水北調(diào)有哪些方案?
東線：從下游揚州附近，通過京杭大運河向華北和天津調(diào)水;
中線：從丹江口水庫，向河南、河北、京津地區(qū)調(diào)水;
西線：從長江上游的干支流，向黃河上游調(diào)水。
讓學(xué)生思考，這三個方案各有哪些優(yōu)點和不足?邊討論邊完成下表。
方 案 | 東 線 | 中 線 | 西 線 |
水 量 | 大 | 較大，比東線小 | 較小 |
水 質(zhì) | 污染較重 | 水質(zhì)中等 | 水質(zhì)優(yōu)良 |
耗能量 | 需耗電提水 | 可自流 | 可自流 |
工程量 | 有現(xiàn)成的運河為渠道 | 調(diào)水距離長，工程大 | 距離短，建設(shè)難度大 |
輸水范圍 | 華北平原東部 | 華北平原 | 可兼顧黃土高原 |
3.針對用水量大、浪費嚴(yán)重。——開源節(jié)流;提高水源利用效率，節(jié)約用水。
?、藕Ｋこ?。(討論得出：可以以太陽能作為能源。)
?、朴晁匦罟こ獭?P36案例，《北京城市雨水利用》，討論案例后的“思考”。)
⑶節(jié)約用水。工業(yè)上循環(huán)利用，提高利用效率;農(nóng)業(yè)上推廣噴灌和滴灌;
生活上節(jié)藥用水;遵守《水法》，提高節(jié)水意識。
4.針對水污染現(xiàn)象。——依法排污，污水處理再利用。
?、偶訌姺ㄖ乒芾?，污水達(dá)標(biāo)排放。
?、仆茝V污水處理工程，污水再生利用。
例1：通過廢水處理達(dá)標(biāo)后再利用，北京市一年可節(jié)約清潔用水1億立方米。
例2：某工廠，通過廢水利用，每年可以節(jié)約大量資金。
四、專題探索：水資源與生態(tài)環(huán)境的相互關(guān)系。
1.有些地區(qū)生態(tài)惡化，降水量比往年減少，旱災(zāi)增加。
——退田還湖、退耕還林、退牧還草，這樣可以增加空氣濕度，增加降水，改變江河斷流、湖泊萎縮、濕地干涸的現(xiàn)象。
2.有些地區(qū)地下水利用過度。
讓學(xué)生討論：造成哪些問題?怎解決這些問題?
結(jié)論：
造成：潛水水位下降;形成地下水漏斗區(qū);地面下沉;沿海還會出現(xiàn)海水入侵地下水。
措施：限量開采，保持地下水位不下降;地表水和地下水搭配運用;回灌補源。
五、小結(jié)
水是生命之源，水資源利用中存在很多問題，造成水資源短缺和生態(tài)問題。我們要合理利用水這種寶貴資源，保護水環(huán)境，實現(xiàn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。
練習(xí)：保護和合理利用水資源有哪些措施?
【教學(xué)反思】
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生了解水資源利用過程中出現(xiàn)的問題，掌握解決這些問題的途徑，成為具有環(huán)境保護觀念、具有可持續(xù)發(fā)展觀念的人。學(xué)習(xí)中，一定要做到理論聯(lián)系實際，通過案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、閱讀圖表和分析問題的能力。課堂上，要注意學(xué)生的思維動態(tài)，并適當(dāng)引導(dǎo)。
高一地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗
一、地理學(xué)習(xí)的支柱——教材的理解
1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律
?、傧葘x厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點
?、谠賹x?。簩⒅R整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點、連線組成的知識網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)表示某一個主題及其層次。
2、利用課本，學(xué)會舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。如：
區(qū)域地理(大洲或國家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。
高中地理：分布(區(qū)位選擇)、成因、特點、問題、解決措施
4、巧妙記憶地理知識
?、僦C音記憶法。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂
②口訣記憶法。例：我國省級行政區(qū)的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國兩制已實現(xiàn)。
地理是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無窮的好奇與想象。忽忽數(shù)十個世紀(jì)，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過人與自然的往來交流中，地理學(xué)不斷被拓展出新的意義與內(nèi)涵。時至今日，地理事物與現(xiàn)象變成越來越為人們所關(guān)注的話題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內(nèi)容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進而折射出社會風(fēng)貌真實的投影。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。地理學(xué)還具有極強的實用性，地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中還需要占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。
既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢?首先，我們得明確，為什么學(xué)地理?學(xué)地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學(xué)習(xí)有三個層次：是什么、在哪里、為什么。很多進入高一的學(xué)生，會覺得地理很難學(xué)，原因是高中地理與初中的內(nèi)容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”，尤其高一上冊的自然地理，學(xué)習(xí)時要求學(xué)生有較強的理科思維，理解難度大;剛進入高中的學(xué)生生活閱歷有限，如學(xué)生對四季更替，邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)生對工業(yè)布局都缺乏感性認(rèn)識。其實地理很簡單，學(xué)習(xí)地理也沒有什么大不了的，可以嘗試從以下幾方面去做：
二、注重學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其它科目一樣，要注重學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，特別是容易忽略的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難。可是如果你把地理當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。實踐證明，自覺做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
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