諸葛亮在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。下面就是小編給大家?guī)淼某踔衅吣昙壵Z文《誡子書》精品備課教案，希望能幫助到大家!

　　初中七年級語文《誡子書》精品備課教案一

　　教學(xué)目的

　　1.背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。

　　2.理解文章大意，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

　　3.了解閱讀文言的基本方法。

　　教學(xué)重難點

　　1.背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。

　　2.理解文章大意，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、情景激趣

　　諸葛亮(181-234)，字孔明、號臥龍(也作伏龍)，瑯琊陽都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。

　　諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神受到歷代的贊揚。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。

　　諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著大量與他相關(guān)的歇后語、俗語、成語等，如諸葛亮草船借箭--有借無還，三個臭皮匠--抵個諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。

　　本文寫于蜀漢建興十二年(元234年)，當(dāng)年諸葛亮出兵武功，其間寫信給諸葛謹(jǐn)，稱“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器”。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”影響了一代又一代的人。

　　同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)本文，看看我們能夠從中受到怎樣的啟示?

　　二、探究生趣

　　第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用序號標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。在閱讀過程中積累下列詞語：

　　誡：警告，勸人警惕。

　　夫(fú)：段首或句首發(fā)語詞，引出下文的議論，無實在的意義。

　　君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。

　　修身：個人的品德修養(yǎng)。

　　養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。

　　澹(dàn)泊：也寫做“淡泊”，清靜而不貪圖功名利祿。內(nèi)心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。

　　寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠(yuǎn)：實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。

　　成：達(dá)成，成就。

　　慢：懈怠，懶惰。

　　勵：振奮。

　　治性：“治”通“冶”，陶冶性情。

　　與：跟隨。

　　馳：疾行，這里是增長的意思。

　　去：消逝，逝去。

　　遂：于是，就。

　　接世，接觸社會，承擔(dān)事務(wù)，對社會有益。有“用世”的意思。

　　將復(fù)何及：又怎么來得及。

　　淫慢：過度的享樂，懈怠。淫：過度。

　　一、探究結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　1.總的要求：靜以修身，儉以養(yǎng)德。

　　2.修身方法：澹泊明志，寧靜致遠(yuǎn)。

　　3.求學(xué)方法：寧靜求學(xué)，立志成學(xué)。

　　4.行為要求：切忌淫慢，防止險躁。

　　二、探究中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.本文的中心是什么?

　　明確：勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。

　　2.本文的中心對你有何啟示?

　　第二步，精讀課文。

　　一、翻譯課文。

　　抽同學(xué)翻譯，教師點評梳理：

　　德才兼?zhèn)淙说钠沸校且揽績?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須專心致志，增長才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，成為對社會沒有任何用處的人，(到那時，)守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢?

　　二、理解課文，并加以背誦：

　　1.諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身?

　　明確：要從澹泊和寧靜狠下功夫。

　　2.諸葛亮認(rèn)為澹泊和寧靜有怎樣的作用?

　　明確：澹泊可以明志，寧靜可以致遠(yuǎn)。

　　3.諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該怎樣求學(xué)?

　　明確：要寧靜，要有志向。

　　4.諸葛亮認(rèn)為“淫慢”“險躁”將導(dǎo)致怎樣的后果?

　　明確：淫慢不能振奮精神，險躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。

　　第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。

　　一、個性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1. 你贊成課文中的觀點嗎?為什么?

　　2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示?

　　拓展閱讀

　　誡外甥書 諸葛亮

　　夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶(shù)幾之志，揭然有所存，惻然有所感;忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問，除嫌(xián)吝(lìn)，雖有淹留，何損于美趣?何患于不濟(jì)?若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。

　　總結(jié)固趣

　　從這篇《誡子書》中，我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，也可以看出他對兒子的殷殷教誨與無限期望。

　　我們要從中體會作者所闡述的修身養(yǎng)性的途徑和方法，了解立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系，理解寧靜淡泊的重要，體會放縱怠慢、偏激急躁的危害，并使之指導(dǎo)我們的立身行事。

　　學(xué)習(xí)這篇章課文，我們也應(yīng)了解學(xué)習(xí)文言的基本方法，并積累相應(yīng)的文言知識。

　　初中七年級語文《誡子書》精品備課教案二

　　知識目標(biāo) 在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。 能力目標(biāo) 領(lǐng)會文章的思想意義，弄清文章的層次關(guān)系。 情感目標(biāo) 1.誦讀課文，積累警句;理解主旨，勤學(xué)勵志。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程★★★ 一、導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是在54歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話(板書：誡子書)，相信大家也一定受益匪淺。 二、教學(xué)新課

　　☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：準(zhǔn)確朗讀，疏通大意

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

　　2.師生共同明確課文朗讀停頓。

　　夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德，非∕澹泊∕無以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠(yuǎn)。夫∕學(xué)∕須靜也，才∕須學(xué)也，非學(xué)∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學(xué)。淫慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復(fù)何及。

　　全班齊讀課文。

　　【教學(xué)備注】

　　‖教學(xué)提示‖

　　欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

　　☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀課文，準(zhǔn)確翻譯。

　　1.合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。

　　教師強調(diào)中點詞句。

　　(1)重點詞語解釋

　　靜以修身(修養(yǎng)身心) 非寧靜無致遠(yuǎn)(實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo))

　　無以廣才(擴(kuò)展); 淫慢則不能勵精(過度怠慢)

　　年與時馳(消失、逝去) 遂成枯落(形容人韶華逝去)

　　(2)重點句子翻譯

　?、俜清２礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué);

　　翻譯：不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

　?、谀昱c時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

　　翻譯：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻(xiàn)。

　　生譯全文。

　　品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜耍?應(yīng)該)用靜來修善自身，用儉樸來淳養(yǎng)品德。不看輕世俗的名利就不能表明自己的志向，不靜心思考就不能實現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心，才識需要學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)無從拓廣才識，不立志不能學(xué)習(xí)成功。沉迷懈怠就不能勵精求進(jìn)，偏狹暴躁激進(jìn)就不能冶煉性情。年齡隨著光陰飛逝，志向隨著年齡消退，最后精力衰竭學(xué)識無成，大多以不能承接先世的志向不為社會所用，可悲地守著貧寒的居舍。那時候再學(xué)習(xí)哪來得及! ‖教學(xué)提示‖

　　學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結(jié)合具體問題，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。

　　‖教學(xué)提示‖

　　翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風(fēng)格特點。

　　☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀課文，領(lǐng)會深意。

　　本文作者闡述的觀點是什么?作者從那兩方面進(jìn)行論述的?

　　明確：論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德。分別從治學(xué)和修身兩個方面進(jìn)行論述，一正一反，說服力強。

　　2.文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?

　　明確：(1)淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)

　　(2)立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

　　(3)惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

　　3.諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么?它們之間有什么關(guān)系?

　　明確：諸葛亮認(rèn)為，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學(xué)、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學(xué)習(xí)，要想學(xué)有所得，就必須確立大志(才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué))所以，三者中，志是成才的前提的基礎(chǔ)，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。

　　4.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?

　　看似無關(guān)，實則關(guān)系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。

　　☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：談感受，說啟發(fā)

　　學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。

　　示例一：時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。

　　示例二：一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

　　‖教學(xué)提示‖

　　這一問題在于引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次關(guān)系，采取小組討論的方式進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生弄清本文的邏輯層次。

　　三、板書設(shè)計

　　提出論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德

　　正面論證：學(xué)須靜也，才須學(xué)也

　　分析論點

　　反面論證：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性

　　總結(jié)論點：勸誡惜時，有所作為

　　初中七年級語文《誡子書》精品備課教案三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。

　　2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

　　3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

　　教學(xué)重點：

　　1、背誦課文。

　　2、在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想意義。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。

　　教法、學(xué)法設(shè)想：

　　1、探究式學(xué)習(xí)方法。設(shè)計問題，分組討論。

　　2、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們在八年級曾經(jīng)學(xué)過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。(找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等)諸葛亮是在54歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話(板書：誡子書)，相信大家也一定受益匪淺。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

　　2、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

　　注意(1)生字夫(fú)

　　澹泊(dàn)(bó)

　　淫(yín)慢

　　遂(suì)

　　廬(lú)

　　(2)停頓

　　3、集體朗讀課文。

　　三、疏通文意

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系

　　現(xiàn)代漢語)遷移運用法(聯(lián)系已學(xué)過的古文知識)，學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡回，及時給予指導(dǎo)。

　　2、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結(jié)合具體問題，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。

　　3、師強調(diào)重點詞

　　4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語言，除了達(dá)到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。(如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢!)

　　四、研讀賞析課文

　　本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學(xué)生對課文的深入理解。

　　1、諸葛亮寫這封信的用意是什么?

　　主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒.唐險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明

　　2、本文就哪幾方面進(jìn)行了論述?這幾個方面是如何展開論述的?你能再補充一個論據(jù)(道理或事實均可)嗎?

　　在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。

　　3.諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么?

　　理想的人才必須具備三個基本條件：志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。

　　4. “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。”這句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?

　　因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。

　　五、背誦積累。

　　學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要

　　慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。

　　六、談感受，說啟發(fā)。

　　學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。

　　只要學(xué)生言之有理即可?！∪?，(1)時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。(或少壯不努力，老大徒傷悲)

　　(2)一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

　　六、布置作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。

　　2、背默課文。