秋天的收獲教學反思隨筆
秋天的收獲教學反思隨筆
秋天的收獲有很多，上完這課，老師都寫了哪些反思隨筆?來看看學習啦小編精心為你整理秋天的收獲教學反思隨筆，希望你有所收獲。
秋天的收獲教學反思隨筆篇一
本節(jié)課教學，我抓住學生好奇心強，喜歡做游戲的心理，以學生生活為基礎，引導學生在活動中體驗感悟，較好地完成本課教學目標。我認為以下幾個方面我做的比較好。
一、以生活為基礎，精心設計學生喜愛的活動
我們都知道，學生品德源于他們對生活的認識、體驗和感悟。因此，我們必須讓學生用眼睛去觀察生活，用心靈去感受生活，用自己方式去實踐生活。本節(jié)課我以學生生活為主線，設計了這樣教學活動：摸猜活動、搜集秋天果實并分類活動、留住秋天的果實活動等。“猜一猜、分一分、畫一畫”這些活動都是來源于學生的生活，學生在活動中非常喜歡做自己熟悉、感興趣的事情，從而豐富他們的經(jīng)驗、能力、知識，加深了對自然、社會的認識和理解。
二、以學生為主體，關注學生在活動中體驗和感悟
設計活動的目的是為了培養(yǎng)學生有良好品德和行為習慣，只有他們親自參與喜歡的活動，活動才能成功，才能有效。本節(jié)課我設計幾個活動，就是讓學生親自參與，把主動權交給他們。(1)如讓他們用手摸、用心猜、用手畫，初步感知果實特征。(2)通過多媒體課件演示，我和部分學生去秋收，師生共同體驗秋收喜悅，觀看大米來歷，讓學生直觀形象獲得情感體驗，產(chǎn)生共鳴，懂得糧食來之不易，要愛惜糧食。(3)通過探究性、操作性活動。如：搜集秋天的果實并分類，動手畫一畫秋天的果實等，讓學生自己搜集，自己創(chuàng)作，初步培養(yǎng)了學生探究能力和搜集處理信息及創(chuàng)作能力。
三、以教師為主導，豐富提升學生的生活
以正確的價值觀去影響學生是品德與生活課一貫堅持方針。本節(jié)課課前我?guī)Р糠謱W生去農(nóng)村去搜集秋天的果實，體驗收獲的快樂，留住秋天和學生一起創(chuàng)作，一起交流，一起探究體驗。在這節(jié)課共享、共進，形成真正的學習共同體，從而，提升學生的經(jīng)驗，指導學生更好地生活。
以上是我這節(jié)課做的比較好的，但也存在著不足：
1、教學語言不夠豐富，有時評價不夠到位。
2、由于緊張，普通話說的不夠標準。
秋天的收獲教學反思隨筆篇二
在上秋天的收獲一課時，受到教學條件的限制，我在課前布置學生同家長進行一次購物，選一種你最喜歡的一種收天的果實帶來學校。在上課時，孩子們得意洋洋的拿著自己的“勝利品”。我把課堂分成三部分：1.學生自由暢談自己收集的秋天的果實。2.用看、聞、摸等方式觀察自己帶的果實，在小組里交流。3.自由參觀其他同學帶的果實，增加對秋天成熟的果實的了解。在這節(jié)課上，同學們樂于去談，在課前準備的過程中，學生通過購買的經(jīng)歷，不但認識了自己帶的果實，在選擇帶哪一種果實來的時候也著實費了不少功夫。就在這樣一個充滿著各種香氣的氣氛中結束了這節(jié)課。但是課堂紀律的組織卻讓我犯難，孩子們人人都有話想要說，指名學生交流，其他孩子耐不住就和周圍孩子聊開了，在參觀的環(huán)節(jié)中，也有不少學生發(fā)了爭搶的問題。這些都需要更好課前考慮好，才能有所避免。
秋天的收獲教學反思隨筆篇三
在品德與生活課教學中，教學活動在內容上既依據(jù)教材又不囿于教材，應該有效地開發(fā)、利用課程資源，從兒童的實際生活中挖掘出有教育意義的資源，或與兒童合作選擇內容，或根據(jù)兒童自己的選擇來組織活動。例如，在教學《秋天的收獲》一課前，根據(jù)教材內容，我提議要舉辦一個“豐收展”的活動，由于我們班的學生都是農(nóng)村的孩子，所以當老師提出讓同學們從家里帶些秋天的果實到班上來展覽時，同學們都很高興。在舉辦豐收展時。
我是這樣做的;首先請學生將自己準備的秋天的果實拿出來。每個學生在集體前面介紹自己帶來的果實的名稱、特點等。將準備好的秋天的果實分類擺放在一起，舉辦豐收展。鼓勵學生利用各種方法將這些秋天的果實留下來。
然后，我再用卡片標出“水果類”“糧食類”“蔬菜類”“干果類”等各種類農(nóng)作物，讓學生先想想自己帶的東西屬于那類，然后放在相應的位置上，接著讓同學們看看、摸摸、聞聞，感知各種果實的形狀、顏色、氣味等，讓學生學會進行簡單的探究活動，最后讓學生說說這些豐富的果實是怎樣得來的，說說父母的勞動情形，體會勞動的艱辛，感受勞動果實的來之不易，從而讓學生懂得應該珍惜勞動果實，尊敬勞動者。
最后。以一首《憫農(nóng)》道出了先人對于糧食的珍惜與重視。多么樸實的感情，多么實在的道理啊!節(jié)約是美德。希望同學們，能夠記住這首詩，珍惜糧食，愛惜食物，尊重農(nóng)民的勞動成果，不要浪費糧食。進一步圍繞豐收果實是怎樣得來的，讓學生體驗勞動的辛苦和快樂。并背誦“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”一首詩。
我們知道，德育是學生知、情、意、行的過程，是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與教育者相結合的過程，是一個思想認識逐步提高的過程。因此，教師應摒棄“居高臨下”成人化和“一勞永逸”的認識誤區(qū)。樹立平等、友愛的觀念，以細致的教育方法、俯下身去說服、啟發(fā)、誘導、幫助學生，做好學生的思想道德工作。
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